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初中化学人教版九年级上册课题3 元素说课ppt课件
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这是一份初中化学人教版九年级上册课题3 元素说课ppt课件，共22页。
一，说教材 （一）教材的地位和作用本课题包括元素，元素符号和元素周期律，本课时我将围绕元素的概念展开。元素概念是初中化学中核心的概念之一，对今后的学习起着承上启下的作用。学生只有掌握元素的概念，才能进一步学习化学知识，才能对众多繁杂的物质进行分类，最终实现对分类的物质进行研究。
（二）教学目标 1.知识与技能:（1）认识元素的存在及了解元素的概念。（2）了解各种元素在地壳中的含量及在生物细胞中的 含量。2.过程与方法:（1）通过分析，讨论，归纳在化学反应中分子可以发生变化，元素是不变的。（2）通过学生相互合作，查阅资料，了解在地壳中，生物细胞中和一些食品中元素的含量。3.情感与价值观：（1）增强对生活和自然界中化学现象的好奇心，提高学习化学的兴趣。（2）通过交流合作进一步树立科学的物质观。
（三）教学重难点 教学重点： 元素的概念 教学难点：元素的概念，元素与原子的区别和联系
二，说学情在前段学习，构成物质的分子和原子，学生对物质的构成产生了一定的兴趣，本节通过学习元素在地壳中，人体中和生物细胞中的含量，更激发学生的兴趣。
三，说教法为了实现教学目标，突出重点，突破难点我设计本节课的理念是：先从学生比较熟悉的广告来导入课题，设法调动学生的主动性和积极性，让学生很快的参与教学中。在教学过程中，多采用了提出问题的方式，提起学生的思考，再引导去观察，自己去归纳。不但让学生掌握了本节课的知识点，而且还解决了本节课的难点知识，并提高了学生各种能力，真正的做到了以学生为主，教师为辅导的教学方法。具体方法如下:1，讲解法 2，讨论法 3，归纳法
四。说教法1,合作学习法：让学生以小组为单位进行合作学习，调动学生的积极主动性，培养自主合作学习的精神。2，自主学习与观察归纳法。
教学过程 导入新课：在电视上一些广告常宣传补钙的，补锌的，补铁的物品，这里说的钙，锌，铁指的是什么？通过本节课的学习我们解决这道题。
学生相互讨论氧气，水，二氧化碳的结构： 学生分四个组进行讨论，首先三个组随便说这三个物质在构成上的看法，然后第四组归纳在写黑板上写三种物质结构的共同点：氧气 氧分子 氧原子氮气 氮分子 氮原子二氧化碳 二氧化碳分子 氧原子和碳原子
这三种物质都有氧原子，氧原子不管哪个物质中核电荷数（质子数）都是8，我们核电荷数（质子数）8的原子统称为氧元素。
从微观角度分析这三种物质的结构上的共同点：
这些物质中都有碳原子，这碳原子的核电荷数（质子数）都是为6. 我们将核电荷数（质子数）为6的所有原子统称为碳元素。
下面的四种物质的结构上有什么共同？
总结：元素是具有相同核电荷数(即核内质子数)的一类原子的总称到目前为止，人们在自然界中发现的元素有100多种，人工合成的元素有20余种,这些元素组成了2000多万种物质。
那么同学们想一想什么叫元素？学生互相讨论：说一说自己的看法。
思考，讨论，得出结论：（1）具有相同核电核数是判断是否为同种元素的依据。（2）“一类原子”就是指其核电荷数相同而核内所含中子数并不一定相同。所以只能用核电核数和质子数相同的一类原子。
讨论;元素与原子的联系和区别？ 区别：①元素是宏观概念。 ②元素只讲种类，不讲个数. ③元素可以组成物质。 原子：①原子是微观概念。 ②原子即讲种类，又讲个数。 ③原子可以构成分子，也可以直接构成物质。 联系：⑴元素的概念建立在原子的基础上，即具有相同 核电荷数的一类原子的总称。 ⑵原子的核电荷数决定元素的种类。
学生讨论：分析下述化学反应过氧化氢 二氧化锰 氢气+水碳+氧气 点燃 二氧化碳 （充分燃烧）这个反应前后改变的是什么？不改变的是什么？总结：上面的反应中，参加反应的各物质中的分子改变了其它分子，但分子中的原子不变了，元素也不变了。
2.自然界中元素的存在 地壳里各种元素的含量
学生在屏幕上看及阅读教材中元素在地壳中的含量和生物细胞中的含量，
讨论下列问题：（1）地壳中含量最多的元素（ ）。(2)地壳中含量最多的非金属元素( ) 。(3)地壳中含量最多的金属元素( )。(4)生物细胞中含量最多的元素（ ）。(5)在人体中含量最多的元素（ ）。
巩固练习
（1）用“原子”、“元素” 、”分子”填空： 氧气、二氧化硫和二氧化锰三种物质中都含有氧 。氧气是由氧 构成的。1个二氧化硫 中含有一个硫 和2个氧 。 （2）不同元素的最本质区别是(A )A.质子数不同 B.中子数不同C.相对原子质量不同 D.中子数和核外电子数之和不同
（3）.过氧化氢(H2O2)是隐形眼镜的洗液成分下列有关过氧化氢的说法正确的是( )A.它由氢气和氧气组成B.它由氢元素和氧元素组成C.它由一个氢分子和一个氧分子构成D.它由两个氢元素和一个氧元素构成（4）.市场上销售的加碘食盐中的”碘”指的是A.碘原子 B.碘离子C.碘元素 D.碘分子
一，说教材 （一）教材的地位和作用本课题包括元素，元素符号和元素周期律，本课时我将围绕元素的概念展开。元素概念是初中化学中核心的概念之一，对今后的学习起着承上启下的作用。学生只有掌握元素的概念，才能进一步学习化学知识，才能对众多繁杂的物质进行分类，最终实现对分类的物质进行研究。
（二）教学目标 1.知识与技能:（1）认识元素的存在及了解元素的概念。（2）了解各种元素在地壳中的含量及在生物细胞中的 含量。2.过程与方法:（1）通过分析，讨论，归纳在化学反应中分子可以发生变化，元素是不变的。（2）通过学生相互合作，查阅资料，了解在地壳中，生物细胞中和一些食品中元素的含量。3.情感与价值观：（1）增强对生活和自然界中化学现象的好奇心，提高学习化学的兴趣。（2）通过交流合作进一步树立科学的物质观。
（三）教学重难点 教学重点： 元素的概念 教学难点：元素的概念，元素与原子的区别和联系
二，说学情在前段学习，构成物质的分子和原子，学生对物质的构成产生了一定的兴趣，本节通过学习元素在地壳中，人体中和生物细胞中的含量，更激发学生的兴趣。
三，说教法为了实现教学目标，突出重点，突破难点我设计本节课的理念是：先从学生比较熟悉的广告来导入课题，设法调动学生的主动性和积极性，让学生很快的参与教学中。在教学过程中，多采用了提出问题的方式，提起学生的思考，再引导去观察，自己去归纳。不但让学生掌握了本节课的知识点，而且还解决了本节课的难点知识，并提高了学生各种能力，真正的做到了以学生为主，教师为辅导的教学方法。具体方法如下:1，讲解法 2，讨论法 3，归纳法
四。说教法1,合作学习法：让学生以小组为单位进行合作学习，调动学生的积极主动性，培养自主合作学习的精神。2，自主学习与观察归纳法。
教学过程 导入新课：在电视上一些广告常宣传补钙的，补锌的，补铁的物品，这里说的钙，锌，铁指的是什么？通过本节课的学习我们解决这道题。
学生相互讨论氧气，水，二氧化碳的结构： 学生分四个组进行讨论，首先三个组随便说这三个物质在构成上的看法，然后第四组归纳在写黑板上写三种物质结构的共同点：氧气 氧分子 氧原子氮气 氮分子 氮原子二氧化碳 二氧化碳分子 氧原子和碳原子
这三种物质都有氧原子，氧原子不管哪个物质中核电荷数（质子数）都是8，我们核电荷数（质子数）8的原子统称为氧元素。
从微观角度分析这三种物质的结构上的共同点：
这些物质中都有碳原子，这碳原子的核电荷数（质子数）都是为6. 我们将核电荷数（质子数）为6的所有原子统称为碳元素。
下面的四种物质的结构上有什么共同？
总结：元素是具有相同核电荷数(即核内质子数)的一类原子的总称到目前为止，人们在自然界中发现的元素有100多种，人工合成的元素有20余种,这些元素组成了2000多万种物质。
那么同学们想一想什么叫元素？学生互相讨论：说一说自己的看法。
思考，讨论，得出结论：（1）具有相同核电核数是判断是否为同种元素的依据。（2）“一类原子”就是指其核电荷数相同而核内所含中子数并不一定相同。所以只能用核电核数和质子数相同的一类原子。
讨论;元素与原子的联系和区别？ 区别：①元素是宏观概念。 ②元素只讲种类，不讲个数. ③元素可以组成物质。 原子：①原子是微观概念。 ②原子即讲种类，又讲个数。 ③原子可以构成分子，也可以直接构成物质。 联系：⑴元素的概念建立在原子的基础上，即具有相同 核电荷数的一类原子的总称。 ⑵原子的核电荷数决定元素的种类。
学生讨论：分析下述化学反应过氧化氢 二氧化锰 氢气+水碳+氧气 点燃 二氧化碳 （充分燃烧）这个反应前后改变的是什么？不改变的是什么？总结：上面的反应中，参加反应的各物质中的分子改变了其它分子，但分子中的原子不变了，元素也不变了。
2.自然界中元素的存在 地壳里各种元素的含量
学生在屏幕上看及阅读教材中元素在地壳中的含量和生物细胞中的含量，
讨论下列问题：（1）地壳中含量最多的元素（ ）。(2)地壳中含量最多的非金属元素( ) 。(3)地壳中含量最多的金属元素( )。(4)生物细胞中含量最多的元素（ ）。(5)在人体中含量最多的元素（ ）。
巩固练习
（1）用“原子”、“元素” 、”分子”填空： 氧气、二氧化硫和二氧化锰三种物质中都含有氧 。氧气是由氧 构成的。1个二氧化硫 中含有一个硫 和2个氧 。 （2）不同元素的最本质区别是(A )A.质子数不同 B.中子数不同C.相对原子质量不同 D.中子数和核外电子数之和不同
（3）.过氧化氢(H2O2)是隐形眼镜的洗液成分下列有关过氧化氢的说法正确的是( )A.它由氢气和氧气组成B.它由氢元素和氧元素组成C.它由一个氢分子和一个氧分子构成D.它由两个氢元素和一个氧元素构成（4）.市场上销售的加碘食盐中的”碘”指的是A.碘原子 B.碘离子C.碘元素 D.碘分子
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