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    大象版 (2017)四年级上册第一单元 运动2 运动的快慢教学设计及反思

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    这是一份大象版 (2017)四年级上册第一单元 运动2 运动的快慢教学设计及反思,共8页。













    课题
    1.2运动的快慢
    单元
    第一单元
    学科
    科学
    年级
    四年级
    教学分析
    本课在前一课认识物体运动的基础上,引导学生感知物体的运动有快有慢。通过对数据的处理,知道路程相同时可以比较时间;比较分析后知道用速度的大小来描述物体运动的快慢。本课需要大量的数学学习作为铺垫,学生利用计算器以及速度公式完成数据的计算处理,并借助统计表、统计图整理并分析数据,从这一系列思维活动中,体会科学探究中聚焦问题、解决问题的一般过程,从而发展学生的学习能力和实践能力。
    学习目标
    1、知道用速度的大小描述物体运动的快慢。


    2、能用统计图表处理信息,并尝试对结果进行分析概括。


    3、知道常见的交通工具的速度范围,意识到科技进步带给人类活动的积极作用。
    重、难点
    比较物体运动的快慢。
    教学准备
    小组准备:计算器、草稿纸。


    教师准备:多媒体课件。
    教学过程
    教学环节
    教师活动
    学生活动
    设计意图









    (一)


    说一说:


    读取数据
    师:孩子们,上一课我们知道了什么是物体运动,今天我们要继续研究有关运动的话题。


    师:(出示教材第7页的100米赛跑成绩表)这是运动会100米赛跑的成绩表,从这张表格中,你知道了什么?


    生:这是四年级的学生在比赛,有选手号和班级,还有他们各自的成绩。


    师:什么是他们的成绩?


    生:跑100米的时间。


    师:在表中,我们知道的选手号、班级和成绩都是一些信息,这些信息,我们还可以通过比较和分析进一步处理。你处理信息后还知道了什么?


    生:117号选手时间最少,跑得最快。


    师:对,在100米的赛跑中,时间最少的117号选手是最快的。相同距离的比赛中,用时最少的是冠军。



    仔细观察图表,对比图表中的数据,找出谁是冠军。



    怎样确定谁跑得快。






    想一想:


    整理数据
    师:(出示教材第7页的第二张成绩表)这是另一张成绩表,请仔细阅读相关信息,再和同桌交流你知道了哪些信息。


    (学生充分交流,再汇报交流)


    生:这张成绩表上的成绩有200米、400米和800米,距离不一样,时间也不一样。


    师:还能直接看出谁跑得最快吗?有没有什么办法能确定谁最快?


    生:都算出100米的时间就可以比了。


    师:好主意。科学学习常常需要数学的思考和计算。同学们试着算一算。


    (生计算后汇报)


    师:既然能算出100米的成绩,还可以算出什么?


    生:大家都跑200米的成绩,都跑400米的成绩……


    师:说说你的思路。把自己的想法完整清晰地表达出来也是一种学习。


    (生充分交流比较的方法)


    师:大家都贡献出了自己的好方法。可是究究也想和他们比一比成绩,他70米用了10秒钟,这可怎么算呢?


    (学生讨论)
    学生分小组讨论,计算,比较交流。
    运动的快慢是速度。



    算一算:


    分析数据
    师:这个表格中出现的距离有100米、200米、400米,现在又知道究究跑了70米,大家想一想,怎么换算更方便呢?


    生1:可以算一算他们每个人跑1米需要的时间,谁用的时间少谁跑得快。


    生2:也可以算一算他们每个人1秒钟谁跑得多,谁跑得多谁就跑得快。


    师:太聪明了!你们说的都是很好的办法。不过我们科学上经常用的是第二种方法,只要我们算出所有人1秒钟跑多少米,就可以比较了。我们还给每秒钟跑多少米起了个名字,叫做“速度”。究究10秒钟跑了70米,他的速度就是1秒钟跑7米,可以记作“7米/秒”,读作“7米每秒”。速度越大,说明运动的越?


    生:快!


    师:请完整地说一下。


    生:物体的速度越大,物体运动的越快。


    师:看来,我们想知道究究和这些运动员谁跑得快,只要算出这几位选手的什么就可以了?


    生:速度。


    师:你来总结一下,速度是怎么算出来的。


    师:速度可以用距离除以时间算出来。


    师:(板书:速度=距离÷时间)很好,速度等于距离除以时间。在计算中,如果数据比较大,我们可以用计算器帮助我们更快更准确地计算。


    (各小组拿出计算器算一算每位选手的速度)


    师:谁来说说217号选手的速度。


    生:我们小组算的是6.17。


    师: 6.17什么?


    生: 6.17米每秒。


    师:(板书:6.17米/秒)对,6.17米每秒,表示每秒钟跑6.17米,这就是专门的表示速度的方法。“米/秒”就是速度的单位。如果我们算出一辆汽车每小时行驶了多少千米,速度的单位就是“千米/小时”。像这样的速度单位还有很多,我们一起阅读第7页的“小贴士”


    (学生阅读小贴士,交流汇报)


    师:我们知道了什么是速度,学会了最怎么计算速度,我们就能计算出每个选手的速度,根据他们的速度直接说出谁跑得最快了。









    以小组为单位,讨论交流,计算出物体的速度,数据比较大,可以借助计算器。









    通过:速度=距离÷时间;来计算
    (四)


    .画一画:展示数据
    师:将所有人的成绩都记录在一张表格中,就形成了我们的成绩统计表,有了这张表,你觉得有什么好处?


    生:可以在一张表中知道所有人的成绩,还能比较他们的速度。


    师:数学上对数据的处理还不仅于此,我们还可以将表格中的数据绘制成一张长条形状的统计图(出示教材第8页《树人小学运动会赛跑成绩统计图》),你觉得这张图有什么优点?


    生:一眼就能看出谁速度快,谁速度慢。


    师:是啊。统计表可以将所有数据信息整理在一张表格中,统计图可以让我们一眼看出数量的多少,谁快谁慢。这些数据的分析处理,不仅能帮我们方便地比较数据,还能帮助我们更好地发现一些现象和规律。通过这两张图表,你还发现了什么信息?


    生:短跑速度一般都比长跑快。


    师:短跑靠的是爆发力,而长跑则需要耐力,所有如果我们自己参加长跑比赛,就要科学地分配自己的体力,不能一下子跑很快,只要合理匀速就可以了。
    借助统计图,同学们更能直观、方便的比较数据。
    通过计算的结果,借助统计图表的整理分析。
    (五)


    连一连:


    生活链接
    师:同学们,我们人类一直在追求“更快”的道路上摸索前进着,现在人类100米短跑的成绩已经提高到9秒58了,他的速度就是10.44米/秒,或者37.58千米/小时了,这是牙买加飞人博尔特创造的。虽然这样的速度目前已经是我们人类的极限了,但我们人类却依靠我们的大脑,创造出了很多速度更快的交通工具,在方便着我们的生活。你能给下面的图片匹配合适的速度吗?大家先自己连一连,再和小组同学说一说。


    (学生汇报)


    :不同的交通工具有不一样的速度,交通工具的发展给我们的生活带来了很大的便利。相信等你们长大了,还会给我们人类研制出更多快捷、安全、实用的交通工具!
    随着科技的进步,交通工具的发展日新月异,给人们的生活带来了便利。试着给下面的图片匹配合适的速度。
    让学生了解各种交通工具的速度。










    不同的交通工具有不一样的速度,交通工具的发展给我们的生活带来了很大的便利。相信等你们长大了,还会给我们人类研制出更多快捷、安全、实用的交通工具!













    运动的快慢


    速度=路程÷时间










    本本课教学中,关于运动快慢的比较,一定要师生充分讨论交流,让学生充分表达自己的想法,发现 “距离不相同”这样的认知冲突,鼓励学生进一步思考和探究,教师要积极调动学生的数学学习经验,不要急于给出速度的计算公式,一定要给孩子足够的时间思考、发现、领会、拓展、反思、总结,体会科学学习所带来的乐趣。
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