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人教新目标 (Go for it) 版七年级上册Section B教案及反思
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这是一份人教新目标 (Go for it) 版七年级上册Section B教案及反思，共5页。教案主要包含了These，下选择范围等内容，欢迎下载使用。
Teaching aims(教学目标)
1. 学会说家庭成员的称谓（继续学习含有be的动词的基本句型的陈述句）
2. 学会谈论家庭成员
Language pints（语言点）
要求熟练运用以下句式：(1) These are…
(2) This/ That is… …
(3) He/She is…
要求掌握以下词汇：sn, cusin, daughter, uncle, aunt
(上述句式在前几课中已学过，在本课中要将这些单词和句型渗透到综合性活动中，加深学生对所学知识的印象，使之能被更灵活地运用。)
教学设计说明
这几个问题是为了让学生尽快进入英语课堂氛围，练习含有be动词单数的句子。
2. T拿出自带来的某些著名明星的家人照片，学生猜测图片中的人物。这是复习前一课内容，难度不大，所以可以多让中等生参与，使他们获得成功感，从而激发他们学习英语的兴趣。
3. 学生可能会有不同的回答，如果学生出现本课将要教授的新单词，T及时将新单词板书，加深学生对他们的印象。T根据学生回答给出多种评价。
Difficulties（难点）：在介绍或谈论家庭成员时，注意学生口语中的单复数运用。
Teaching steps（教学步骤）
Warming-up and revisin（课堂热身和复习）
Daily greetings t the students（日常问候）
T: Gd mrning/afternn. Wh is n duty tday?
S1: I am.
T: Is everyne here tday?
S1: Yes, Everyne is here./N, … is nt here.
T: Thank yu/Well dne.. 1
Revisin（复习）
T: Here is a picture frm Lily. Guess wh he is?2
S1: Is he …’s father?
4. 建议老师事先准备学生比较熟悉的人物照片，引起学生对课文学习的兴趣，对课堂直接生成的新单词和知识，及时板书，并带读，也可在学生回答时适当加入课外常识。
5． 创设真实情景，当学生不能正确说出新单词, 如cusin, grandfather时，鼓励他们换种方式或中文来表达他们想要表达的含义，同时培养他们在语境中理解新单词的能力。新单词呈现后，可加入小竞赛等小活动，如老师提示mther’s sister, 看哪位学生第一个反应aunt。活跃了课堂气氛，对新单词的读音和意思也有了更深的印象。
6．建议T用夸张语调读”sn, uncle, grandfather, daughter, aunt” ，并将它们板书成一排，让学生跟读，也为part1的活动的完成提供文字材料。
7．此句较长，要求T放慢语速，对口语中的新单词ldest，建议老师板书，通过对自己家庭情况的表述，帮助学生理解，必要时可用中文解释。在表述grandfather的同时画出family tree的图形。
8．个人完成此活动,在有困难的情况下也可寻求同学的帮助。 活动结束后，老师核对答案,T及时评价。
9． 听力开始前，建议学生看一 下选择范围。听力结束后，核对答案后，对正确回答或有进步的学生及时表扬。
S2: Is he …’s brther?
S3: Is he …’s friend?[来源:ZXXK]
S4: Is he …’s uncle? 3
T: Yes, yu are s clever.
Presentatin
T: Here is a pht. D yu knw wh he is? 4
S: He is 布什（Bush）.
T: Yes, he is the president f America. Wh is his father?
S: …(学生可能会有不同的回答，对能正确回答或接近
正确答案的学生进行表扬和鼓励。)
T: Here are als many peple in his family. Let’s guess
Wh they are. Are yu ready?[来源:学#科#网Z#X#X#K]
S1: Is he Bush’s father’s father? 5
T: Yu are s wnderful. He is Bush’s grandfather.
S2: Is he Bush’s brther?
S3: Is he Bush’s uncle?
S4: Is he Bush’s sn? 6
T: Thanks. Yu are s clever (gd/wnderful/…).
Wrk n 1 (完成P16 1)[来源:]
T: In my family my grandfather is the ldest ne.
Wh is the ldest man in yur family? 7
S: My grandfather, t.
T: Every family has a family tree, can yu finish
the family tree8
S: Yes!
Wrk n 2a (完成P16 2a)
T: Well dne! Nw let’s play a game. Please lk at 2a.
Let’s see wh is the best in yur grup.9
(播放录音，让学生勾出所听到的家庭成员，如果
播放录音一遍后，部分学生不能完成这一听力任务，可
10. 此句有新单词，而且句子较长，要求T放慢语速，对口语中的新单词，建议老师板书，同时呈现课文2b的两张图片，如果学生未完全清楚T的指令，可重复此问题，必要时可用中文解释。
11．在听力之前，让学生简单谈论两张图片的不同点，为接下来的听力和谈论家庭成员这两个活动的顺利开展做铺垫。听力结束后，核对答案后，对正确回答或有进步的学生及时表扬。
12．学生在黑板上写出 “These are…/This is…”等学生在活动中有可能会用到的句型。活动前先有T和Ss做示范对话，再由S和S进行活动。对正确使用句型的同学进行表扬。此活动建议采用小组竞赛的形式，看哪个小组说的句子最多，以活跃课堂气氛。
13. 鼓励学生利用书籍、网络等多种途径查找自己感兴趣的人物的家庭，并写一篇小短文介绍他/她的家庭，学生也可加入自己了解的课外的句子。
再播放一遍录音。）
5．Presentatin
T: This is my family pht. These are my parents. This is my
Grandmther. This is my cusin Tm.
I have anther tw pictures. One is Dave’s,
One is Lin Hai’s. Can yu guess which is Dave’s
and which is Lin Hai’s?10
S: Yes.
T: Wh can say smething abut Picture 111?
S1: There are eight peple in the picture.
S2:This is Dave’s grandfather.
S3: I think this is Dave’s uncle.
… ….
(播放录音，让学生勾出所听到的家庭成员称谓，如果
播放录音一遍后，部分学生不能完成这一听力任务，可
再播放一遍录音。）
6．Wrk n 2c --- grup wrk (完成P16 2c)
T: I am very happy. All f yu d a gd jb. We have knwn
Dave’s and Lin Hai’s families and friends. I want t knw
yur family. Nw draw a picture f yur family and friends.
Tell yur partner abut yur picture12.
（小组活动后，请几个小组进行表演, 老师及时鼓励。）
7．Hmewrk[来源:学。科。网]
Oral wrk:
Listen t 2a, 2c, read and recite it.
(2). Draw a family tree abut yur family (模仿1中family
tree，画一个自己家庭的family tree，完善对自己家庭的介绍。)
Written wrk:
Cpy the wrds in 2a.
Find the persn yu are interested in, and
write a passage abut his/her family. 13
Teaching aims(教学目标)
1. 学会说家庭成员的称谓（继续学习含有be的动词的基本句型的陈述句）
2. 学会谈论家庭成员
Language pints（语言点）
要求熟练运用以下句式：(1) These are…
(2) This/ That is… …
(3) He/She is…
要求掌握以下词汇：sn, cusin, daughter, uncle, aunt
(上述句式在前几课中已学过，在本课中要将这些单词和句型渗透到综合性活动中，加深学生对所学知识的印象，使之能被更灵活地运用。)
教学设计说明
这几个问题是为了让学生尽快进入英语课堂氛围，练习含有be动词单数的句子。
2. T拿出自带来的某些著名明星的家人照片，学生猜测图片中的人物。这是复习前一课内容，难度不大，所以可以多让中等生参与，使他们获得成功感，从而激发他们学习英语的兴趣。
3. 学生可能会有不同的回答，如果学生出现本课将要教授的新单词，T及时将新单词板书，加深学生对他们的印象。T根据学生回答给出多种评价。
Difficulties（难点）：在介绍或谈论家庭成员时，注意学生口语中的单复数运用。
Teaching steps（教学步骤）
Warming-up and revisin（课堂热身和复习）
Daily greetings t the students（日常问候）
T: Gd mrning/afternn. Wh is n duty tday?
S1: I am.
T: Is everyne here tday?
S1: Yes, Everyne is here./N, … is nt here.
T: Thank yu/Well dne.. 1
Revisin（复习）
T: Here is a picture frm Lily. Guess wh he is?2
S1: Is he …’s father?
4. 建议老师事先准备学生比较熟悉的人物照片，引起学生对课文学习的兴趣，对课堂直接生成的新单词和知识，及时板书，并带读，也可在学生回答时适当加入课外常识。
5． 创设真实情景，当学生不能正确说出新单词, 如cusin, grandfather时，鼓励他们换种方式或中文来表达他们想要表达的含义，同时培养他们在语境中理解新单词的能力。新单词呈现后，可加入小竞赛等小活动，如老师提示mther’s sister, 看哪位学生第一个反应aunt。活跃了课堂气氛，对新单词的读音和意思也有了更深的印象。
6．建议T用夸张语调读”sn, uncle, grandfather, daughter, aunt” ，并将它们板书成一排，让学生跟读，也为part1的活动的完成提供文字材料。
7．此句较长，要求T放慢语速，对口语中的新单词ldest，建议老师板书，通过对自己家庭情况的表述，帮助学生理解，必要时可用中文解释。在表述grandfather的同时画出family tree的图形。
8．个人完成此活动,在有困难的情况下也可寻求同学的帮助。 活动结束后，老师核对答案,T及时评价。
9． 听力开始前，建议学生看一 下选择范围。听力结束后，核对答案后，对正确回答或有进步的学生及时表扬。
S2: Is he …’s brther?
S3: Is he …’s friend?[来源:ZXXK]
S4: Is he …’s uncle? 3
T: Yes, yu are s clever.
Presentatin
T: Here is a pht. D yu knw wh he is? 4
S: He is 布什（Bush）.
T: Yes, he is the president f America. Wh is his father?
S: …(学生可能会有不同的回答，对能正确回答或接近
正确答案的学生进行表扬和鼓励。)
T: Here are als many peple in his family. Let’s guess
Wh they are. Are yu ready?[来源:学#科#网Z#X#X#K]
S1: Is he Bush’s father’s father? 5
T: Yu are s wnderful. He is Bush’s grandfather.
S2: Is he Bush’s brther?
S3: Is he Bush’s uncle?
S4: Is he Bush’s sn? 6
T: Thanks. Yu are s clever (gd/wnderful/…).
Wrk n 1 (完成P16 1)[来源:]
T: In my family my grandfather is the ldest ne.
Wh is the ldest man in yur family? 7
S: My grandfather, t.
T: Every family has a family tree, can yu finish
the family tree8
S: Yes!
Wrk n 2a (完成P16 2a)
T: Well dne! Nw let’s play a game. Please lk at 2a.
Let’s see wh is the best in yur grup.9
(播放录音，让学生勾出所听到的家庭成员，如果
播放录音一遍后，部分学生不能完成这一听力任务，可
10. 此句有新单词，而且句子较长，要求T放慢语速，对口语中的新单词，建议老师板书，同时呈现课文2b的两张图片，如果学生未完全清楚T的指令，可重复此问题，必要时可用中文解释。
11．在听力之前，让学生简单谈论两张图片的不同点，为接下来的听力和谈论家庭成员这两个活动的顺利开展做铺垫。听力结束后，核对答案后，对正确回答或有进步的学生及时表扬。
12．学生在黑板上写出 “These are…/This is…”等学生在活动中有可能会用到的句型。活动前先有T和Ss做示范对话，再由S和S进行活动。对正确使用句型的同学进行表扬。此活动建议采用小组竞赛的形式，看哪个小组说的句子最多，以活跃课堂气氛。
13. 鼓励学生利用书籍、网络等多种途径查找自己感兴趣的人物的家庭，并写一篇小短文介绍他/她的家庭，学生也可加入自己了解的课外的句子。
再播放一遍录音。）
5．Presentatin
T: This is my family pht. These are my parents. This is my
Grandmther. This is my cusin Tm.
I have anther tw pictures. One is Dave’s,
One is Lin Hai’s. Can yu guess which is Dave’s
and which is Lin Hai’s?10
S: Yes.
T: Wh can say smething abut Picture 111?
S1: There are eight peple in the picture.
S2:This is Dave’s grandfather.
S3: I think this is Dave’s uncle.
… ….
(播放录音，让学生勾出所听到的家庭成员称谓，如果
播放录音一遍后，部分学生不能完成这一听力任务，可
再播放一遍录音。）
6．Wrk n 2c --- grup wrk (完成P16 2c)
T: I am very happy. All f yu d a gd jb. We have knwn
Dave’s and Lin Hai’s families and friends. I want t knw
yur family. Nw draw a picture f yur family and friends.
Tell yur partner abut yur picture12.
（小组活动后，请几个小组进行表演, 老师及时鼓励。）
7．Hmewrk[来源:学。科。网]
Oral wrk:
Listen t 2a, 2c, read and recite it.
(2). Draw a family tree abut yur family (模仿1中family
tree，画一个自己家庭的family tree，完善对自己家庭的介绍。)
Written wrk:
Cpy the wrds in 2a.
Find the persn yu are interested in, and
write a passage abut his/her family. 13
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