沪科版八年级下册第20章 数据的初步分析20.2 数据的集中趋势与离散程度第2课时教学设计

这是一份沪科版八年级下册第20章 数据的初步分析20.2 数据的集中趋势与离散程度第2课时教学设计，共3页。教案主要包含了情境导入，合作探究，板书设计等内容，欢迎下载使用。



1．会用样本方差估计总体方差；(重点、难点)


2．体会样本代表性的重要意义．





一、情境导入


某篮球队对运动员进行3分球投篮成绩测试，每人每天投3分球10次，对甲、乙两名队员在五天中进球的个数统计结果如下：


他们的平均进球数都是8，现在从甲、乙两名队员中选出一人去参加3分球投篮大赛，你认为应该选哪名队员去？为什么？


二、合作探究


探究点一：用样本方差估计总体方差


【类型一】 质量问题


两台机床同时生产直径(单位：mm)为10的零件，为了检验产品的质量，质量检验员从两台机床的产品中各抽出5件进行测量，结果如下：


如果你是质量检验员，在收集到上述数据后，你将利用哪些统计知识来判断这两台机床生产的零件的质量优劣？


解析：求出每组数据的平均数，根据方差公式求出每组的方差，然后根据方差的大小进行比较．


解：x甲＝eq \f(1,5)(8＋9＋10＋11＋12)＝10(mm)，x乙＝eq \f(1,5)(7＋10＋10＋10＋13)＝10(mm)．由于x甲＝x乙，因此平均直径不能反映两台机床生产出的零件的质量优劣；


再计算方差，可得seq \\al(2,甲)＝2，seq \\al(2,乙)＝3.6，


∵seq \\al(2,甲)x乙，所以甲种水稻的平均产量较高；又因为seq \\al(2,甲)>seq \\al(2,乙)，所以乙种水稻比甲种水稻的产量稳定，由此可估计乙种水稻的产量比较稳定．


方法总结：方差越小，产量越稳定．当样本具有代表性时，可用样本方差去估计总体方差．


变式训练：见《学练优》本课时练习“课堂达标训练”第3题


【类型三】 比赛成绩问题


如图所示是甲、乙两人10次射击成绩(环数)的条形统计图，则下列说法正确的是( )





A．甲比乙的成绩稳定


B．乙比甲的成绩稳定


C．甲、乙两人的成绩一样稳定


D．无法确定谁的成绩更稳定


解析：∵x甲＝eq \f(8×4＋9×2＋10×4,10)＝9(环)，x乙＝eq \f(8×3＋9×4＋10×3,10)＝9(环)，seq \\al(2,甲)＝eq \f(1,10)×[4×(8－9)2＋2×(9－9)2＋4×(10－9)2]＝0.8，seq \\al(2,乙)＝eq \f(1,10)×[3×(9－8)2＋4×(9－9)2＋3×(10－9)2]＝0.6，∵x甲＝x乙，seq \\al(2,甲)>seq \\al(2,乙)，∴乙比甲的成绩稳定．故选B.


方法总结：从统计图中读取数据信息是解决本题的前提．方差是反映数据稳定性的统计量，方差越小，数据稳定性越好．


探究点二：根据方差做决策


【类型一】 根据方差做决策


某校八年级学生开展踢毽子比赛活动，每班派5名学生参加，按团体总数排列名次，在规定时间内每人踢100个以上(含100个)为优秀，下表是成绩最好的甲、乙两班各5名学生的比赛数据(单位：个).


统计发现两班总数相等，此时有人建议，可以通过考查数据中的其他信息来评判．试从两班比赛数据的中位数、方差、优秀率三个方面考虑，你认为应该选定哪一个班为冠军？


解析：平均数＝总成绩÷学生人数；中位数是按次序排列后的第3个数．根据方差的计算公式得到数据的方差．


解：甲班5名学生比赛成绩的中位数是97个，乙班5名学生比赛成绩的中位数是100个；


x甲＝eq \f(1,5)×500＝100(个)，x乙＝eq \f(1,5)×500＝100(个)；


seq \\al(2,甲)＝eq \f(1,5)[(89－100)2＋(100－100)2＋(96－100)2＋(118－100)2＋(97－100)2]＝94，


seq \\al(2,乙)＝eq \f(1,5)[(100－100)2＋(96－100)2＋(110－100)2＋(90－100)2＋(104－100)2]＝46.4；


甲班的优秀率为2÷5×100%＝40%，乙班的优秀率为3÷5×100%＝60%；


答：应选乙班定为冠军．因为乙班5名学生的比赛成绩的中位数比甲班大，方差比甲班小，优秀率比甲班高，综合评定乙班踢毽子水平较高．


方法总结：在解决决策问题时，既要看平均成绩，又要看方差的大小，还要分析变化趋势，进行综合分析，从而做出科学的决策．


【类型二】 结合方差与图表信息解决问题


为了了解学生关注热点新闻的情况，“两会”期间 ，小明对班级同学一周内收看“两会”新闻的次数情况作了调查，调查结果统计如图所示(其中男生收看3次的人数没有标出)．





根据上述信息，解答下列各题：


(1)该班级女生人数是________，女生收看“两会”新闻次数的中位数是________；


(2)对于某个群体，我们把一周内收看某热点新闻次数不低于3次的人数占其所在群体总人数的百分比叫做该群体对某热点新闻的“关注指数”．如果该班级男生对“两会”新闻的“关注指数”比女生低5%，试求该班级男生人数；


(3)为进一步分析该班级男、女生收看“两会”新闻次数的特点，小明给出了男生的部分统计量(如下表)．





根据你所学过的统计知识，适当计算女生的有关统计量，进而比较该班级男、女生收看“两会”新闻次数的波动大小．


解析：(1)将柱状图中的女生人数相加即可求得总人数，中位数为第10与11名同学的次数的平均数；(2)先求出该班女生对“两会”新闻的“关注指数”，即可得出该班男生对“两会”新闻的“关注指数”，再列方程解答即可；(3)比较该班级男、女生收看“两会”新闻次数的波动大小，需要求出女生的方差．


解：(1)20人 3


(2)该班女生对“两会”新闻的“关注指数”为eq \f(13,20)×100%＝65%，所以男生对“两会”新闻的“关注指数”为60%.设该班的男生有x人，则eq \f(x－（1＋3＋6）,x)＝60%，解得x＝25，


答：该班级男生有25人；


(3)该班级女生收看“两会”新闻次数的平均数为eq \f(1×2＋2×5＋3×6＋4×5＋5×2,20)＝3，女生收看“两会”新闻次数的方差为 SKIPIF 1 < 0 ＝eq \f(13,10)，因为2＞eq \f(13,10).所以男生收看“两会”新闻次数的波动幅度比女生收看“两会”新闻次数的波动幅度大．


方法总结：解答此类问题，首先要读懂图表，弄清楚统计图表的意义和统计图表中每部分的具体数据，从图表中提取有效信息．问题的顺利解答在很大程度上取决于是否能够正确地识图表、用图表．


三、板书设计








本节课学习了用样本方差来估计总体方差，注意样本的选择应具有代表性．教学过程中通过实例的讲解感受抽样的必要性，体会用样本估计总体的思想，增强学生的探索推理能力以及逻辑思维能力.队员
每人每天进球数
甲
10
6
10
6
8
乙
7
9
7
8
9
机床甲
8
9
10
11
12
机床乙
7
10
10
10
13
1号
2号
3号
4号
5号
总数
甲班
89
100
96
118
97
500
乙班
100
96
110
90
104
500
统计量
平均数
(次)
中位数
(次)
众数
(次)
方差
该班级男生
收看人数
3
3
4
2