小学教科版 (2017)磁铁5.做一个指南针教学设计及反思

这是一份小学教科版 (2017)磁铁5.做一个指南针教学设计及反思，共3页。教案主要包含了整体设计，教学目标，教学重点，教学难点，教学准备，教学过程，个人简介等内容，欢迎下载使用。
执教：余杭区崇贤镇第一小学 汪国良


【整体设计】


《做一个指南针》是对本单元所学知识的综合应用，本课安排了制作指南针的活动，通过这项活动，能够满足学生动手制作的愿望，培养他们动手制作的能力和创造意识。本课按照实践学习活动的顺序分成了三个步骤：第一步是做磁针，通过用磁铁摩擦的方法使钢针变成磁针，用已有的知识判别磁针的南北极。第二步是安装磁针，想办法使磁针能在水平方向上自由转动，从而能指示南北方向；安装磁针的方法是多种多样的。第三步是展示和交流制作好的指南针，给予学生积极的评价。作为“设计与技术”类型的课，我认为其核心在于设计，也就是要引导学生围绕具体的目标任务运用已有的科学概念及原理来进行设计与制作，重点应放在“怎样做”、 “为什么这样做”上。其次，对于小学科学的起始年级——三年级的孩子来说，兴趣是最好的老师，让学生享受到成功的快乐是关键。因此，在教学“设计与技术”类课文时，应充分考虑三年级孩子动手实践相对较差这一实际，适当降低操作难度，通过教师演示，作品呈现等充分发挥教师的指导作用。还应充分考虑到1节课只有40分钟的限制，不要过于追求方法的多样性，而应把课堂的立足点放在“学生自制的指南针能准确地指示方向”上，从而引导学生在享受到成功的快乐的基础上进行主动创新，探索制作方法的多样性。


基于以上的理解和思考，我在设计《做一个指南针》时的基本理念是“提高思维含量，降低操作难度”。整体设计思路为目标定位（想做一个指南针）——设计制作（会做指南针）——实践运用（做指南针用来干什么）——展示评价（自制的指南针还可以怎样改进）——拓展延伸（还可以用哪些方法来做指南针）。


【教学目标】


科学概念：


钢针经过磁铁摩擦后可以变成磁针。


过程与方法：


用磁铁摩擦钢针的方法做磁针；判断自制磁针的南北极；合作设计制作指南针。


情感、态度、价值观：


培养动手制作的兴趣，激发创造精神。


【教学重点】


用磁铁摩擦钢针的方法做磁针，发现能让磁针水平旋转的方法。


【教学难点】


判断自制磁针的南北极


【教学准备】


1、学生实验准备:磁铁、钢针、吹塑纸、线、剪刀、水槽、盒式指南针、环形针等。


2、教师实验准备：大号钢针、磁铁、环形针、自制指南针等。


【教学过程】


（一）谈话引入


1.指南针的用途很广，是人类的朋友。你想自己拥有一个指南针吗？有哪些方法可以得到一个指南针？


2.你想自己来做一个指南针吗？（揭题：做一个指南针）


3.指南针是由哪几部分组成的？（一枚小磁针、支架、方位盘）


设计思路：明确学习任务；复习指南针的构造，为学生制作指南针作好铺垫。


（二）学做磁针


1.要做一个指南针，你认为我们需要的最重要的材料是什么？为什么？


2.出示小钢针，你认钢针可以用来代替磁针吗？为什么？


3．有什么方法可以使钢针变成磁针吗？教师演示：用磁铁摩擦的方法使钢针变成磁针。


4.有什么方法可以判断钢针是否变成了磁针？检测钢针是否带上了磁性。


5.想不想亲自做一枚小磁针？课件出示操作要求，学让每位学生制作磁针。


6.你们的钢针变成磁针了吗？你是怎么知道的？


7.磁铁都有南北极,那么我们做的小磁针哪一端是南极？哪一端是北极？有什么方法可以辨别？


8.用指南针辨别磁针的南北极，并在记录纸上作好记录。


设计思路：引导学生运用 “磁铁具有指南北的性质”、“磁铁能吸铁质物体”、“磁铁的同极相斥，异极相吸”等已有的科学概念来解决“为什么需要磁针”、“怎样判断钢针是否变成磁针”、“怎样辨别磁针的南北极”等实际问题。钢针经过磁铁摩擦后可以变成磁针是本课要求学生掌握的新的科学概念，这一内容的教学中要注重教师的引导和指导。


（三）安装磁针


1.有了小磁针，要让它能指示南北方向，接下去我们还需要解决什么问题？


2.小组讨论：有什么方法可以使磁针在水平方向自由转动？需要什么材料？有什么困难或需要注意的地方吗？


3.汇报交流。


4.课件出示其他班级学生作品，学生评价。


5.学生领取材料，安装磁针.


6.我们做指南针是用来干什么的?检测自己做的指南针能否准确地指示方向。


设计思路：让学生运用已有知识明确“磁针只有在能自由转动情况才能指示南北方向”，通过小组讨论让学生设计磁针可以自由转动的方法，在此基础上通过作品欣赏的方式降低学生操作难度，引导学生安装磁针。最后让学生检测自制的指南能否准确地指示方向，让学生获取成功的快乐。


（四）交流展示


1.展示小组制作的指南针，说说是怎样来确定方向的?


2. 其他小组评价。


3、课件展示教师作品，学生评价。


设计思路：通过积极地评价让学生进一步享受成功的快乐，引导学生思考如何进一步改进自制指南针。


（五）拓展延伸


设计思路：引导学生进行主动创新，探索还有哪些方法可以来做一个指南针？


【个人简介】


汪国良，1992年8月参加工作，大学本科学历，中学高级教师，曾获市教坛新秀、市课改优秀教师、区学科带头人、区教科研先进工作者等荣誉称号。长期从事小学科学教育工作，追求“和谐、生动、扎实”的课堂教学特色，曾获市优质课评比一等奖，执教市区级展示课或研讨课20多节。注重学习研究，先后主持市级课题2项、区级课题5项，有10多篇教育教学论文在省级及以上刊物发表，有20多篇教育教学成果或论文在市区级评比中获奖。