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小学教科版 (2017)6.磁极间的相互作用教学设计及反思
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这是一份小学教科版 (2017)6.磁极间的相互作用教学设计及反思，共4页。教案主要包含了教材简析，教学背景，教学设计，反馈应用拓展延伸等内容，欢迎下载使用。
一、教材简析：
本课有两个活动。第一个活动是引导学生认识磁铁与方向的关系。通过悬挂(或支撑)磁铁，使其能在水平面上自由转动，学生会发现磁铁的一极总是指向南方，另一极总是指向北方，从而构建起磁铁的“南极”“北极”概念。进而利用磁铁能指南北方向的性质找到并标出本组磁铁的南极和北极。
第二个活动是研究磁极到底是怎样相互作用的。有了统一、正确的南北极标志，研究这个问题就比较容易了，学生会容易地发现：S与S排斥；N与N排斥；S与N吸引；N与S吸引。再进一步归纳，学生就可以认识到同极相互排斥、异极相互吸引的规律了。在探究的过程中，学生还会进一步加深认识磁极间的作用是相互的。
二、教学背景：
通过上一节课的研究，学生已经发现磁极相互作用可以呈现两种情况：吸引或排斥。也就是说，磁铁的两个磁极并不完全相同。
学生虽然在磁铁上标注A、B、C、D进行了实验，但是由于各小组标注A、B、C、D的不统一性，全班的实验结果并不相同，因此也就难以得出实验结论。这就产生了进一步认识磁极还有什么不同和在相同磁极上标注相同符号的问题。倘若解决了这两个问题，研究磁铁两极如何相互作用就可以继续下去。
本课就是在这样的背景下继续展开对磁铁两极研究的。
三、教学设计：
教学目标：
（一）科学概念：
1.磁铁能指南北方向。指南的磁极称南极，用“S”表示；指北的磁极称北极，用“N”表示。
2.磁铁的同极相互排斥，异极相互吸引。
（二）过程与方法：
学会有计划地做实验，分类整理实验证据找出规律。能通过实验找到磁铁的南极与北极，探究磁极之间相互作用的规律及生活中的应用。
（三）情感.态度与价值观：
1.培养有计划.有步骤进行实验的严谨态度。
2.感受科学技术与社会生活的关系。
教学重难点：
教学重点：在前一节课学习的基础上，能有计划地做实验，分类整理实验证据找出规律。
教学难点：利用记录图对磁极间相互作用的四项实验结果整理归纳为“同极相互排斥，异极相互吸引”，简单表述为“同极相斥，异极相吸”。
教学准备：
教具：分组演示材料，课件，不同形状的磁铁等。
学具：磁铁，悬挂磁铁的支架（用木头凳子），前一节课使用的标有ABCD的磁铁（原小组的不变），其他形状的没有标识的磁铁，小组实验记录表等。
教学流程：导入 → 实验探究两极 → 探究磁极相互作用 → 归纳表述 → 应用拓展
一、承上启下回顾导入
1.回顾导入：上节课我们把两块条形磁铁的磁极标记为来研究磁极的相互作用，结果全班出现了不同的实验结果，你知道这是为什么吗？
2.磁铁的两个磁极相互接近，应该会出现怎样的情况呢？这节课就让我们继续研究吧！（板书：磁极的相互作用）
二、设计实验探究两极
1.过渡：刚才我们对上节课不同的实验结果进行了推测，我们的推测正确吗？用什么方法进行验证呢？（实验）
2.演示：当我们把条形磁铁用线悬挂起来时，静止下来的时候会出现什么情况呢？(把一块条形磁铁用线横着悬挂起来，使它能在水平方向自由转动。）让我们一起来做。
3.大屏幕出示实验要求： （1）条形磁铁要水平悬挂（两条磁铁用两张木头凳子做支架）；（2）磁铁要挂在横梁的中间；（3）用手轻轻地转动条形磁铁；（4）为了减少对磁铁的影响，磁铁转动时请按小组离开座位站教室两边；（5）远距离观察磁铁静止下来的位置；
4.学生分组实验，教师个别指导。
5.学生汇报，你们发现了什么？（一端指南，一端指北，张贴磁铁指南北的卡片）
6.教师小结：通过实验，我们知道磁铁能指南北方向，指南指北的磁极总是固定不变的。于是人们把指北的磁极叫北极，指南的磁极叫南极。“北方”的英文是"Nrth",“南方”的英文是“Suth",所以国际上通行磁铁指北的一极叫N极，指南的一极叫S极。 （老师板书英文单词，标上南极.北极和N.S）
7.上节课我们用字母给磁铁的磁极做标记，现在我们可以怎么修改呢？学生返回座位，修改标记。（用“南”“北”或“S”“N”做标记）。学生分组先为上节课使用的磁铁添加新标记，同时添加上节课实验记录单上的标记，同桌相互检查。
8.请一个小组报告一下修改后的记录单，仔细观察，你发现了什么？（发现同一个磁极标上了不同的字母，现在我们都统一标上了N S极）。
三、探究磁极相互作用：
1.（结合学生的报告和板书）提问：通过实验，现在我们已经给两块磁铁正确标记上了南（S）.北（N）极，让我们用标有南北极的两块磁铁重做磁铁两极相互作用的实验。把发现记录在实验记录单上。
2.学生分组实验，教师巡回指导。
3.通过刚才的实验，当两个磁铁的磁极相互靠近时，你们发现了什么？
4.整理归纳，小组汇报交流。
5.教师小结
（1）各组的实验结果都相同吗？
（2）我们把两个相同的磁极叫同极，不相同的磁极叫异极。我们可以进行更简单的表述，谁再来说说？（板书：“同极相互排斥，异极相互吸引”）
四、反馈应用拓展延伸：
1.小组讨论：有一块没有标记的条形磁铁，通过我们已学的知识，你还能想出什么办法来确定它的南极和北极吗？（大屏幕显示文字加图形）
2.对于其他形状的磁铁，我们能找到它们的南极和北极吗?（大屏幕显示，不同形状的磁铁，环形的，马蹄形的）
3.观看“磁悬浮列车”视频，然后制作一个悬浮磁铁。（用大屏幕播放视频，然后利用学具，学生用环形磁铁做一个磁悬浮游戏，想办法让小风轮悬浮转起来，比一比那个小组的小风轮悬浮的最高，想一想其中的奥秘）。
板书设计：
磁极的相互作用
北极N 南极S
N S → ← N S
N S ← → S N
S N ← → N S
S N → ← S N
同极相互排斥，异极相互吸引
课外活动：
用环形磁铁做一个磁悬浮游戏，想办法让小风轮悬浮转起来，比一比那个小组的小风轮悬浮的最高，想一想其中的奥秘。
生成预见：
通过实验认识磁铁的指向性；独立找出上节课使用的没有标志的磁铁的南北极；引导学生明确认识到两个磁极靠近，只有“S-S”“S-N”“N-S”“N-N”四种情况，我们找出了两个磁极接近的所有方式；表述磁铁的同极相互排斥，异极相互吸引。
课堂评估：
学生能否通过实验认识磁铁的指向性，能否穷举两个磁极接近的所有情况，能否归纳表述两个磁极间的相互左右，探究是否有计划、有步骤。
一、教材简析：
本课有两个活动。第一个活动是引导学生认识磁铁与方向的关系。通过悬挂(或支撑)磁铁，使其能在水平面上自由转动，学生会发现磁铁的一极总是指向南方，另一极总是指向北方，从而构建起磁铁的“南极”“北极”概念。进而利用磁铁能指南北方向的性质找到并标出本组磁铁的南极和北极。
第二个活动是研究磁极到底是怎样相互作用的。有了统一、正确的南北极标志，研究这个问题就比较容易了，学生会容易地发现：S与S排斥；N与N排斥；S与N吸引；N与S吸引。再进一步归纳，学生就可以认识到同极相互排斥、异极相互吸引的规律了。在探究的过程中，学生还会进一步加深认识磁极间的作用是相互的。
二、教学背景：
通过上一节课的研究，学生已经发现磁极相互作用可以呈现两种情况：吸引或排斥。也就是说，磁铁的两个磁极并不完全相同。
学生虽然在磁铁上标注A、B、C、D进行了实验，但是由于各小组标注A、B、C、D的不统一性，全班的实验结果并不相同，因此也就难以得出实验结论。这就产生了进一步认识磁极还有什么不同和在相同磁极上标注相同符号的问题。倘若解决了这两个问题，研究磁铁两极如何相互作用就可以继续下去。
本课就是在这样的背景下继续展开对磁铁两极研究的。
三、教学设计：
教学目标：
（一）科学概念：
1.磁铁能指南北方向。指南的磁极称南极，用“S”表示；指北的磁极称北极，用“N”表示。
2.磁铁的同极相互排斥，异极相互吸引。
（二）过程与方法：
学会有计划地做实验，分类整理实验证据找出规律。能通过实验找到磁铁的南极与北极，探究磁极之间相互作用的规律及生活中的应用。
（三）情感.态度与价值观：
1.培养有计划.有步骤进行实验的严谨态度。
2.感受科学技术与社会生活的关系。
教学重难点：
教学重点：在前一节课学习的基础上，能有计划地做实验，分类整理实验证据找出规律。
教学难点：利用记录图对磁极间相互作用的四项实验结果整理归纳为“同极相互排斥，异极相互吸引”，简单表述为“同极相斥，异极相吸”。
教学准备：
教具：分组演示材料，课件，不同形状的磁铁等。
学具：磁铁，悬挂磁铁的支架（用木头凳子），前一节课使用的标有ABCD的磁铁（原小组的不变），其他形状的没有标识的磁铁，小组实验记录表等。
教学流程：导入 → 实验探究两极 → 探究磁极相互作用 → 归纳表述 → 应用拓展
一、承上启下回顾导入
1.回顾导入：上节课我们把两块条形磁铁的磁极标记为来研究磁极的相互作用，结果全班出现了不同的实验结果，你知道这是为什么吗？
2.磁铁的两个磁极相互接近，应该会出现怎样的情况呢？这节课就让我们继续研究吧！（板书：磁极的相互作用）
二、设计实验探究两极
1.过渡：刚才我们对上节课不同的实验结果进行了推测，我们的推测正确吗？用什么方法进行验证呢？（实验）
2.演示：当我们把条形磁铁用线悬挂起来时，静止下来的时候会出现什么情况呢？(把一块条形磁铁用线横着悬挂起来，使它能在水平方向自由转动。）让我们一起来做。
3.大屏幕出示实验要求： （1）条形磁铁要水平悬挂（两条磁铁用两张木头凳子做支架）；（2）磁铁要挂在横梁的中间；（3）用手轻轻地转动条形磁铁；（4）为了减少对磁铁的影响，磁铁转动时请按小组离开座位站教室两边；（5）远距离观察磁铁静止下来的位置；
4.学生分组实验，教师个别指导。
5.学生汇报，你们发现了什么？（一端指南，一端指北，张贴磁铁指南北的卡片）
6.教师小结：通过实验，我们知道磁铁能指南北方向，指南指北的磁极总是固定不变的。于是人们把指北的磁极叫北极，指南的磁极叫南极。“北方”的英文是"Nrth",“南方”的英文是“Suth",所以国际上通行磁铁指北的一极叫N极，指南的一极叫S极。 （老师板书英文单词，标上南极.北极和N.S）
7.上节课我们用字母给磁铁的磁极做标记，现在我们可以怎么修改呢？学生返回座位，修改标记。（用“南”“北”或“S”“N”做标记）。学生分组先为上节课使用的磁铁添加新标记，同时添加上节课实验记录单上的标记，同桌相互检查。
8.请一个小组报告一下修改后的记录单，仔细观察，你发现了什么？（发现同一个磁极标上了不同的字母，现在我们都统一标上了N S极）。
三、探究磁极相互作用：
1.（结合学生的报告和板书）提问：通过实验，现在我们已经给两块磁铁正确标记上了南（S）.北（N）极，让我们用标有南北极的两块磁铁重做磁铁两极相互作用的实验。把发现记录在实验记录单上。
2.学生分组实验，教师巡回指导。
3.通过刚才的实验，当两个磁铁的磁极相互靠近时，你们发现了什么？
4.整理归纳，小组汇报交流。
5.教师小结
（1）各组的实验结果都相同吗？
（2）我们把两个相同的磁极叫同极，不相同的磁极叫异极。我们可以进行更简单的表述，谁再来说说？（板书：“同极相互排斥，异极相互吸引”）
四、反馈应用拓展延伸：
1.小组讨论：有一块没有标记的条形磁铁，通过我们已学的知识，你还能想出什么办法来确定它的南极和北极吗？（大屏幕显示文字加图形）
2.对于其他形状的磁铁，我们能找到它们的南极和北极吗?（大屏幕显示，不同形状的磁铁，环形的，马蹄形的）
3.观看“磁悬浮列车”视频，然后制作一个悬浮磁铁。（用大屏幕播放视频，然后利用学具，学生用环形磁铁做一个磁悬浮游戏，想办法让小风轮悬浮转起来，比一比那个小组的小风轮悬浮的最高，想一想其中的奥秘）。
板书设计：
磁极的相互作用
北极N 南极S
N S → ← N S
N S ← → S N
S N ← → N S
S N → ← S N
同极相互排斥，异极相互吸引
课外活动：
用环形磁铁做一个磁悬浮游戏，想办法让小风轮悬浮转起来，比一比那个小组的小风轮悬浮的最高，想一想其中的奥秘。
生成预见：
通过实验认识磁铁的指向性；独立找出上节课使用的没有标志的磁铁的南北极；引导学生明确认识到两个磁极靠近，只有“S-S”“S-N”“N-S”“N-N”四种情况，我们找出了两个磁极接近的所有方式；表述磁铁的同极相互排斥，异极相互吸引。
课堂评估：
学生能否通过实验认识磁铁的指向性，能否穷举两个磁极接近的所有情况，能否归纳表述两个磁极间的相互左右，探究是否有计划、有步骤。
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