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小学科学苏教版 (2017)二年级上册第二单元 天空中的星体5 看月亮教学设计
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这是一份小学科学苏教版 (2017)二年级上册第二单元 天空中的星体5 看月亮教学设计,共2页。
这一课应该属于以活动为主的课,所以这两年来,基本上是带学生到前面实验室来上的,主要是观察月相盒,但观察前,还要先做一番准备工作。首先,先让学生到黑板上画月亮,这里有一个要求,把你心中对月亮的第一印象画出来,这样做的目的是为了让不同的学生画出不同形状的月亮,从而让他们知道月亮在一定周期内,不同的日期是不同的形状。
从心理学的角度来看,学生首先画出什么形状,也应该与他们的性格有关,当然我的课与心理学没有多大关系。面对学生画出的不同形状,然后让学生思考为什么月亮会有不同的形状,这一环节其实只是一个引子,事实上不可能凭思考知道答案的,接下来让学生看月亮盒,在活动过程中,学校里的月相盒有些问题,那就是有的月相盒里小灯泡不亮,学生并不能很好地进行观察,面对这样的情况,我让他们看里面小球白色部分的形状,由此体会月亮的变化。等学生看完月相盒后,我再问他们上述问题,为什么看到“月亮”(这里的月亮也包含刚才看到的小球,所以加了引号)不同的形状,有的学生能明白那是由于观看位置的不同,由此引到月亮上面,这里仍用了达芬奇画蛋的故事,这是去年在课堂上想到的例子,尤其是老师对达芬奇说的话:“1000个蛋中没有两个蛋是完全一样的。同一个蛋,从不同的角度看,它的形态也不一样。”后一句话则完全可以引用到对月亮的观察上面,因为我们观察的位置不同,所以能看到的月球被太阳照亮的部分也不相同,这才会看到不同的形状。
谈到这儿,我想到看到北大醉侠孔庆东教授的话,月亮如果知道自己有阴晴圆缺,只怕要笑死了。之所以有这样的说法,因为月亮本身没有圆缺,只是中国古代文人的想象罢了。谈到月相日记,我在一个班作示范画了前一天晚上散步时看到的月相,便按书上要求标注标明了公历和农历日期,还有当时的时间。书上的例子也向学生作了介绍,并告诉他们书中弄错的地方。对于最后月亮的名称,我让学生自己先看书,在这之前,我一直对于书上将残月后的月亮倒过来画不满,这次跟学生谈这一点时,我忽然悟到,这时应该让学生将书依次转着看,那样的月相就正常了,而我以前的腹诽其实是错的。
由此可见,当我给学生上课时,有时自不量力,给教材挑错,这本不是坏事,只是发现所谓的“错误”后一定要三思,有时,错的可能是我们自己。
这一课应该属于以活动为主的课,所以这两年来,基本上是带学生到前面实验室来上的,主要是观察月相盒,但观察前,还要先做一番准备工作。首先,先让学生到黑板上画月亮,这里有一个要求,把你心中对月亮的第一印象画出来,这样做的目的是为了让不同的学生画出不同形状的月亮,从而让他们知道月亮在一定周期内,不同的日期是不同的形状。
从心理学的角度来看,学生首先画出什么形状,也应该与他们的性格有关,当然我的课与心理学没有多大关系。面对学生画出的不同形状,然后让学生思考为什么月亮会有不同的形状,这一环节其实只是一个引子,事实上不可能凭思考知道答案的,接下来让学生看月亮盒,在活动过程中,学校里的月相盒有些问题,那就是有的月相盒里小灯泡不亮,学生并不能很好地进行观察,面对这样的情况,我让他们看里面小球白色部分的形状,由此体会月亮的变化。等学生看完月相盒后,我再问他们上述问题,为什么看到“月亮”(这里的月亮也包含刚才看到的小球,所以加了引号)不同的形状,有的学生能明白那是由于观看位置的不同,由此引到月亮上面,这里仍用了达芬奇画蛋的故事,这是去年在课堂上想到的例子,尤其是老师对达芬奇说的话:“1000个蛋中没有两个蛋是完全一样的。同一个蛋,从不同的角度看,它的形态也不一样。”后一句话则完全可以引用到对月亮的观察上面,因为我们观察的位置不同,所以能看到的月球被太阳照亮的部分也不相同,这才会看到不同的形状。
谈到这儿,我想到看到北大醉侠孔庆东教授的话,月亮如果知道自己有阴晴圆缺,只怕要笑死了。之所以有这样的说法,因为月亮本身没有圆缺,只是中国古代文人的想象罢了。谈到月相日记,我在一个班作示范画了前一天晚上散步时看到的月相,便按书上要求标注标明了公历和农历日期,还有当时的时间。书上的例子也向学生作了介绍,并告诉他们书中弄错的地方。对于最后月亮的名称,我让学生自己先看书,在这之前,我一直对于书上将残月后的月亮倒过来画不满,这次跟学生谈这一点时,我忽然悟到,这时应该让学生将书依次转着看,那样的月相就正常了,而我以前的腹诽其实是错的。
由此可见,当我给学生上课时,有时自不量力,给教材挑错,这本不是坏事,只是发现所谓的“错误”后一定要三思,有时,错的可能是我们自己。