初中数学第五章 分式与分式方程4 分式方程第2课时教案设计

这是一份初中数学第五章 分式与分式方程4 分式方程第2课时教案设计，共3页。教案主要包含了情境导入，合作探究，板书设计等内容，欢迎下载使用。




1．在进一步理解分式方程意义的基础上，掌握分式方程的一般解法；(重点)


2．了解解分式方程可能会产生增根，掌握解分式方程一定要验根及验根方法．(难点)








一、情境导入


方程eq \f(5,x－2)＝eq \f(3,x)与以前学习的方程有什么不同？怎样解这样的方程？


二、合作探究


探究点一：分式方程的解法


【类型一】 解分式方程


解方程：


(1)eq \f(5,x)＝eq \f(7,x－2)；(2)eq \f(1,x－2)＝eq \f(1－x,2－x)－3.


解析：分式方程两边同乘以最简公分母，把分式方程转化为整式方程求解，注意验根．


解：(1)方程两边同乘x(x－2)，得5(x－2)＝7x，5x－10＝7x，2x＝－10，解得x＝－5，检验：把x＝－5代入最简公分母，得x(x－2)≠0，∴x＝－5是原方程的解；


(2)方程两边同乘最简公分母(x－2)，得1＝x－1－3(x－2)，解得x＝2，检验：把x＝2代入最简公分母，得x－2＝0，∴原方程无解．


方法总结：解分式方程的步骤：①去分母；②解整式方程；③检验；④写出方程的解．注意检验有两种方法，一是代入原方程，二是代入去分母时乘的最简公分母，一般是代入公分母检验．


【类型二】 由分式方程的解确定字母的取值范围


关于x的方程eq \f(2x＋a,x－1)＝1的解是正数，则a的取值范围是____________．


解析：去分母得2x＋a＝x－1，解得x＝－a－1，∵关于x的方程eq \f(2x＋a,x－1)＝1的解是正数，∴x＞0且x≠1，∴－a－1＞0且－a－1≠1，解得a＜－1且a≠－2，∴a的取值范围是a＜－1且a≠－2.


方法总结：求出方程的解(用未知字母表示)，然后根据解的正负性，列关于未知字母的不等式求解，特别注意分母不能为0.


探究点二：分式方程的增根


【类型一】 求分式方程的增根


若方程eq \f(3,x－2)＝eq \f(a,x)＋eq \f(4,x（x－2）)有增根，则增根为( )


A．0 B．2 C．0或2 D．1


解析：∵最简公分母是x(x－2)，方程有增根，则x(x－2)＝0，∴x＝0或x＝2.去分母得3x＝a(x－2)＋4，当x＝0时，2a＝4，a＝2；当x＝2时，6＝4不成立，∴增根只能为x＝0，故选A.


方法总结：增根是使分式方程的分母为0的根，所以判断增根只需让分式方程的最简公分母为0，注意应舍去不合题意的解．


【类型二】 分式方程有增根，求字母的值


如果关于x的分式方程eq \f(2,x－3)＝1－eq \f(m,x－3)有增根，则m的值为( )


A．－3 B．－2


C．－1 D．3


解析：方程两边同乘以x－3，得2＝x－3－m①.∵原方程有增根，∴x－3＝0，即x＝3.把x＝3代入①，得m＝－2.故选B.


方法总结：增根问题可按如下步骤进行：①让最简公分母为0确定增根；②化分式方程为整式方程；③把增根代入整式方程即可求得相关字母的值．


【类型三】 分式方程无解，求字母的值


若关于x的分式方程eq \f(2,x－2)＋eq \f(mx,x2－4)＝eq \f(3,x＋2)无解，求m的值．


解析：先把分式方程化为整式方程，再分两种情况讨论求解：一元一次方程无解与分式方程有增根．


解：方程两边都乘以(x＋2)(x－2)，得2(x＋2)＋mx＝3(x－2)，即(m－1)x＝－10.①当m－1＝0时，此方程无解，此时m＝1；②方程有增根，则x＝2或x＝－2，当x＝2时，代入(m－1)x＝－10得(m－1)×2＝－10，m＝－4；当x＝－2时，代入(m－1)x＝－10得(m－1)×(－2)＝－10，解得m＝6，∴m的值是1，－4或6.


方法总结：分式方程无解与分式方程有增根所表达的意义是不一样的．分式方程有增根仅仅针对使最简公分母为0的数，分式方程无解不但包括使最简公分母为0的数，而且还包括分式方程化为整式方程后，使整式方程无解的数．


三、板书设计


1．分式方程的解法


方程两边同乘以最简公分母，化为整式方程求解，再检验．


2．分式方程的增根


(1)解分式方程为什么会产生增根；


(2)分式方程检验的方法．








这节课主要是通过对比有分数系数的整式方程的解法来学习分式方程的解法，从而归纳出分式方程的基本解题步骤．在教学过程中要着重讲解分式方程为什么要检验，要让学生理解增根的由来，从而牢记分式方程在解题后要进行检验，避免解题出错．在完成解题步骤归纳之后，通过例题与练习让学生在出错中找到正确的解法，让学生自己归纳理解解题时容易出错的地方，防止犯错.