小学数学冀教版一年级下册一 位置优秀教学设计

这是一份小学数学冀教版一年级下册一 位置优秀教学设计，共9页。教案主要包含了兔子走在小狗的面，)的后面，位置等内容，欢迎下载使用。
教学内容：


教科书第3～4页，认识前后并会用前后描述物体的位置。


教学目标：


结合熟悉的事物，经历认识前、后位置关系的过程。


会用前、后描述物体的相对位置；会描述教室中某个人的位置。


受到做事要有毅力、遵守社会规范等方面的教育，增强学习数学的自信心。


重、难点：


重点


会用前、后描述物体的相对位置，经历认识前后位置关系的过程。


难点


感受前、后与日常生活的紧密联系，增强学习数学的自信心。


教学准备：


教师准备：龟兔赛跑动画，公共汽车站课件。


学生准备：数学教科书、文具盒。


教学过程：


（一）故事导入


1、师：孩子们，老师给大家播放一个小故事，看完后我请大家来讲讲你看到的故事。


(看完后）


2、师：根据你看的小视频给大家讲讲你看到的故事。（请几个孩子讲讲故事，点评并指导，认识前后。）


3、师再次讲龟兔赛跑的故事，体会前、后的相对关系。


4、提出故事中你懂得了什么道理的问题，全班讨论。（让学生知道做好一件事要有毅力、有耐心、要坚持到底。


设计意图：选择学生熟悉的、感兴趣的“龟兔赛跑”的童话故事作为认识前、后的素材，能够激发学生的学习热情，培养学生观察事物和语言表达的能力，初步感受前、后。


探究新知


看图说话


教师谈话，说明前、后在日常生活中有广泛的应用，然后播放公共汽车站课件。交流从课件和图中了解到的事物和有关前后位置的数学信息。如：车上乘客的位置、上下车乘客的位置以及汽车运行到站点位置等。给学生充分发表自己看法的意见。


设计意图：以学生现实生活中的公共汽车运行场景为素材，引导学生多角度观察，并用前、后描述某事物的位置，或几个事物的相对位置。


2、实践活动


1）让学生观察教室前面有什么？后面有什么？（请同学用前后描述教室里的物品）


2）请学生观察自己的前面是谁，后面是谁。（请同学回答）


3）请同学观察自己前面有几个人？第几个是谁？后面有几个人？等问题。（请同学回答）


4）请全班同学站起来向后转，观察前后发生了什么变化？（前面的同学成为了后面）


5）请几个同学到前面做游戏：站成一排，让下面同学来描述前面同学的前后位置。让学生站成一个圈，请下面学生描述同学的位置。


设计意图：在现实的情境活动中，让学生获得大量的感性材料，为学习前后奠定基础。


6）让学生按口令摆课本和文具：课本在文具盒的前面，铅笔在文具盒的后面。同桌互相检查是否正确。


设计意图：通过看一看、摆一摆、说一说让学生体会前后的相对性，更全面的理解评判前后的标准。这样有利于培养学生勤于思考、善于动脑的习惯。


巩固新知


练一练第一题，让学生观察情境图，说一说题意，再回答问题。右现实生活中的事情到图画，让学生再次感知前、后的位置关系，并能准确的描述。


练一练第二题，先让学生观察情境图，说一说从图中看到了什么。再鼓励学生描述各组运动员的位置。指导学生了解从不同角度观察，会发现不同的位置关系。既可以用左、右描述两组队员的位置，也可以用前、后描述每名运动员的位置。


让学生观察本班教室中同学的座位情况，鼓励学生用左右、前后来描述自己的位置。通过组织学生观察，描述自己在教室中的实际位置，加强用前后、左右描述物体位置的能力。


（四）达标反馈


习题：


乘公交车时要（）门上车，( )门下车。


动物们去郊游。





走在最前面的是（), 走在最后面的是()。兔子走在猴子的( )面, 兔子走在小狗的()面。老虎走在猴子的()面, 猴子走在斑马的()面。


3、


(


跑在最前面的是（ ),跑在最后面的是()。


小丽跑第（）名，小英跑第（）名。


小华跑在( )、( )、（ )的后面。


答案：前、后；大象、斑马、斑马、后、前、前；小明、小娜、4、3、小英、小丽、小娜。


（五）课堂小结


通过今天这节课的学习，你知道了什么，学会了什么？还有不懂的地方吗？


设计意图：让学生谈谈自己的收获，体现了一种“反思”思想，使学生学会总结知识，深化知识，把所学知识变成自己内在的东西。讲出还不懂的问题，可以发现教学活动中的不足之处，为今后改进学习方法找到依据。


作业











答案：1、（1)斑马、后、4.（2）后、乌龟、3。（3）3、斑马、牛、小狗。


（1）红红、林林。（2）美美、红红。


5只。


（1）小刚。（2）4、4。（3）10人。











板书设计：


一 位置


前后


教学资料包


教学资源


1、





体育场的上一站是（），体育场的下一站是（），从体育场到展览馆还要乘（）站。


根据五名参赛选手的话排名次。





3、





（）号车在最前面，5号车前面有（）、（）、（）车，5号车后面是（）号车。


4、








（）在最前面，()在最后面，猴子后面有（）。松鼠排在（）的后面。


猴子排在（）的后面，（）的前面。


答案：1、剧场、少年宫、4.


B、D、C、A


3，3、4、1，2


老虎、熊猫、大象和熊猫，老虎、松鼠、大象。


资料链接


小学生数学认知学习的基本特征


1.生活常识是小学生数学认知的起点


要在儿童的生活常识和数学知识之间构建一座桥梁，让儿童从生活常识和经验出发，不断通过尝试、探索和反思，从而达到“普通常识”的“数学化”。


2.小学生数学认知是一个主体的数学活动过程


数学认知过程要成为一个“做数学”的过程，让儿童从生活常识出发，在“做数学”的过程中，去发现、了解、体验和掌握数学，去认识数学的价值、了解数学的特性、总结数学的规律，去学会用数学、提高数学修养、发展数学能力。


3.小学生数学认知思维具有直观化的特征


由于一方面儿童生活常识是其数学认知的基础，另一方面儿童思维是以直观具体形象思维为主，所以要以直观为主要手段，让儿童理解并构建起数学认知结构。


4.小学生数学认知是一个“再发现”和“再创造”的过程


小学生的数学学习，主要的不是被动的接受学习，而是主动的“再发现”和“再创造”学习的过程。要让他们在数学活动或是实践中去重新发现或重新创造数学的概念、命题、法则、方法和原理。