高中语文人教统编版必修 上册8.3 *琵琶行并序教学设计

这是一份高中语文人教统编版必修 上册8.3 *琵琶行并序教学设计，共5页。教案主要包含了设计理念，设计意图，教学目的，教学重点，教学难点，教学手段，教具准备，教学过程等内容，欢迎下载使用。

【设计理念】充分发挥语文课程的育人功能，引导学生自觉继承中华优秀传统文化。引导学生通过学习运用祖国语言文字，体会中华文化的博大精深、源远流长，体会中华文化的核心思想理念和人文精神，增强文化自信，理解、认同、热爱中华文化，继承、弘扬中华优秀传统文化。


【设计意图】《琵琶行》一课主要采用诵读法、点拨法、合作探究式教学法，围绕“谁解沦落人”“誰识琵琶声”“谁识青衫泪”这一思路主线启发点拨学生，并让学生大胆质疑讨论，深入鉴赏诗歌中所蕴涵的丰富思想感情，让学生体会鉴赏诗歌思想感情的方法。学会品味语言，从而理解诗歌的主题。


【教学目的】


1.体会诗人把琵琶女的遭遇与自己被贬谪的境况联系起来的用意，体会诗人的沦落感，理解诗歌的主题。


2.赏读文本，品味语言，感受琵琶女以情演奏精湛、高超的技艺。3.让学生学会从对人物身世命运的分析中解读作品的思想感情，把握意境。


4、理解诗中的人物形象，体会作者的思想感情，做一个富含同情心情感世界丰富的人。


【教学重点】


1.学会从对人物身世命运的分析中解读作品的思想感情，把握意境。2、赏读文本，品味语言，感受琵琶女以情演奏精湛、高超的演奏技艺。


【教学难点】体会“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的深刻含义，理解作者情感共鸣的原因。


【教法】 激趣导入、任务驱动、点拨引导、质疑启发


【学法】 自主学习法、合作探究学习法、诵读法【教学手段】多媒体教学【教具准备】制作教学课件，搜集拓展材料


【教学过程】


一、创设情境，导入课文请同学们先欣赏一段视频。（播放经过编辑的《江南烟雨琵琶行》视频及解说词）（设计思想：利用多媒体进行剪辑视频播放，营造唯美氛围，从而引出诗人，走进诗人。在这一环节中，采用了一些直观形象的形式来辅助教学，借助故事资料、音乐以及教师情境性的话语等，教师以饱满的情绪用抒情性的语言激情表达出，以此来催发学生参与学习的热情。）提问：白居易是怎样一位诗人？师：不仅如此，白居易还是一位富有同情心、悲悯心的诗人。白居易由长安被贬到江西九江的浔阳江头，又对什么人发出了怎样的慨叹呢？（课题）


（设计思想：介绍更好的了解诗人，他不是一个高高在上的抽象的名人，而是一个有血有肉有同情心的具体生动可感的人，走近白居易，亲近白居易，为后文的学习打下了很好的情感基础。）


二、诵读小序，概括情节提问：诗前小序主要写了什么内容呢？（检查预习成果）（抢答）


三、检查文本初读，抓关键句问题：这首诗最能体现诗人情感和主旨的句子是哪一句？提问：“沦落”是什么意思？提问：“沦落人”是谁呀？（顺势导出沦落人）


四、再读文本，合作探究（一）


“谁解沦落人”之走近琵琶女，琵琶女的沦落经历是怎么样的？1、请一位同学读一下琵琶女的身世遭遇。


2、请另外一生评价。


3、两个问题：一是琵琶女的形象及悲惨命运的原因。二是运用了什么手法来写她的身世。


（学生以小组为单位，讨论，记录要点，代表发言）（抛出质疑问题）


（设计思想：为了充分地尊重学生的个性发展和发挥学生的思维能力，教师应给予学生一个表达自己的思想、见解、观点和看法的平台。进一步让学生体会到语文学习的成功感、自豪感，激发学生潜在的能动力，保持其兴奋状态，投入到课堂之外的语言学习中去。）


(二) “谁解沦落人”之走近白居易，


1.请一位同学读第四节。（朗读白居易自述段落模仿诗人口吻）


2、评价。我们在读这一节诗时要读出什么感情？


3、提出的问题：琵琶女的遭遇为什么会引起诗人的强烈共鸣？）“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”，这句话怎么理解？那个“同”字，同在哪里？（抢答）（抛出质疑问题）（设计思想：这部分是课堂教学的重点，这里我把文本的教学实施过程落实在具体的活动方式上，主要是设计小组抢答这一活动来引导学生合作探究，实现体验价值，以达成教学目标的完成。教师平等参与，也从旁引导、点拨。）


五、三读文本，品味感受“誰识琵琶声”1提问：“相逢何必曾相识”，他们原本认识吗？是什么打动了白居易，把两个萍水相逢的陌路人联系在一起的？（设计思想:由沦落人顺势导入音乐情，主旨两句紧密结合。）


2播放朗诵，第二节中音乐描写精彩文段“转轴拨弦三两声…… 唯见江心秋月白”（感受、体会，并检查预习情况。）


3共同研读本节：一音乐的特点二音乐的旋律三人生的旋律（我们是否能够从琵琶曲调的起伏变化中，捕捉到琵琶女情感和生活变化的轨迹呢？）


（设计思想：由音乐的特点归纳音乐的旋律，进而联系琵琶女人生经历，谱出人生的旋律，整篇诗文的精华所在，以旋律之形清晰而出，学生必然易于掌握，教学目标自然达成。）


4 检测：交替背诵，再现弦乐的精彩。


（设计思想：两组交替背诵，形成竞争氛围，以此来催发学生学习的热情，巩固本课的学习效果。）


六、再读文本，品味感受“谁解青衫泪”分组齐读最后一节。（学生有感情地齐读第五节）“座中泣下谁最多？江州司马青衫湿”，白居易为什么泪湿青衫？


小结：这琴声和着白司马的泪水沉到了江底，千年之后，仿佛仍在我们耳畔回响。（再次巩固教学任务，体会诗人沦落之感）


七、放飞心灵，交流感悟（检测）同学们有很多的感触，用较富有诗意的几句话来表达你的感悟。（作为课后作业）（放飞心灵，交流感悟，巩固知识）


八、课堂小结千古的诗篇还在耳畔回响，江边那一曲低吟的琵琶，定格成了永恒的千古绝唱。


九、小测验测测你的同情心指数（本环节设计思想：发挥语文教学的德育教育和生活指导功能，联系学生的实际情境，来指导学生的实际生活，学以致用。）


十、作业


1.精读并背诵本诗中所有提及琵琶曲的诗句，各小组提出质疑问题。


2 搜集有关因音乐而成为知音的事例。（本环节设计思想：并进一步内化活动成果，并落实到行为上，作为课堂学习的有机补充。并为下节课做好铺垫）