北师大版八年级下册第二章 一元一次不等式和一元一次不等式组4 一元一次不等式第1课时教案设计

这是一份北师大版八年级下册第二章 一元一次不等式和一元一次不等式组4 一元一次不等式第1课时教案设计，共3页。教案主要包含了情境导入，合作探究，板书设计等内容，欢迎下载使用。
第1课时 一元一次不等式的解法





1．理解一元一次不等式、不等式的解集、解不等式等概念；


2．掌握一元一次不等式的解法．(重点，难点)











一、情境导入


1．什么叫一元一次方程？


2．解一元一次方程的一般步骤是什么？要注意什么？


3．如果把一元一次方程中的等号改为不等号，怎样求解？


二、合作探究


探究点一：一元一次不等式的概念


【类型一】 一元一次不等式的识别


下列不等式中，是一元一次不等式的是( )


A．5x－2＞0 B．－3＜2＋eq \f(1,x)


C．6x－3y≤－2 D．y2＋1＞2


解析：选项A是一元一次不等式，选项B中含未知数的项不是整式，选项C中含有两个未知数，选项D中未知数的次数是2，故选项B，C，D都不是一元一次不等式，所以选A.


方法总结：如果一个不等式是一元一次不等式，必须满足三个条件：①含有一个未知数，②未知数的最高次数为1，③不等号的两边都是整式．


【类型二】 根据一元一次不等式的概念求值


已知－eq \f(1,3)x2a－1＋5＞0是关于x的一元一次不等式，则a的值是________．


解析：由－eq \f(1,3)x2a－1＋5＞0是关于x的一元一次不等式得2a－1＝1，计算即可求出a的值，故a＝1.


方法总结：利用一元一次不等式的概念列出相应的方程求解即可．注意：如果未知数的系数中有字母，要检验此系数可不可能为零．


探究点二：一元一次不等式的解法


【类型一】 一元一次不等式的解或解集


下列说法：①x＝0是2x－1＜0的一个解；②x＝－3不是3x－2＞0的解；③－2x＋1＜0的解集是x＞2.其中正确的个数是( )


A．0个 B．1个


C．2个 D．3个


解析：①x＝0时，2x－1＜0成立，所以x＝0是2x－1＜0的一个解；②x＝－3时，3x－2＞0不成立，所以x＝－3不是3x－2＞0的解；③－2x＋1＜0的解集是x＞eq \f(1,2)，所以不正确．故选C.


方法总结：判断一个数是不是不等式的解，只要把这个数代入不等式，看是否成立．判断一个不等式的解集是否正确，可把这个不等式化为“x＞a”或“x＜a”的形式，再进行比较即可．


【类型二】 解一元一次不等式


解下列一元一次不等式，并在数轴上表示：


(1)2(x＋eq \f(1,2))－1≤－x＋9；


(2)eq \f(x－3,2)－1＞eq \f(x－5,3).


解析：按照解一元一次不等式的基本步骤求解：去分母、去括号、移项、合并同类项、两边都除以未知数的系数．


解：(1)去括号，得2x＋1－1≤－x＋9，


移项、合并同类项，得3x≤9，


两边都除以3，得x≤3；





(2)去分母，得3(x－3)－6＞2(x－5)，


去括号，得3x－9－6＞2x－10，


移项，得3x－2x＞－10＋9＋6，


合并同类项，得x＞5.





方法总结：解一元一次不等式的基本步骤：去分母、去括号、移项、合并同类项、两边都除以未知数的系数，这些基本步骤与解一元一次方程是一样的，但一元一次不等式两边都除以未知数的系数时，一定要注意这个数是正数还是负数，如果是正数，不等号方向不变；如果是负数，不等号的方向改变．


【类型三】 根据不等式的解集求待定系数


已知不等式x＋8＞4x＋m(m是常数)的解集是x＜3，求m的值．


解析：先解不等式x＋8＞4x＋m，再列方程求解．


解：因为x＋8＞4x＋m，


所以x－4x＞m－8，－3x＞m－8，x＜－eq \f(1,3)(m－8)．


因为其解集为x＜3，


所以－eq \f(1,3)(m－8)＝3.解得m＝－1.


方法总结：已知解集求字母系数的值，通常是先解含有字母的不等式，再利用解集唯一性列方程求字母的值．解题过程体现了方程思想．








三、板书设计


1．一元一次不等式的概念


2．解一元一次不等式的基本步骤：


(1)去分母；


(2)去括号；


(3)移项；


(4)合并同类项；


(5)两边都除以未知数的系数．





本节课通过类比一元一次方程的解法得到一元一次不等式的解法，让学生感受到解一元一次不等式与解一元一次方程只是在两边都除以未知数的系数这一步时有所不同．如果这个系数是正数，不等号的方向不变；如果这个系数是负数，不等号的方向改变．这也是这节课学生容易出错的地方．教学时要大胆放手，不要怕学生出错，通过学生犯的错误引起学生注意，理解产生错误的原因，以便在以后的学习中避免出错.