人教统编版(必修)中外历史纲要(下)第1课 文明的产生与早期发展 教学设计及反思

这是一份人教统编版(必修)中外历史纲要(下)第1课 文明的产生与早期发展 教学设计及反思，共4页。教案主要包含了教学目标，教学重点和难点，教学方法，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。

第1课 文明的产生与早期发展


一、教学目标：


知识与能力目标：学生知道早期文明的产生过程，了解各文明古国发展的不同特点，并理解这些特点形成的不同时空条件。初步掌握从历史史料中汲取历史知识的能力，同时培养学生的理性思维能力、自主学习能力和合作探究的能力。


过程与方法目标：学生通过研读课本，分析相关史料，收集小组讨论的观点，初步养成归纳总结的习惯。选取优秀的史料、图片或影视片断，结合课本内容，教会学生从不同角度理解问题，分析问题，主动探究问题的答案。


情感态度与价值观目标：学生感受文明的产生，认识到文明古国的共性与个性，增强对中华文明源远流长的自豪感。


二、教学重点和难点


重点：知道早期文明的产生。


难点：了解四大文明古国发展的不同特点，并分析、认识这些特点形成的不同时空条件。


三、教学方法


讲授法、 多媒体教学法、问题教学法、情境教学法、小组讨论法、史料教学法


四、教学过程


环节一：导入新课


教师出示四大文明古国的区域图片，引出问题：为什么世界文明最早产生在这些地区？这些地区的文明又怎样的特点。引起学生兴趣，导入新课。


环节二：新课讲授


探源——人类文明是什么


教师活动：出示《全球通史》关于文明的描述，使同学明确文明的概念。多媒体出示以下材料：


“文明一词的含义确切地说，究竟是指什么呢？人类学者指出了将文明与新石器时代的文化区别开来的文明的一些特征。这些特征包括：城市中心，由制度确立的国家的政治权力，纳贡或税收，文字，社会分为阶级或等级，巨大的建筑物，各种专门的艺术和科学，等等。——斯塔夫里阿诺斯《全球通史》”


学生回答后，教师总结：文明的特征是可以大体概括为阶级国家文字和城市。


（二）探源——人类文明的产生原因及过程


教师活动：教师引导学生分析人类社会的演进，引出古代文明产生的情况。教师给学生5分钟时间，发挥学生的主体作用。让学生自己构建思维导图。教师对学生的自主学习、小组讨论进行点评，给学生一个及时的反馈。整个过程用时8分钟。


学生活动：学生自行阅读教材，之后小组讨论，分析社会分工和国家产生的联系，构建思维导图。


教师总结：社会分工的发展和劳动生产率的提高，为私有制和剥削的产生创造了条件。为争夺土地和资源，一些部落之间爆发战争，被征服者往往成为征服者的奴隶。在阶级矛盾和部落战争的双重作用下阶级产生。阶级矛盾的对立逐渐出现了政府、军队和监狱等强制机关，国家开始形成，文字出现，人类文明产生。


（三）多元文明的特点


教师给学生10分钟时间，发挥学生的主体作用。通过阅读课本能够对四大文明古国的自然地理环境，各个文明的自然环境、产生过程、代表性文明成果进行有效定位。


接下来教师通过多媒体放映相关材料，将学生分成若干个小组，以小组的讨论的形式，请同学们思考相关问题，加深理解。


教师活动：通过古代的主要文明区的地图，引导学生思考：图示文明区有哪些共同特征？同学回答，其他同学补充。


教师总结：文明区的共同特征：（1）都处在大河流域附近（2）土地肥沃，以农业经济为主。（3）都建立了统一的奴隶制国家


2、教师活动：利用材料分析探究问题，小组讨论，让学生分析回答，教师进行引导分析。教师出示古代埃及种姓制度的材料，学生以小组为单位讨论，思考埃及文明产生的自然因素,结合课本归纳古埃及文明的表现。


埃及文明：早期埃及人在尼罗河季节性泛滥而产生的肥沃淤泥上播种、收成。慢慢的更多人到尼罗河流域定居，形成群落，再成为城市，最后发展成为国家。


表现：文明：太阳历是古埃及天文学的突出成就之一。象形文字是世界上最早的文字之一。 金字塔：古埃及文明的象征,反映了古埃及社会经济发展的较高水平,是古埃及人智慧的结晶； 圆周率，开平方根；纸莎草；埃及文学故事，神话等。


3、教师出示古代印度种姓制度的材料，学生以小组为单位讨论，归纳种姓制度的特点与主要内容。


种姓制度：以统治阶层为中心，划分出许多以职业为基础的内婚制群体，即种姓。各种姓依所居地区不同而划分成许多次种姓，这些次种姓内部再依所居聚落不同分成许多聚落种姓，这些聚落种姓最后再分成行不同行外婚制的氏族，如此层层相扣，整合成一套散布于整个印度次大陆的社会体系。


4、教师出示古巴比伦汉谟拉比的图片以及文字材料，学生以小组为单位讨论，分析《汉谟拉比法典》的实质。


5、教师出示古希腊的地形图，学生以小组为单位讨论，分析希腊民主产生的原因；出示雅典民主政治的材料，学生从中归纳雅典民主历史进步性与历史局限性。


①地理环境：希腊位于地中海东部的巴尔干半岛，东临爱琴海，海岸线曲折，天然良港众多，海岛星罗棋布。


②政治条件：小国寡民的城邦制度使公民有较多直接参与城邦政治的权利。


③经济基础：发达的奴隶制工商业和海外贸易的推动。


④外来影响：古希腊靠近古埃及文明和两河流域文明的中心地带，便于从亚非文明的成就中汲取丰富的营养。


进步性：①雅典开西方民主政治之先河，在专制盛行的古代世界率先建立了健全完备的民主制度；


②雅典的民主制重视公民民主权利和责任感，保证公民享有较高程度的自由，促进了商品经济和思想文化的发展，造就了雅典的全面辉煌，使雅典成为希腊最负盛名的城邦；雅典的民主制堪称古代西方世界政治文明的典范，并对西方近代民主思想产生了重大影响。


局限性：①雅典的民主制存在明显缺陷，就其民主的范围而言，雅典公民权利建立在对广大奴隶专政的基础之上，仅有成年男性公民能够享有公民权，众多妇女和外邦人被排除在外；


②就其性质而言，这种原始的直接民主制只适用于小国寡民的城邦；


③抽签选举和轮流坐庄的参政方式意味着素养不同的人享有同等的国家管理权，容易导致国家权力的滥用和误用；


④正是由于许多公民的民主生活抛弃了正义原则，沦为争权夺利的工具，最终导致了雅典城邦的混乱和衰亡。


环节三：小结作业


思考：对比上学期第一课《中华文明的产生与发展》，结合本节课内容，思考影响文明多元的因素有哪些？试举例说明。


五、板书设计：


一、人类文明的产生


三次社会分工——私有制出现——阶级产生——国家出现、文字产生


二、文明的多元性


1.古代两河流域


2.古代埃及


3.古代印度


4.古希腊民主


三、多元文明的原因