小学科学教科版三年级下册动物的生命周期7.我们的生命周期教学设计

第7课  我们的生命周期

(一)背景和目标

    所有的动物都有自己的生命周期，我们的生命周期是怎样的呢?本课指导学生通过分析自己生长变化的数据，以及对周围不同年龄段人的身体特点的观察，知道人一生中身体要发生很多的变化，从呱呱坠地的婴儿到活泼可爱的儿童，再到精力充沛的青年和年富力强的中年，最后到步履瞒珊的老年。在每一个年龄阶段身体的特点都不相同。尽管这些变化具体到每一个人，会有些差异，但总的变化规律是一致的，都要经历出生生长发育繁殖死亡四个阶段，这就是人的生命周期。

    本课内容分为两部分。第一部分，我们的出生与生长变化;第二部分，我们的一生。

科学概念

.从出生到现在，我们的身体发生了很多的变化，今后还将发生变化。

.人在生命的不同年龄阶段，身体的特点各不相同。

.人也有生命周期，人的一生也要经历出生生长发育繁殖死亡四个阶段。

.人的寿命长短和是否健康生活有很大关系。

过程与方法

.收集并整理自己从出生到现在身体生长变化的资料。

.预测今后的身体还将发生什么变化。

调查不同年龄段人身体的特点。

分析研究人一生中身体变化的规律，以及影响寿命的因素。

情感态度价值观

懂得珍爱生命、健康生活是十分重要的。

认识到自然事物的变化是有规律的。

(二)教学准备

    学生分组实验器材:学生课前收集的有关自己从出生到现在每年的身高、体重、牙齿以及能力发展的变化。

    教师演示器材:}}o岁一9岁我们的生长变化”班级大表，“各年龄段人的身体特点”班级大表，婴儿、幼儿园或小学儿童、青年人、中年人、老年人身体特点、活动能力的影像资料。

(三)教科书说明

    本课重点是指导学生认识人的生命周期，教学的主要方式是分析人一生中身体变化的数据和相关事实。三年级的学生一般在8岁一9岁，从出生到八、九岁这段期间的生长变化是他们的亲身经历，收集、分析的是自己的资料。而8岁一9岁以后人身体变化的特点，需要通过观察别人获得。

    根据分析研究的对象和相关事实的收集途径，教科书将本课分为两部分。第一部分，我们的出生与生长变化;第二部分，我们的一生。

    第一部分:我们的出生与生长变化

    课文开始提出三个问题:我们是从哪里来的;我们刚出生时是什么样子的;从出生到现在我们的身体发生了哪些变化。这三个问题都是研究自己身体变化的。

    “出生”这是人的生命周期必经的阶段，所以知道“我们是从哪里来的?”这个问题很重要，但是教学中对于这个问题不要求过多地展开，简单地说是父亲的精子和母亲的卵子结合，然后受精卵在母亲肚子里(子宫)生长发育，经过大约 280天(九个多月)的时间，胎儿从母亲体内生下来。

    “我们刚出生时是什么样子的?”这一问题是为了和以后的生长发育变化相比。课文中“样子”主要包括身长(婴儿是躺着量的所以是身长)、体重、行为特点(比如整天躺着、除了吃奶大部分时间是睡觉)、能力(饿了会哭、不会翻身、不会说话)等几个方面。

    “从出生到现在身体发生了哪些变化”主要指:身高、体重、牙齿等方面的变化，以及学习、运动等能力发展情况。

    以上这些都是学生所能收集到的数据和事实，在对数据和事实收集、整理时可以按下表的格式。因人的个体差异较大，表格中的内容是大致情况，不作为标准，仅供教师教学参考，教学时按学生汇报的情况填写。

    表中“身高”“体重”“牙齿”反映的是身体生长情况，而“力所能及的事”可以反映身体发育方面的情况。生长和发育的概念是不同的，但也是密切相关的。生长是指孩子整体和各器官的长大，可测出量的增加，比如身高、体重等;发育是指细胞、组织、器官本身及功能的成熟，是质的改变，可以体现在孩子的体能、行为或学习、活动的能力上。比如说孩子能吃比较粗糙和硬的东西了，这说明他的牙齿和消化器官的发育比较成熟了。孩子跑得比以前快，耐力比以前强，说明他的心、肺、骨骼、肌肉的功能都在增强。

    最后“在我们的一生中，身体还将会发生什么变化?”这是一个推理活动，根据其他人的情况推测自己身体会发生的变化。这个活动的日的是为下一个活动做铺垫。

    第二部分:我们的一生

    “我们的一生”主要是指导学生了解人一生的身体变化特点。三年级的学生一般在8岁一9岁，对以后的身体变化，也就是对人的一生的身体的特点，只有通过对身边的人进行观察和了解，因此教科书安排学生调查身边最熟悉的人，把握不同年龄段人的身体特点。活动分为四步:一、找出身边最熟悉的人;二、弄清他们的年龄段;三、把他们归到不同的年龄组;四、观察他们的身体特点。

    人可以按年龄划分不同的阶段，比如:儿童、青年、中年、老年。怎样划分呢?划分的方式很多，比如国际上和我国的划分方式就不同，心理学上的划分和一般传统上的划分方式也不同。教科书综合各方面的划分方法整理为:15岁以前都叫儿童(其中不满1岁的为婴儿，12岁一15岁的为少年)，16岁一35岁为青年，35岁一60岁为中年，60岁以后为老年。

    如果和学习、工作的年龄结合起来看，也就是说从婴儿开始到上幼儿园、小学和初中这一段时期都属于儿童，其中初中学生也可划分为少年;上高中后，就基本上是青年了;退休以后，就基本是老年了。

    不同年龄段的人，其身体的特点是不同的。只有了解到整个儿童、少年、青年、中年、老年的身体特点，才能发现人一生的身体变化规律，为总结人的生命周期打下基础。但是一节课的时间有限，因此教科书只要求每个组选两个年龄相近的组，了解和比较他们的不同。比如儿童组和青年组;青年组和中年组;中年组和老年组。然后再通过交流，对人一生的身体特点有较全面的把握。下面的内容仅供参考。

    婴儿((1岁以内):食物以乳类为主，生长发育迅速，开始长出乳牙，能坐，会爬，开始学走，会说单音字。

    儿童组:乳牙掉了，长出恒牙;皮肤细腻娇嫩，身高、体重增长得较快，会自己穿衣服、吃饭;上学了，认识了很多字，会算加、减、乘、除的算术题，会跳绳、踢毽、跑、跳，能帮妈妈做简单的家务活等。

    青年组:比儿童时又长高了许多，身体很壮实，皮肤光滑，力气很大，开始长胡须，声音也发生了变化;懂得了很多知识，做事自己能有主意;不少人结婚，生孩子了。

    中年组:身体已经完全停止生长;有些人身体开始发胖，皮肤开始出现皱纹，精力和体力不如青年人了，记忆力开始减退、眼睛开始老花。

    老年组:头发花白，看东西要带老花镜，牙齿嚼不动硬的东西，有人装假牙了，腿脚不灵便了，脸上很多皱褶和老年斑，记忆力下降，退休在家，比较容易生病等。

    教科书第3'7页大表中的内容要在各组比较的基础上填写，经过综合、概括得出各年龄段的特征。表格的空间有限，填写时应围绕人的生命周期的阶段(出生生长发育繁殖死亡)选择各年龄段最显著的身体变化特点进行填写。下面填写的内容仅供参考，教学时按学生的观察和理解填写。

    本课教学的最后，要指导学生总结出人的生命周期和植物、动物一样，都要经历出生生长发育繁殖死亡，这样共同的四个阶段。

    要说明的是，虽然大多数人基本上都要经历这样的生命周期，但毕竟还是有极少数人会夭折。其他人即使经历了生命的每个阶段，但每个人的寿命不一样。这是什么原因呢，一是和生存条件有关，二是和疾病有关。本课最后的问题一我们该为今后的健康成长做哪些准备呢?就是在这样的背景之下提出的。希望学生明白，虽然每个人最后都要死亡，但是如果我们关爱自己的生命，注意自己的健康，我们的寿命就会长一些，生命的质量就会更高一些，人生就会更快乐一些。

    凡是生命，必有死亡的那一天，而且都有自己一定的寿命。人的生命有多长呢?这个问题只有通过事实来回答。事实上，由于生活环境的改善和医疗的进步，人的平均寿命比以前延长了。但是活到100岁的人仍然只占少数比例，绝大多数人的寿命在85岁以下。历史上记载过许多长寿的人，据说现在世界一些地方也有活到150岁的，但是这些都没有经过确证。

(四)教学建议

    本课教学的重点是通过自己所经历的生长变化，以及身边不同年龄段的人的身体特点，了解人的一生身体是怎样变化的。因此需要学生课前收集自己从出生到现在的生长变化资料，教师可以要求学生收集从出生到现在每年的身高、体重、牙齿等变化的数据及力所能及的事。为便于学生收集资料和交流资料，教师可以把空白的表格印发给学生，让学生在家人的帮助下填写相关内容。学生根据自己的实际情况，尽量收集相关数据和资料，但不勉强，收集多少算多少，不要给学生及家长造成负担。在一个班级中，只要有部分学生能收集到相关资料就可以了。

    1.我们的出生与生长变化。

    教学中，对教科书第36页开始提出的三个问题:我们是从哪里来的;我们刚出生时是什么样子的;从出生到现在我们的身体发生了哪些变化。可以通过全班的讨论来进行教学。对于第一个问题，学生基本都知道，自己是母亲生下来的。教师适当补充即可，不要求过多展开。学生对第二和第三个问题的发言，教师要把它填写到班级大表上(大表如前面的“0岁一9岁儿童生长变化表”)，把其中的“儿童”改成“我们”。身高、体重可以计算平均数。“力所能及的事”，选有代表性的填写。第36页“在我们的一生中，身体还将会发生什么变化”的问题，是一个推理问题，要求学生有根据地推测。比如学生可能会说“体重和身高还会增加”“会变老，头发会变白”“相貌会变化”等，教师要让学生说说这样推测的依据，并把大家认可的推测记录到黑板上。同时也要求学生把它填写到教科书第36页下的空白处。

    2.我们的一生。

    人的一生身体是怎样变化呢?这个活动首先要求学生把人划分成不同的年龄组。划分为哪些组、怎样划分?可以让学生先讨论，然后教师综合学生的发言，给出一个合理的分组方法。比如可以分为儿童、青年、中年、老年，也可以分为儿童、少年、青年、中年、老年。

    这些不同年龄段的人，其身体的特点有什么不同?在比较时主要是根据学生的平时观察，找出两个年龄组的人，观察和比较他们身体特点有哪些明显的不同。除了根据自己平时的经验，也可以通过阅读单元资料或其他的资料。如果学生有困难，教师可播放不同年龄段的人的影像资料，让学生现场观察和比较。甚至可以由教师先在全班指导比较两个年龄组，比如儿童组和青年组。然后再由各小组任选两个相邻的年龄组进行比较，比如青年组和中年组，或者中年组和老年组。在小组比较的基础上，最后全班汇报、交流、汇总。教师把学生的汇总填写到班级大表上。学生要把这个汇总填写到教科书第37页的表格中。

    根据这个表，全班讨论:我们每一个人在一生中，所经历的生命阶段是哪些?出生后，身体的生长发育主要在哪个时期?什么时候可以结婚生孩子?是不是像动物一样也要经历出生生长发育繁殖死亡四个阶段。在讨论的基础上得出人也有生命周期。

    接下来，让学生谈谈一生中每个人的身体变化有什么不同的地方?比如说每个人的身高、体重增长的情况一样吗?每个人的健康情况一样吗?每个人的寿命一样吗?有没有在儿童时期或青年时期就夭折的?为什么会有这些不同呢?那些长寿的老人，他们有什么秘密呢?

    最后告诉学生，人的健康是建立在平时健康生活的基础上的，特别是儿童少年时期正是长身体的时候，其健康情况会影响到人的一生，一定要注意养成良好的生活习惯，适当加强体育锻炼，关爱生命，珍惜健康。

四、评价建议

    教学评价的内容和标准应根据本单元的教学日标，从科学概念、过程与方法、情感态度与价值观三方面来制定。

    1.对科学概念的评价。

    通过本单元教学，学生应该知道:蚕的一生是不断生长变化的，要经历蚕卵蚕蛹蚕蛾四个不同形态的变化，经过出生生长发育繁殖死亡四个阶段;自然界的动物和人尽管具体的生长过程和形态变化各不相同，寿命的长短也不相同，但和蚕一样，都有生命周期，也要经历出生生长发育繁殖死亡四个阶段;人和动物通过繁殖使其物种不会随着个体的衰老死亡而灭绝，并得以不断延续。动物和人的生命周期长短和生活环境密切相关。

    对学生掌握和理解科学概念情况的评价，可通过问卷调查、学生对问题的解释与回答、学生自己的总结、书面考核等方式进行。

    观察、实验的记录单是评价的重要依据，因此在课堂上教师应尽量让学生人人记录，课后应妥善保管好学生的记录单并认真阅读。

    2.过程与方法。

    经历养蚕和对蚕一生形态变化过程的观察，学习用科学的方法对蚕的身体变化进行比较和测量，培养学生的观察、记录、描述能力;培养学生有根据地预测，在观察中发现问题并进一步去观察探究的意识和能力;查阅动物一生的生长变化过程的资料，能归纳和比较它们生命周期的相同和不同，并能用流程图和循环图表示动物一生的生长变化阶段;能从自己的生长经历和对周围不同年龄段的人的观察比较中，了解人的生命周期。

    过程和方法的评价主要通过教师的观察、学生课堂上的观察记录、课前有关资料的准备、课后的专题研究等途径进行。如对蚕的一生的观察记录和各类资料的收集、整理和分析，以及教科书上各种表格的填写(填写的数量、质量等)等。

    3.情感态度与价值观。

    积极参与饲养与观察蚕的活动，能在较长的一段时间里，坚持不懈地观察记录蚕的生长过程，并积极收集有关蚕、动物、人的生命周期的各种资料;在观察研究动物和人的生命周期的活动中发现生命的发展变化，领悟生命的可爱和可贵;认识到动物和人的生长变化、生命周期是有规律的，长生不老是不可能的，珍爱生命，健康生活能在一定程度上延长人的寿命;对我国古代劳动人民的伟大发明感到自豪。

    对学生的情感态度与价值观的评价，除了教师的评价，更多的可充分利用小组的作用，让学生通过自评、互评来进行，同时也可以让家长来参与对学生的评价，因为学生对科学课学习的态度往往也反映在家庭中。

    教师可以根据学生、家长的评价及课堂表现、观察记录表等情况来综合加以考评。