高中人教统编版第一单元 探索世界与把握规律第二课 探究世界的本质世界的物质性教学设计及反思

这是一份高中人教统编版第一单元 探索世界与把握规律第二课 探究世界的本质世界的物质性教学设计及反思，共7页。教案主要包含了教学目标，核心素养，教学重难点，教学过程，课堂小结，板书设计等内容，欢迎下载使用。

【教学目标】


必备知识：识记物质的含义；理解世界的物质性及辩证唯物主义的物质概念；意识是物质世界长期发展的产物；意识是人脑的机能；意识是客观存在的反映。


关键能力：通过开展探究活动和结合具体事例的分析，锻炼学生理论联系实际能力，通过辨析实例，说明世界是物质的。初步树立辩证唯物主义意识观。


【核心素养】


科学精神：在学习和生活中学会用客观的眼光看问题，树立马克思主义的辩证唯物主义的科学的物质观，批判上帝或神灵创世说的荒谬性思考人类对世界的各种创造活动，深刻体会意识是地球上最美的花朵。


【教学重难点】


教学重点：世界的本质是物质；意识的本质


教学难点：物质的概念；人类社会的物质性；意识是客观存在的反映


【教学过程】


1.导入新课


教师：“遂古之初，谁传道之？上下未形，何由考之？冥昭瞢闇，谁能极之？冯翼惟像，何以识之？明明闇闇，惟时何为？阴阳三合，何本何化？……《天问》已经成为千古绝唱，它既道出了屈原对天，对地，对自然，对社会的追问，也引发了人们对世界的上下求索。世界从哪里来？世界的本质是什么？从今天开始就让我们一起带着对世界的追问和思考去寻找《天问》的答案。这一节课我们先来探究一下世界的本质。


2.讲授新课


（一）自然界的物质性


首先有请某某同学给我们展示——关于地球起源的传说。


学生：展示


教师：圣经上也说了，上帝第一天造出了白天和黑夜，第二天造出了空气和水，第三天造出了各种各样的植物，第四天造出了日月星辰，第五天造出了水中的各种动物，第六天造出了地上的各种生物和人。天地万物都造齐了，第七天就被定为星期日。


教师：展示一组图片，内容分别为“女娲补天”、“盘古开天辟地”、“上帝创造世界”等，问：天地万物是上帝创造的吗？地球及其生命究竟如何产生的？


播放视频《宇宙和地球的形成》从这个视频中我们可以发现包括地球在内的宇宙是从星云开始经过几亿年的时间才慢慢形成的，这就是我们现代人在现代化科学研究的基础上对世界起源的一个理解。从中我们有什么启发？


学生小结1：自然界是按照固有的规律形成发展的，是不以人的意志为转移的。


教师：经过刚才的学习，我们知道了自然界是物质的，那么到底什么是物质呢？是不是我们教室里的桌椅就是我们哲学中所讲的“物质”呢？下面我们探究什么是哲学中的“物质”。


1、你是否同意把水、火、元气等作为世界的本原？并说明理由。


2、在自然界中，既有姿态万千的山川湖海，也有许多看不见、摸不着却又真实地存在着的事物和现象，如磁场、超声波、紫外线等。从哲学的角度看，这些事物有什么共性呢？


学生回答辩证唯物主义中物质的具体概念，即物质是不依赖于人的意识，并能为人的意识所反映的客观实在。


教师：很好，我们来具体看一下这个概念，“不依赖于人的意识”说明物质有客观实在性，无论人们是否感受到，它都是客观存在的，不以人意志为转移。而“能为人的意识所反映”则说明物质是可知的。那么我们哲学上说的物质与自然科学领域所讲到的“物质”意义一样么？


学生：不一样……


教师：是的，我们哲学上讲的物质是抽象出来的共性，不是指具体的某一具体形态。希望同学们能分辨清楚，同时也养成一种哲学眼光，善于从万事万物的具体形态中抽丝剥茧，归纳出最本质最一般的共性，这也是我们学习生活中需要养成的好习惯。


教师：刚才我们是从自然界的产生来看，说它是物质的，但是自然界的发展过程中，有了人类后，出现了许多自然界原本没有的东西，那自然界还是客观的么？请同学们分小组讨论两分钟，并举例说明。


学生：回答


教师点评：是的，虽然我们表面上创造了很多东西，但是从人们改造自然物来看，它的基础和前提，是客观存在的自然物及其属性与规律。就正如冬天的西瓜，它同样需要种子、泥土、阳光、水分这些必须的物质条件,人是无法随心所欲地去创造的。所以说，无论是自然界的起源，还是它的发展，都是按照自身所固有的规律形成和发展的，都是物质的。


过渡：有人说，自然界是客观的，人类社会是人有意识的活动，是主观的。你认为呢？


接下来我们进入本课的19页阅读与思考：人类的演变与发展。


(二）人类社会的物质性


播放视频《人类起源的进程》并讨论人类社会的产生。


教师：正如视频中播放的那样，人类不是从来就有的，人类从一个细胞开始，本身就是自然界的一部分，这个世界上先有物质然后才有人类，人类是物质世界长期发展的产物。那么在这个演化过程中什么起到了决定性的作用呢？是意识吗？


学生：劳动。


教师：为什么？


学生：正是因为有了劳动，才有了手脚分工，才产生了语言和意识，才形成了人与人的关系，并形成了人类社会。在劳动的过程中无论劳动对象，劳动者，还是劳动工具都是物质的。所以我们说，从人来社会的产生来看，它是物质世界长期发展的产物。


教师：是的，劳动在从猿猴到人类的进化中起到关键性的作用。那么我们的人类社会既然已经产生，人类社会有那几方面组成呢？


学生：构成了人类社会的因素有地理环境、人口因素和生产方式三个方面。


教师：是的，地理因素不难理解，包括了土地、气候等，都是客观存在的，不以人的意识为转移；而人口因素就是指一定时期内一个地方的人口素质、人口数量、人口比例等都是基本不变的，也是客观存在的。在这里需要详细解说的应该是生产方式。大家看到专家点评。通过高一的学习，我们已知道生产方式包括了生产力和生产关系。先说生产力，人们能不能随意选择生产力呢？不能，就如古代的私塾课堂里不可能出现我们现在所使用的多媒体方式。再说生产关系，包括所有制关系，劳动者地位关系和分配关系，这些都是物质关系，是客观的。比如说我国实行的是生产资料公有制，所有制结构是公有制为主体，多种所有制经济共同发展，这都是由我国国情所决定。而国情是客观的，所以生产关系都是物质关系。总之，生产方式和地理环境，人口因素共同构成了客观的物质体系——人类社会。


教师点评：从人类的发展来看，人类社会要遵循从低级到高级逐步发展的规律，也是客观的。所以，我们分别从人类的产生、存在已经发展证明了人类社会也具有物质性。


过渡：在我们的世界中除了自然界和人类社会还包括什么呢？它又是从何而来呢？


学生：回答


教师：人的意识是人们在社会实践的过程中形成的，而产生意识的器官——人脑也是物质的，所以说意识是物质决定的，同样具有物质性。那么什么是意识呢？它又是如何产生的呢？


(三）意识是物质世界长期发展的产物


有人做过这样一个实验：在火中放置一个香蕉，人用杯子从附近的水缸中取水灭火后拿出香蕉来吃，猩猩很快学会了。当人把水缸放到猩猩经常玩耍的小河对面时，人们发现猩猩并没有从身边的小河中取水灭火，而是走过小桥，从水缸中取水，再走回来灭火。我们可以从这个实验看出，猩猩并不知道小河的水和水缸的水都是可以灭火的，对它来说，有用来玩耍的水，还有用来灭火的水，二者是不一样的。猩猩只是机械地模仿人，其智力水平仍然属于高等动物的感觉和心理，并不是意识。黑猩猩和人都属于高等动物，为什么只有人具有高级的反应形式——意识呢？人的意识是某个神赐予人类的吗？


（1）意识是自然界长期发展的产物


物质通过自身的发展产生意识，经历了漫长的历史过程。它经历了由无机物的反应特性→低级生物的刺激感应性→高级动物的感觉和心理→人的意识的产生这样几个基本阶段。


第一阶段是无生命物质的简单反应形式。


（图片：自然界的“岩石风化”、“水滴石穿”等现象。）


地球上最早存在的无生命的无机物，尽管还没有感觉、意识，但都具有简单的反应形式。这是一种机械的、物理的、化学的反应过程，是没有选择性的、完全被动的反应形式。


第二阶段是低级生物对外界刺激的感应特性。


（图片：1．向日葵总是面向太阳的方向，2. 蚯蚓受到刺激后的反应。）


无机物经过长期的发展，产生了有机物，出现了生物反应形式。在植物和低级动物身上，这种反应叫刺激感应性。应激性和反应特性的区别是具有了为了维持其生存而趋利避害的选择性，这就表现了一定程度的主动性，从此掀开了地球进化历史上新的一页。


第三阶段级是高级动物的感觉和心理。


（图片：1．狗见到食物会分泌唾液。）


随着低级生物向较高级动物的发展，产生了感觉器官和神经系统，并在刺激感应性的基础上，形成较高级的反应能力，就是动物的感觉。动物的感觉是一种较高级的反映形式，它大大提高了动物适应复杂多变的环境的能力。


问题探究一：


（1）这些反应与人的意识是什么关系？


一切物质都具有的反应特性是意识产生的物质基础，生物的反应形式是意识产生的生物学前提。


（2）动物的心理为什么不能发展为人的意识？


动物心理不能发展为人的意识，其根本原因是它们缺少参加劳动，进行社会交往的实践。


（2）意识是社会发展的产物


人的意识是从动物的心理发展而来，但纯粹的动物心理并不会自发地形成意识。


劳动和社会交往不仅为意识的产生提供了需要，而且还提供了可能。在劳动过程中促进了人脑的生成，促进了语言的产生，提供和丰富了意识的内容。可见，劳动创造了人，也促使意识的产生和发展。社会实践活动的需要促进了意识的形成和发展。


（展示案例）：1920年，在印度加尔各答狼孩的故事


这个故事说明了什么？这件事告诉我们：只有当人类生活在一定的社会环境中，客观存在才能通过人的实践作用于人脑并形成对客观存在的反映，这才有了意识。如果脱离社会实践，不参加任何社会活动，就不会形成人的意识。


因此，意识是劳动的产物，社会的产物。


（3）意识是人脑的机能（生理基础）


问题探究二：


（1）有没有一种高等动物的大脑在复杂性上超过人脑？


高等动物虽然也有一定的心理反应，但是其大脑无论是在重量、构造，还是在机能上，都要比人脑简单。因此，人脑与高等动物的脑有着本质的区别。高等动物脑的复杂性不会超过人脑。


（2）动物的脑在机能上有没有可能达到人脑的水平？


在脑的机能上，人脑机能包括运动区、感觉区、语言区，能够形成一定的网络系统，而动物脑则没有语言区，这是因为动物缺乏社会性的劳动。因此动物脑在机能上不可能达到人脑水平，不会形成意识。


（展示：1．人脑与动物脑的区别2．人脑的结构图3．人脑功能分区图。）


人脑由大脑、小脑和脑干三部分组成，位于颅腔内。大脑由两个大脑半球组成，其表层是灰质，也叫大脑皮层，厚度约2-3㎜，里面是白质，由神经纤维组成。大脑左半球接受来自人体右边的感觉信息，并控制人体右边的一切活动，如语言、书写、计算等等；大脑的右半球接受来自人体左边的信息并控制左边的活动，像描述空间结构、临摹等活动。左右两半球既有分工，又有千丝万缕的联系与协作，它们之间由2亿多根及其细微的神经纤维连接起来，以协调左右两边的功能。由此得出：


①人脑是高度发达的物质系统，是意识活动的物质器官。意识是人脑的机能。


②意识活动是通过人脑对外界刺激的一系列反射活动实现的。


（图片：望梅止渴）


提问：既然人脑是产生意识的物质器官，意识是人脑特有的机能，是否有了人脑，就一定会产生意识呢？


（展示案例）：19世纪初某国有个王子，幼年时被人绑架，囚禁在一间直不起身的黑屋子里，直到17岁被释放，从未接触过人。后来虽然经宫廷老师尽心尽力的教育，智力仍然不及常人。死后解剖发现，他的脑沟很简单，大脑甚至没有覆盖小脑，连类人猿都不如。王子的故事说明什么？


说明人脑是意识的物质器官。但有了人脑不一定产生意识。要产生意识，除了有人脑，还必须参与社会实践，通过实践使各种客观存在作用于人脑。


（4）意识是客观存在的反映（本质）


①意识产生的厂房和机器——人脑


②生成意识的原材料——客观存在


（过渡）世界是物质的世界，上帝、鬼神并不存在，可是人们头脑中却有上帝观念和鬼神观念，这又是怎么回事呢？鬼神观念、上帝观念是人脑中自生的吗？（多媒体显示教材20页的阅读与思考）


问题：正确的思想意识是人脑对客观事物的反映，但错误的意识是否也是对客观事物的反映？


（学生回答略）


结论，意识是客观存在的主观映象。


【课堂小结】


今天我们共同学习了物质的概念以及世界的物质性的三方面，从而得出我们的世界是物质的，是客观存在的，不以人的意识为转移。知道了什么是意识。从起源看，它是物质世界长期发展的产物；从生理基础看，它是高度发达的物质系统——人脑的机能；从内容看，它是客观存在的主观映象。


【板书设计】


世界的物质性


一、自然界的物质性


1.自然界的物质性


2.物质的概念


二、人类社会的物质性


1.人类社会的物质性


2.人的意识的物质性


三、意识是物质世界长期发展的产物


1.意识是自然界长期发展的产物。（


2意识是社会发展的产物


3.意识是人脑的机能（生理基础）


（1）人脑是高度发达的物质系统，是意识活动的物质器官。意识是人脑的机能。


（2）意识活动是通过人脑对外界刺激的一系列反射活动实现的


4.意识是客观存在的反映（本质）


（1）意识产生的厂房和机器——人脑


（2）生成意识的原材料——客观存在