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人教部编版22 四季之美教案
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这是一份人教部编版22 四季之美教案，共6页。教案主要包含了叠词导入“渗透美”，合作探究“感悟美”，仿写拓展“表达美”等内容，欢迎下载使用。
教学目标：
1、感受四季之美的不同.
2、引导学生借助关键语句，联系上下文和平时的体验，初步体会景物的动态描写，体会作者笔下的四季美的独特韵味。
教学重点：想象画面，感受作者笔下四季的独特韵味，初步体会动态描写。
教学难点：借助关键词，联系上下文，初步体会景物的动态描写。
教学准备：
1、教学课件。
2、四季美景图片。
教学过程：
一、叠词导入“渗透美”。
师：孩子们，对一名爱读书的语文老师而言，文字无是最美的，比如这些美的词语，来读一读。（课件出示词语）
（生读词语）
师：孩子们，读起来是不是很美？知道为什么读起来这么美吗？观察一下这些词的结构，他们是叠词，能更好的表现情感和画面感。
（指名再读）
师：叠词富有韵味，常见于古诗词和散文中。这些词就译自日本女作家清少纳言的散文《四季之美》（板书“四季之美”）。今天，今天我们继续走进这篇散文。齐读课题。
课文回顾“初识美”。
师：打开书美美地读文章，回顾这篇课文是按什么顺序写的？作者眼中四季什么时候最美？（课件出示文章内容）
精读课文“细品美”。
师：都说“春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪”。在作者的笔下也有月，有风，有雪，但他却有自己独特的视角，细腻地写出了四季独特的韵味。当下秋意正浓，让我们跟随作者的视角，走进秋天的黄昏。(指名读)
品味“太阳落山”面。（课件出示）
师：孩子们作者在秋天的黄昏欣赏到了哪些景物？这些事物按什么顺序写的？
师：夕阳斜照西山上，夕阳西沉只剩半边脸，夜幕笼罩大地，多美呀！
（孩子想象太阳落山的动态画面）（板书：动态）
2、品味“倦鸟归巢”图。（课件出示）
师：动的岂止是夕阳，在夕阳西下的大背景下，我们还看到了谁的身影？
“窠”是什么意思？谁在家里等着乌鸦？
（生想象乌鸦归巢的画面。）
师：乌鸦背日，倦鸟归巢，因为家是温暖的港湾。让我们化身为归巢的鸟儿，通过过朗读来表达我们对家的牵挂吧。
3、品味“大雁群飞”图。（课件出示）
师：归鸦匆匆是动人的，大雁群飞更让作者感动。你们知道为什么吗？
（生抓住“成群结队”、“比翼而飞”想象画面，感受大雁的团结，群飞时壮观的场面。）
师：是的，为了减少空气阻力，在队伍中领头雁会负担风险和压力，当第一个大雁飞累了，其他的顶头顶上不停歇，这样的团队合作，在鸟类那种是典范。
师：雁是有灵性的，让我们把自己当作这就是团结队伍中的一员，去飞越千山万水吧！
（指名读）
师：看，辽阔的高空，雁群飞过，多么壮美！现在，你就是坐在台阶上的作者，仰望雁群高飞，你多么感动。（生读）
品味“风声虫鸣”图。
师：大雁远去，夕阳西沉，夜幕降临，许多事物都安静下来，我已经看不见了，但我却能亲见！听，什么声音？（课件出示“风声”“虫鸣”）
（生想象画面）（指名读）
师：读得真有意境。老师不禁想到唐代诗人吕岩的《牧童》。是不是有异曲同工之妙？看来大自然给人的感动是不分国界的。在这独特的交响乐中，我们的心都放飞在旷野里，愈发叫人心旷神怡。
孩子们，这种心旷神怡的感觉是一瞬间就产生了吗？你从那些词感受到的。（生抓关键词“更”“愈发”）
他们写出了作者一点一点被感动的动态过程，也把这份感动一层一层的送入到了我们的心里。孩子们你们现在知道老师为什么独爱文字吧，看，简单的三句话勾画出了好几幅动态图。
师生合作朗读“黄昏之美”。（配乐）
背诵“黄昏之美”。
师小结并师示范完成“学习单”：乌鸦归巢，大雁群飞，风吟虫鸣，多美的动态图画，在太阳落山的大背景下，那意境辽阔高远，温暖动人。
（课件出示学习单）
四、合作探究“感悟美”
师：我们一起领略了秋天的黄昏之美，下面我们小组同学一起领略其他季节的独特之美吧。
生小组学习。
汇报展示。（课件出示四季动态图）
（1）发言人在展示台展示学习单。
（2）感悟朗读。
师相机小结：
春天的黎明，云天晕染，色彩绚丽，真美！
夏天的夜晚，萤虫飞舞，萤光闪动，真美！
冬天的早晨，手捧火盆，穿廊而过，真美！
配乐朗读“再现美”。
师：作者笔下的四季，独具情趣，独有韵味。让我们穿越时空的隧道，来到作者的身边，同她一起欣赏四季之美！来，把书捧起来。
六、仿写拓展“表达美”。
孩子们，咱们今天跟随作者的时空视角，抓住事物的动态美，感受了四季独特韵味。老师将我课文改编成了一首小诗。你们是不是也有了想写一点什么的欲望？
是呀，我们也经过春天的黎明，夏天的夜晚，秋天的黄昏，冬天的早晨，却很少像作者那样用细腻的笔触传达真情实感，如果你愿意，课后仿照课文用几句话写一写，你自己印象最深的某处景致。（课件出示“小练笔”）
教学目标：
1、感受四季之美的不同.
2、引导学生借助关键语句，联系上下文和平时的体验，初步体会景物的动态描写，体会作者笔下的四季美的独特韵味。
教学重点：想象画面，感受作者笔下四季的独特韵味，初步体会动态描写。
教学难点：借助关键词，联系上下文，初步体会景物的动态描写。
教学准备：
1、教学课件。
2、四季美景图片。
教学过程：
一、叠词导入“渗透美”。
师：孩子们，对一名爱读书的语文老师而言，文字无是最美的，比如这些美的词语，来读一读。（课件出示词语）
（生读词语）
师：孩子们，读起来是不是很美？知道为什么读起来这么美吗？观察一下这些词的结构，他们是叠词，能更好的表现情感和画面感。
（指名再读）
师：叠词富有韵味，常见于古诗词和散文中。这些词就译自日本女作家清少纳言的散文《四季之美》（板书“四季之美”）。今天，今天我们继续走进这篇散文。齐读课题。
课文回顾“初识美”。
师：打开书美美地读文章，回顾这篇课文是按什么顺序写的？作者眼中四季什么时候最美？（课件出示文章内容）
精读课文“细品美”。
师：都说“春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪”。在作者的笔下也有月，有风，有雪，但他却有自己独特的视角，细腻地写出了四季独特的韵味。当下秋意正浓，让我们跟随作者的视角，走进秋天的黄昏。(指名读)
品味“太阳落山”面。（课件出示）
师：孩子们作者在秋天的黄昏欣赏到了哪些景物？这些事物按什么顺序写的？
师：夕阳斜照西山上，夕阳西沉只剩半边脸，夜幕笼罩大地，多美呀！
（孩子想象太阳落山的动态画面）（板书：动态）
2、品味“倦鸟归巢”图。（课件出示）
师：动的岂止是夕阳，在夕阳西下的大背景下，我们还看到了谁的身影？
“窠”是什么意思？谁在家里等着乌鸦？
（生想象乌鸦归巢的画面。）
师：乌鸦背日，倦鸟归巢，因为家是温暖的港湾。让我们化身为归巢的鸟儿，通过过朗读来表达我们对家的牵挂吧。
3、品味“大雁群飞”图。（课件出示）
师：归鸦匆匆是动人的，大雁群飞更让作者感动。你们知道为什么吗？
（生抓住“成群结队”、“比翼而飞”想象画面，感受大雁的团结，群飞时壮观的场面。）
师：是的，为了减少空气阻力，在队伍中领头雁会负担风险和压力，当第一个大雁飞累了，其他的顶头顶上不停歇，这样的团队合作，在鸟类那种是典范。
师：雁是有灵性的，让我们把自己当作这就是团结队伍中的一员，去飞越千山万水吧！
（指名读）
师：看，辽阔的高空，雁群飞过，多么壮美！现在，你就是坐在台阶上的作者，仰望雁群高飞，你多么感动。（生读）
品味“风声虫鸣”图。
师：大雁远去，夕阳西沉，夜幕降临，许多事物都安静下来，我已经看不见了，但我却能亲见！听，什么声音？（课件出示“风声”“虫鸣”）
（生想象画面）（指名读）
师：读得真有意境。老师不禁想到唐代诗人吕岩的《牧童》。是不是有异曲同工之妙？看来大自然给人的感动是不分国界的。在这独特的交响乐中，我们的心都放飞在旷野里，愈发叫人心旷神怡。
孩子们，这种心旷神怡的感觉是一瞬间就产生了吗？你从那些词感受到的。（生抓关键词“更”“愈发”）
他们写出了作者一点一点被感动的动态过程，也把这份感动一层一层的送入到了我们的心里。孩子们你们现在知道老师为什么独爱文字吧，看，简单的三句话勾画出了好几幅动态图。
师生合作朗读“黄昏之美”。（配乐）
背诵“黄昏之美”。
师小结并师示范完成“学习单”：乌鸦归巢，大雁群飞，风吟虫鸣，多美的动态图画，在太阳落山的大背景下，那意境辽阔高远，温暖动人。
（课件出示学习单）
四、合作探究“感悟美”
师：我们一起领略了秋天的黄昏之美，下面我们小组同学一起领略其他季节的独特之美吧。
生小组学习。
汇报展示。（课件出示四季动态图）
（1）发言人在展示台展示学习单。
（2）感悟朗读。
师相机小结：
春天的黎明，云天晕染，色彩绚丽，真美！
夏天的夜晚，萤虫飞舞，萤光闪动，真美！
冬天的早晨，手捧火盆，穿廊而过，真美！
配乐朗读“再现美”。
师：作者笔下的四季，独具情趣，独有韵味。让我们穿越时空的隧道，来到作者的身边，同她一起欣赏四季之美！来，把书捧起来。
六、仿写拓展“表达美”。
孩子们，咱们今天跟随作者的时空视角，抓住事物的动态美，感受了四季独特韵味。老师将我课文改编成了一首小诗。你们是不是也有了想写一点什么的欲望？
是呀，我们也经过春天的黎明，夏天的夜晚，秋天的黄昏，冬天的早晨，却很少像作者那样用细腻的笔触传达真情实感，如果你愿意，课后仿照课文用几句话写一写，你自己印象最深的某处景致。（课件出示“小练笔”）
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