初中语文人教部编版七年级上册11*窃读记教学设计

这是一份初中语文人教部编版七年级上册11*窃读记教学设计，共5页。教案主要包含了初读课文,整体感知，研读课文,合作探究，品读课文,赏析语言，拓展延伸，本课小结等内容，欢迎下载使用。
教学目标：


1.有感情地朗读课文,学会梳理叙事类文章的脉络。


2.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法;品味富有感染力、表现力的语言。


3.体会窃读的复杂滋味,感受作者对读书的热爱,对求知的渴望,并受到感染。


重难点：


1.梳理叙事类文章的脉络。


2.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法;品味富有感染力、表现力的语言。


教学过程：


导入新课


当你喜欢上一本书,你会怎么读?请用一些生动的词语来形容读书的情况或心情。预设:学生答:我顾不上吃饭,顾不上睡觉地读。老师给出一些词:津津有味、废寝忘食、夜以继日、手不释卷、通宵达旦等。这节课老师就带着大家走进台湾女作家林海音的《窃读记》,看看幼时酷爱读书的她是怎样读书的。


一、初读课文,整体感知


1.贯穿全文的线索是什么?


明确:窃读。


2.梳理文章的脉络。


明确:


第一部分(1～9段):“窃读”遭遇的尴尬与屈辱。


第二部分(10～16段):叙述“窃读”的快乐与惧怕。


第三部分(17～29段):“窃读”收到的关爱和得到的感悟。


二、研读课文,合作探究


1.“窃读记”如果改成“偷读记”好不好?为什么?


明确:“窃”是“偷偷地”的意思,不能改。因为此文以“窃读”为叙事线索,着重描写作者“窃读”的心理和情感经历,“窃读”两字真切反映了作者囊中羞涩的窘态,更表现了作者如饥似渴的求知欲望和形象。


2.本文是作者回忆自己小时候“窃读”中发生的一些事,其中具体详细地写了两件事。同学迅速浏览。


要求:(1)分别用一句话概括主要内容;


(2)再分别用一个词语概括当时作者的心理(心情)。


明确:(1)因“窃读”而被赶出了书店。——孤独无助


(2)得到店员的关心帮助,读完了一本好书。——感动、感激


3.这两次具体详细描写的事例也告诉大家:“窃读”也并不是一件轻而易举的事。要成功“窃读”,还得掌握一些方法。文中也简略地记叙了一系列方法。请分别用一句话概括这些“窃读”的方法。


明确:(1)到几家书店读完一本书;


(2)装作其他顾客的家属;


(3)以雨天避雨为借口留在书店;


(4)饥肠辘辘时,用花生米充饥;


(5)藏在书店一角避免引人注意。


4.第14段“那时我也不免要做个白日梦”中“白日梦”具体是指什么?做“白日梦”的直接原因是什么?


明确:吃碗排骨面,然后躺在沙发上舒舒服服地读书。因为那时“窃读”时间长了,肚内空空又腿酸难熬。


5.请同学根据以上记叙与描写,分析概括出“我”是怎样的一个人。


明确:(要点)“我”是一个家庭贫困却酷爱读书,渴望读书而不怕艰辛并懂得感恩的学生。


6.文中多处运用了对比,能找出一处吗?


明确:作者把“窃读”时两种截然不同的境遇做对比:书店老板的冷漠指责、无情拒绝和店员的热心关照、默默支持。


三、品读课文,赏析语言


选择你最喜欢的语句品读,并说说你喜欢它的理由。


(可以从修辞、感官、情感等角度来谈)


美点参考:


(1)“我多么高兴,又多么渴望地……还有一只巨掌……压住了那本书的整个”


赏析:这里运用了对比和夸张的手法,刻画了作者刹那间由喜悦到惊慌再到沮丧的心理变化过程,表现了一个渴望读书的穷学生受到屈辱的悲凉。


(2)“记住,你是吃饭长大,读书长大,也是在爱里长大的!”


日常生活中融入了浓浓的爱,不经意的细节往往给人巨大的力量,我们应该善于感受和发现生活中的美好与爱。“吃饭长大”指的是身体的物质需求,“读书长大”则是指精神的成长,心灵的成长。粮食哺育的是身体,而书籍哺育的是灵魂,一个只有知识与智慧不断增长的人,才是一个真正健康,成长起来的人。


(3)“有时一本书我要分别到几家书店去读完,比如当我觉得当时的环境已不适宜我再在这家书店站下去的话,我便要知趣地放下书,若无其事地走出去,然后再走入另一家。”


作者读书,是在人多别人不注意她的时候窃读,因为是窃读,所以当人少了,她就会丢下心爱的书转移到其他书店。这种奔波的滋味也不好受。


(4)“我的腿真够酸了,交替着用一条腿支持另一条,有时忘形地撅着屁股依赖在书柜旁,以求暂时的休息。”


从这些动作中可以看出,作者读书太累了,腰酸了,腿疼了,脚也麻了。一直站几个小时,收获很多,也付出很多。


(5)“一页,两页,我如饥饿的瘦狼,贪婪地吞读下去。”


“贪婪”是指贪得无厌,没有满足的时候。这句话以一个极其生动形象的比喻,将满怀读书渴望的“我”比作一只饥饿的狼,一页页贪婪地阅读犹如饿狼扑食。写出了“我”强烈的求知欲和对读书的渴望。与高尔基的名言有异曲同工之妙。


四、拓展延伸


1.其实,还有很多爱读书的人的事例。我相信,同学们也读了不少书籍,你们还知道哪些爱读书的人吗?


(提示:例如中国的成语故事)


明确:可列举匡衡“凿壁偷光”等。


2.联系实际:


(1)请同学回忆自己是否也有“窃读”的经历;


(2)联系课文、成语故事等,对比自己的学习环境,谈谈自己的感想和体会。


五、本课小结


课文中虽然只是记录了林海音在少年时期读书的一小段经历,但她对读书的痴迷由此可见一斑。这也为她日后走上文学创作道路奠定了良好的基础。今天,我们要珍惜大好时光,勤奋学习,博览群书,丰富自己的知识宝库。