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大象版 (2017)三年级上册第四单元 流动的空气2 会上升的热空气教案
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这是一份大象版 (2017)三年级上册第四单元 流动的空气2 会上升的热空气教案，共4页。教案主要包含了目标确定的依据，学习目标，学习重点，学习难点，教学准备，学习过程等内容，欢迎下载使用。
一、目标确定的依据
课标要求：
在教师引导下，引发学生产生热空气会上升的假设。
通过实验搜集证据后，归纳概括得出“热空气会上升”的结论。
教材分析：
《会上升的热空气》是大象版科学三年级上学期第四单元第二节内容。通过一年级《空气》单元找空气、观察空气的活动，学生已经认识了我们周围有空气，空气存在于很多物体中，知道了空气的基本性质，在此基础上本单元第1课学生认识了空气是占据空间的，本课学生将对热空气进行专门的观察，经过提出问题、作出假设，最终在实证的基础上认识到热空气具有可以上升的事实性知识。
知识上学生认识了空气存在于我们周围，能用各种办法找到空气，认识了空气的基本性质，学生已经认可空气占据空间的事实。但关于热空气的上升运动，还需要一定的证据的支撑。
能力上学习本课时，学生已经有了两年多的科学课学习经历，观察、实验能力，表达交流能力等都已具有一些基础。
二、学习目标：
（1）知道热空气会上升的事实性知识，开始从运动的视角关注空气的流动。
（2）基于已有的经验和知识对现象提出猜想假设的能力，并通过设计实验验证假设制订计划搜集证据。
（3）在动手实践能力、合作情况下，积累一些人类利用科学原理改善生活的事例。
三、学习重点：
（1）知道热空气会上升的事实性知识，开始从运动的视角关注空气的流动。
（2）基于已有的经验和知识对现象提出猜想假设的能力，并通过设计实验验证假设制订计划搜集证据。
四、学习难点：
（1）在动手实践能力、合作情况下，积累一些人类利用科学原理改善生活的事例。
（2）通过学习，具有探索自然、学习自然科学的乐趣。
五、教学准备：教材、教学课件、蜡烛、火柴、弃物盒、长夹子、薄塑料条、电吹风（或酒精棉球）、塑料袋等。
六、学习过程：
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
提出问题
师：家里一般都有一个排风扇，你观察过吗？它安装在什么位置？
生：它一般都安装在窗户的上面。
通过生活中的实际出发，贴近学生的生活，引发学生的兴趣。
猜想假设
师：人们为什么会把排风口设在窗户的上部？提出自己的假设。并想一想怎样验证自己的假设。
生：是不是为了防止小动物爬进来呀。
生：热气向上走，好排风。
生：为了安全。
通过大脑风暴的方法，发展学生的思维。
制定计划
师：我们选择一种猜想今天来研究，选哪一种呢？小组讨论设计一个实验方案。
生：我们想用蜡烛来加热空气。
生：可是怎么证明空气变热会向上升呢？
生：用手放蜡烛上，我烤过火。
生：是不是可以把纸风车放蜡烛上试一试？
培养学生活动的计划能力，也有利于搜集证据环节的开展，从而达成目标2。
搜集证据
实验1：转动的纸蛇
1.师：你们设计的方案都可以试一试，老师还为大家准备一张白纸和塑料袋。我们先用白纸试一试，在一张白色的卡纸上画出一条螺旋状的蛇，并沿着线条剪下来。用细线把纸蛇悬挂起来，并放到蜡烛的上方，保持一定的高度。观察比较蜡烛点燃前后纸蛇发生的变化，并试着解释现象产生的原因。
2.师：观察到什么现象？怎么解释？
3.师：这说明什么？
（二）实验2：放飞塑料袋
1.师：我们再做一个实验，两人将轻薄的透明塑料袋展开，另一人用电吹风向袋子内吹热风，观察现象；等一会儿后，松开手观察。
2.师：发生了什么现象？有哪些细微的变化？想一想这是怎么回事？
3.师：塑料袋是口朝上慢慢掉下，这是怎么回事？
（一）
1.生：小组实验操作。
2.生：没点燃蜡烛时，纸蛇不动。
3.生：说明普通空气没有向上升。
生：点燃蜡烛，纸蛇转动。
生：说明热空气是上升的。
（二）
生小组实验操作。
生：塑料袋向上升。
生：塑料袋先是慢慢变鼓，愈来愈大，就像吹气球一样。
生：可是塑料袋上升了一小会儿就又掉了下来。
生：我还发现是塑料袋是口朝上慢慢掉下的。
3.生：是不是上升的时候空气又变凉了？
生：……
本环节按照上个环节的计划进行试验，锻炼学生的动手操作能力，为下个环节做准备。
得出结论
师：通过这些实验，我们有什么关于空气的新发现？
生：空气变热会向上升。
生：热空气会上升。
分析实验现象，得出实验结论。
拓展活动
师：热空气会上升，人类利用这个知识有什么发明吗？
生：我玩过孔明灯。
生：……
巩固本节课所学习的知识，同时鼓励学生课下探究。
一、目标确定的依据
课标要求：
在教师引导下，引发学生产生热空气会上升的假设。
通过实验搜集证据后，归纳概括得出“热空气会上升”的结论。
教材分析：
《会上升的热空气》是大象版科学三年级上学期第四单元第二节内容。通过一年级《空气》单元找空气、观察空气的活动，学生已经认识了我们周围有空气，空气存在于很多物体中，知道了空气的基本性质，在此基础上本单元第1课学生认识了空气是占据空间的，本课学生将对热空气进行专门的观察，经过提出问题、作出假设，最终在实证的基础上认识到热空气具有可以上升的事实性知识。
知识上学生认识了空气存在于我们周围，能用各种办法找到空气，认识了空气的基本性质，学生已经认可空气占据空间的事实。但关于热空气的上升运动，还需要一定的证据的支撑。
能力上学习本课时，学生已经有了两年多的科学课学习经历，观察、实验能力，表达交流能力等都已具有一些基础。
二、学习目标：
（1）知道热空气会上升的事实性知识，开始从运动的视角关注空气的流动。
（2）基于已有的经验和知识对现象提出猜想假设的能力，并通过设计实验验证假设制订计划搜集证据。
（3）在动手实践能力、合作情况下，积累一些人类利用科学原理改善生活的事例。
三、学习重点：
（1）知道热空气会上升的事实性知识，开始从运动的视角关注空气的流动。
（2）基于已有的经验和知识对现象提出猜想假设的能力，并通过设计实验验证假设制订计划搜集证据。
四、学习难点：
（1）在动手实践能力、合作情况下，积累一些人类利用科学原理改善生活的事例。
（2）通过学习，具有探索自然、学习自然科学的乐趣。
五、教学准备：教材、教学课件、蜡烛、火柴、弃物盒、长夹子、薄塑料条、电吹风（或酒精棉球）、塑料袋等。
六、学习过程：
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
提出问题
师：家里一般都有一个排风扇，你观察过吗？它安装在什么位置？
生：它一般都安装在窗户的上面。
通过生活中的实际出发，贴近学生的生活，引发学生的兴趣。
猜想假设
师：人们为什么会把排风口设在窗户的上部？提出自己的假设。并想一想怎样验证自己的假设。
生：是不是为了防止小动物爬进来呀。
生：热气向上走，好排风。
生：为了安全。
通过大脑风暴的方法，发展学生的思维。
制定计划
师：我们选择一种猜想今天来研究，选哪一种呢？小组讨论设计一个实验方案。
生：我们想用蜡烛来加热空气。
生：可是怎么证明空气变热会向上升呢？
生：用手放蜡烛上，我烤过火。
生：是不是可以把纸风车放蜡烛上试一试？
培养学生活动的计划能力，也有利于搜集证据环节的开展，从而达成目标2。
搜集证据
实验1：转动的纸蛇
1.师：你们设计的方案都可以试一试，老师还为大家准备一张白纸和塑料袋。我们先用白纸试一试，在一张白色的卡纸上画出一条螺旋状的蛇，并沿着线条剪下来。用细线把纸蛇悬挂起来，并放到蜡烛的上方，保持一定的高度。观察比较蜡烛点燃前后纸蛇发生的变化，并试着解释现象产生的原因。
2.师：观察到什么现象？怎么解释？
3.师：这说明什么？
（二）实验2：放飞塑料袋
1.师：我们再做一个实验，两人将轻薄的透明塑料袋展开，另一人用电吹风向袋子内吹热风，观察现象；等一会儿后，松开手观察。
2.师：发生了什么现象？有哪些细微的变化？想一想这是怎么回事？
3.师：塑料袋是口朝上慢慢掉下，这是怎么回事？
（一）
1.生：小组实验操作。
2.生：没点燃蜡烛时，纸蛇不动。
3.生：说明普通空气没有向上升。
生：点燃蜡烛，纸蛇转动。
生：说明热空气是上升的。
（二）
生小组实验操作。
生：塑料袋向上升。
生：塑料袋先是慢慢变鼓，愈来愈大，就像吹气球一样。
生：可是塑料袋上升了一小会儿就又掉了下来。
生：我还发现是塑料袋是口朝上慢慢掉下的。
3.生：是不是上升的时候空气又变凉了？
生：……
本环节按照上个环节的计划进行试验，锻炼学生的动手操作能力，为下个环节做准备。
得出结论
师：通过这些实验，我们有什么关于空气的新发现？
生：空气变热会向上升。
生：热空气会上升。
分析实验现象，得出实验结论。
拓展活动
师：热空气会上升，人类利用这个知识有什么发明吗？
生：我玩过孔明灯。
生：……
巩固本节课所学习的知识，同时鼓励学生课下探究。
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