还剩2页未读，
继续阅读
所属成套资源：部编版初中语文九年级下册全册教案
成套系列资料，整套一键下载
人教部编版九年级下册十五从军征优秀教学设计及反思
展开
这是一份人教部编版九年级下册十五从军征优秀教学设计及反思，共4页。教案主要包含了回顾导入，检查预习，朗读诗歌，感知诗意，整体感知，深入诵读，合作探究，总结拓展，升华主题，布置作业等内容，欢迎下载使用。
教学目标：
1.朗读并背诵诗词，理解诗词的内容。
2.通过反复吟诵，把握诗词中的意象，进而体悟诗词的意境。
3.联系作者身世处境，结合诗词中的描写抒情，准确把握作者的思想感情。
教学重点：
1.背诵默写诗词。
2.通过反复吟诵，联想和想象，把握诗词中的意象，进而体悟诗词的意境。
教学难点：
联系作者身世处境，结合诗词中的描写抒情，准确把握作者的思想感情。
教学准备：学案、课前搜集资料、电脑、投影仪。
教学课时：五课时
第一课时
十五从军征
教学目标：
1.了解诗歌大意，学习运用已有的生活经验联想、想象，揣摩理解诗句含义，初步把握乐府诗的语言特点。
2.在熟读的基础上，揣摩诗歌表达的情感，并有感情地朗读。
3.了解古代兵役制度的残酷，感受战争给人民生活带来的苦难，激发学生热爱和珍惜和平生活的情感。
教学过程：
一、回顾导入
1.同学们，在讲新课前，请回顾一下，我们曾经学过哪些有关战争的课文？
2.这仅仅是我们在课本上学的有关战争的课文。其实，描写战争的文章远不止这些。因为从古至今，战争一直是人们关注的主题。今天我们学习的这首《十五从军征》，也是与战争有关。
二、检查预习
1.作者简介
“乐府”，本是掌管音乐的机关名称，最早设立于汉武帝时，南北朝也有乐府机关，其具体任务是制作乐谱，收集歌词和训练音乐人才。后来，人们将乐府机关采集的诗篇称为乐府，或称乐府诗、乐府歌词，于是乐府便由官府名称变成了诗体名称。乐府诗集是继《诗经·风》之后，一部总括中国古代乐府歌辞的著名诗歌总集，由宋代郭茂倩所编。现存100卷，是现存收集乐府歌辞最完备的一部，主要辑录汉魏到唐、五代的乐府歌辞兼及先秦至唐末的歌谣，共5000多首。“乐府双璧”（又名长篇叙事诗双璧）为《木兰诗》与《孔雀东南飞》。
2.创作背景
此诗晋时已谱入乐府，当可视之为汉魏战乱之际的作品。在汉朝，男子23岁起正式服兵役，直到56岁止。如遇战争，还要做好随时从军的准备，兵役时间可能会更长。这位老兵身处汉武帝时期，汉武帝是一个野心勃勃、好大喜功的人，年年对匈奴发起战争，造成了该老兵的悲惨遭遇。于是，文中的主人公就“十五从军征，八十始得归”。
三、朗读诗歌，感知诗意
1.老师范读，学生边听边注意字音、节奏，感受诗歌的音乐美。
2.明确生字的音和形。
冢（zhǒnɡ）窦（dòu）雉（zhì）舂（chōnɡ）羹（ɡēnɡ）饴（yí）
3.自由放声朗读诗。要求：读准字音，节奏。
4.学生朗读。个别展示，注意正音；齐读。
朗读节奏划分:
十五从军征
十五/从军征，八十/始得归。
道逢/乡里人：“家中/有阿谁？”
“遥望/是君家，松柏/冢累累。”
兔从/狗窦入，雉从/梁上飞。
中庭/生旅谷，井上/生旅葵。
舂谷/持作饭，采葵/持作羹。
羹饭/一时熟，不知/饴阿谁。
出门/东向望，泪落/沾我衣。
5.借助课后注释及工具书，理解诗意。有疑问的地方作下标记，小组讨论交流。
（1）冢，坟墓。
（2）“饴”同“贻”，送给。
6.请一位同学用自己的话说说整首诗的意思。
补充明确：
十五岁就应征去参军，八十岁才退伍回到故乡家中。
路上碰到一个乡下的邻居，问：“我家里还有什么人？”
“你家那个地方现在已是松树柏树林中的一片坟墓。”
走到家门前（却）看见兔子从狗洞里出进，野鸡在屋脊上飞来飞去。
院子里长着野生的谷子，野生的葵菜环绕着井台。
用捣掉壳的野谷来做饭，摘下葵叶煮汤算是菜。
汤和饭一会儿都做好了，却不知赠送给谁吃。
走出大门向着东方张望，老泪纵横洒落在征衣上。
四、整体感知
1.你从题目中读出了什么？
明确：从题目中读出了从军之久。十五岁就从军了。
2.请用一句话概括诗歌内容。
明确：这首诗写了一个从军老兵回家后的悲苦经历。
3.你从“十五从军征，八十始得归”中读出了什么？
明确：“十五从军征，八十始得归。”这两句，直言老兵“十五”岁从军，“八十”岁方回，看似平淡无奇，像不经意间道来，实却耐人寻味，颇见功力。他“十五从军征”，奔赴何处，诗中未作说明；其军旅生活如何，战况怎样，诗中也均未交代。这就给读者留下众多想象的空间。但有一点是明确的，那就是他“从军征”，系出于战事，而且这一去就是数十年！这句话用夸张的手法极言从军之久。
五、深入诵读，合作探究
1.这是一位15岁参军，80岁才离开战场踏上回乡路程的老兵，体会一下，此时的他心情怎么样？生个性化地朗读。指导朗读：读出回乡之喜。
2.是啊，虽然历经了艰辛，但终归活着回来了，这毕竟是件可喜的事。老兵回到家乡，他听到了什么，看到了什么，又做了什么？画出诗句并作批注。（朗读诗歌，小组合作交流探究）
明确：
（1）听到：“遥看是君家，松柏冢累累。”
（远远看过去那一片种着松树柏树、纵横堆积着荒坟的地方，就是你的家。）
（2）看到：兔从狗窦入，雉从梁上飞。中庭生旅谷，井上生旅葵。
（走到家门前（却）看见兔子从狗洞里出进，野鸡在屋脊上飞来飞去。院子里长着野生的谷子，野生的葵菜环绕着井台。）
（3）做的：舂谷持作饭，采葵持作羹。羮饭一时熟，不知饴阿谁。
（用捣掉壳的野谷来做饭，摘下葵叶煮汤算是菜。汤和饭一会儿都做好了，却不知赠送给谁吃。）
指导朗读：读出悲苦凄凉孤独的语气。
3.面对这一切，他只能是：（生接读：出门东向看，泪落沾我衣。）只能是老泪纵横，无声地哭泣呀！他在泣什么？他为什么而泣呢？（请同学们发挥你的想象，并提笔写下来，一段话即可。）
4.情景诵读：是啊，当老兵思念自己朝思暮想的亲人时，他只能是———当老兵思念他和蔼可亲的乡邻时，他只能是———当老兵思念那些在战场上出生入死的战友时，他还是———当老兵想到自己将孤苦伶仃、无依无靠时，他更是———人世沧桑的老泪，落在他破旧的征衣上。同学们，他怎能不黯然神伤啊。仅仅是汉武帝在位，五次讨伐匈奴，就导致全国有一半的人因为战争死亡，有一半的人成了（生：松柏冢累累）。
六、总结拓展，升华主题
1.这就是这位80岁老兵回家的经历，让我们一起用朗读读出老兵从喜到悲再到泣的回乡历程。
返乡经历：始得归→归途中→返回家中→出门东向看。
情感变化：急想回家，充满与亲人团聚的希望→希望落空→彻底失望→悲哀流泪，心茫然。
2.这位80岁老兵的经历只是众多遭受战争苦难的百姓之一。从古至今，在战争中妻离子散，家破人亡的百姓不知还有多少。通过对这首诗的学习，你对战争又有哪些新的认识和看法呢？
3.像《十五从军征》这样，描写战争题材的古诗还有很多，我们再来体会一下。（出示课件：不同诗人的战争诗句）
《出塞》【唐】王之涣
黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
《凉州词》【唐】王翰
葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。
醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。
《关山月》【唐】李白
明月出天山，苍茫云海间。
长风几万里，吹度玉门关。
《从军行》【唐】王昌龄
青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。
黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
《塞下曲•其二》【唐】卢纶
林暗草惊风，将军夜引弓。
平明寻白羽，没在石棱中。
4.反对战争，渴望和平是从古至今咱们每一个老百姓的心愿。但是即便在今天，在这个看似和平的世界上，仍有很多的国家和地区的人们在从事着战争，你想对他们说什么？（多媒体图片）
5.让我们唱响《让世界充满爱》，愿我们的世界充满和平，充满光明，充满爱。
七、布置作业
背诵并默写全诗。
板书设计：
十五从军征
喜------悲------泣
教学目标：
1.朗读并背诵诗词，理解诗词的内容。
2.通过反复吟诵，把握诗词中的意象，进而体悟诗词的意境。
3.联系作者身世处境，结合诗词中的描写抒情，准确把握作者的思想感情。
教学重点：
1.背诵默写诗词。
2.通过反复吟诵，联想和想象，把握诗词中的意象，进而体悟诗词的意境。
教学难点：
联系作者身世处境，结合诗词中的描写抒情，准确把握作者的思想感情。
教学准备：学案、课前搜集资料、电脑、投影仪。
教学课时：五课时
第一课时
十五从军征
教学目标：
1.了解诗歌大意，学习运用已有的生活经验联想、想象，揣摩理解诗句含义，初步把握乐府诗的语言特点。
2.在熟读的基础上，揣摩诗歌表达的情感，并有感情地朗读。
3.了解古代兵役制度的残酷，感受战争给人民生活带来的苦难，激发学生热爱和珍惜和平生活的情感。
教学过程：
一、回顾导入
1.同学们，在讲新课前，请回顾一下，我们曾经学过哪些有关战争的课文？
2.这仅仅是我们在课本上学的有关战争的课文。其实，描写战争的文章远不止这些。因为从古至今，战争一直是人们关注的主题。今天我们学习的这首《十五从军征》，也是与战争有关。
二、检查预习
1.作者简介
“乐府”，本是掌管音乐的机关名称，最早设立于汉武帝时，南北朝也有乐府机关，其具体任务是制作乐谱，收集歌词和训练音乐人才。后来，人们将乐府机关采集的诗篇称为乐府，或称乐府诗、乐府歌词，于是乐府便由官府名称变成了诗体名称。乐府诗集是继《诗经·风》之后，一部总括中国古代乐府歌辞的著名诗歌总集，由宋代郭茂倩所编。现存100卷，是现存收集乐府歌辞最完备的一部，主要辑录汉魏到唐、五代的乐府歌辞兼及先秦至唐末的歌谣，共5000多首。“乐府双璧”（又名长篇叙事诗双璧）为《木兰诗》与《孔雀东南飞》。
2.创作背景
此诗晋时已谱入乐府，当可视之为汉魏战乱之际的作品。在汉朝，男子23岁起正式服兵役，直到56岁止。如遇战争，还要做好随时从军的准备，兵役时间可能会更长。这位老兵身处汉武帝时期，汉武帝是一个野心勃勃、好大喜功的人，年年对匈奴发起战争，造成了该老兵的悲惨遭遇。于是，文中的主人公就“十五从军征，八十始得归”。
三、朗读诗歌，感知诗意
1.老师范读，学生边听边注意字音、节奏，感受诗歌的音乐美。
2.明确生字的音和形。
冢（zhǒnɡ）窦（dòu）雉（zhì）舂（chōnɡ）羹（ɡēnɡ）饴（yí）
3.自由放声朗读诗。要求：读准字音，节奏。
4.学生朗读。个别展示，注意正音；齐读。
朗读节奏划分:
十五从军征
十五/从军征，八十/始得归。
道逢/乡里人：“家中/有阿谁？”
“遥望/是君家，松柏/冢累累。”
兔从/狗窦入，雉从/梁上飞。
中庭/生旅谷，井上/生旅葵。
舂谷/持作饭，采葵/持作羹。
羹饭/一时熟，不知/饴阿谁。
出门/东向望，泪落/沾我衣。
5.借助课后注释及工具书，理解诗意。有疑问的地方作下标记，小组讨论交流。
（1）冢，坟墓。
（2）“饴”同“贻”，送给。
6.请一位同学用自己的话说说整首诗的意思。
补充明确：
十五岁就应征去参军，八十岁才退伍回到故乡家中。
路上碰到一个乡下的邻居，问：“我家里还有什么人？”
“你家那个地方现在已是松树柏树林中的一片坟墓。”
走到家门前（却）看见兔子从狗洞里出进，野鸡在屋脊上飞来飞去。
院子里长着野生的谷子，野生的葵菜环绕着井台。
用捣掉壳的野谷来做饭，摘下葵叶煮汤算是菜。
汤和饭一会儿都做好了，却不知赠送给谁吃。
走出大门向着东方张望，老泪纵横洒落在征衣上。
四、整体感知
1.你从题目中读出了什么？
明确：从题目中读出了从军之久。十五岁就从军了。
2.请用一句话概括诗歌内容。
明确：这首诗写了一个从军老兵回家后的悲苦经历。
3.你从“十五从军征，八十始得归”中读出了什么？
明确：“十五从军征，八十始得归。”这两句，直言老兵“十五”岁从军，“八十”岁方回，看似平淡无奇，像不经意间道来，实却耐人寻味，颇见功力。他“十五从军征”，奔赴何处，诗中未作说明；其军旅生活如何，战况怎样，诗中也均未交代。这就给读者留下众多想象的空间。但有一点是明确的，那就是他“从军征”，系出于战事，而且这一去就是数十年！这句话用夸张的手法极言从军之久。
五、深入诵读，合作探究
1.这是一位15岁参军，80岁才离开战场踏上回乡路程的老兵，体会一下，此时的他心情怎么样？生个性化地朗读。指导朗读：读出回乡之喜。
2.是啊，虽然历经了艰辛，但终归活着回来了，这毕竟是件可喜的事。老兵回到家乡，他听到了什么，看到了什么，又做了什么？画出诗句并作批注。（朗读诗歌，小组合作交流探究）
明确：
（1）听到：“遥看是君家，松柏冢累累。”
（远远看过去那一片种着松树柏树、纵横堆积着荒坟的地方，就是你的家。）
（2）看到：兔从狗窦入，雉从梁上飞。中庭生旅谷，井上生旅葵。
（走到家门前（却）看见兔子从狗洞里出进，野鸡在屋脊上飞来飞去。院子里长着野生的谷子，野生的葵菜环绕着井台。）
（3）做的：舂谷持作饭，采葵持作羹。羮饭一时熟，不知饴阿谁。
（用捣掉壳的野谷来做饭，摘下葵叶煮汤算是菜。汤和饭一会儿都做好了，却不知赠送给谁吃。）
指导朗读：读出悲苦凄凉孤独的语气。
3.面对这一切，他只能是：（生接读：出门东向看，泪落沾我衣。）只能是老泪纵横，无声地哭泣呀！他在泣什么？他为什么而泣呢？（请同学们发挥你的想象，并提笔写下来，一段话即可。）
4.情景诵读：是啊，当老兵思念自己朝思暮想的亲人时，他只能是———当老兵思念他和蔼可亲的乡邻时，他只能是———当老兵思念那些在战场上出生入死的战友时，他还是———当老兵想到自己将孤苦伶仃、无依无靠时，他更是———人世沧桑的老泪，落在他破旧的征衣上。同学们，他怎能不黯然神伤啊。仅仅是汉武帝在位，五次讨伐匈奴，就导致全国有一半的人因为战争死亡，有一半的人成了（生：松柏冢累累）。
六、总结拓展，升华主题
1.这就是这位80岁老兵回家的经历，让我们一起用朗读读出老兵从喜到悲再到泣的回乡历程。
返乡经历：始得归→归途中→返回家中→出门东向看。
情感变化：急想回家，充满与亲人团聚的希望→希望落空→彻底失望→悲哀流泪，心茫然。
2.这位80岁老兵的经历只是众多遭受战争苦难的百姓之一。从古至今，在战争中妻离子散，家破人亡的百姓不知还有多少。通过对这首诗的学习，你对战争又有哪些新的认识和看法呢？
3.像《十五从军征》这样，描写战争题材的古诗还有很多，我们再来体会一下。（出示课件：不同诗人的战争诗句）
《出塞》【唐】王之涣
黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
《凉州词》【唐】王翰
葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。
醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。
《关山月》【唐】李白
明月出天山，苍茫云海间。
长风几万里，吹度玉门关。
《从军行》【唐】王昌龄
青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。
黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
《塞下曲•其二》【唐】卢纶
林暗草惊风，将军夜引弓。
平明寻白羽，没在石棱中。
4.反对战争，渴望和平是从古至今咱们每一个老百姓的心愿。但是即便在今天，在这个看似和平的世界上，仍有很多的国家和地区的人们在从事着战争，你想对他们说什么？（多媒体图片）
5.让我们唱响《让世界充满爱》，愿我们的世界充满和平，充满光明，充满爱。
七、布置作业
背诵并默写全诗。
板书设计：
十五从军征
喜------悲------泣
相关教案
初中语文人教部编版九年级下册十五从军征教案： 这是一份初中语文人教部编版九年级下册十五从军征教案，共7页。教案主要包含了教学目标，情境导入，新课解读等内容，欢迎下载使用。
语文九年级下册十五从军征教学设计： 这是一份语文九年级下册十五从军征教学设计，共6页。教案主要包含了导入，反复诵读，感受古诗通诗句，疏通诗句，明确古诗的意思，品词析句，对话文本悟诗情，升华情感，知晓本诗的主旨，作业等内容，欢迎下载使用。
初中语文十五从军征优质课教学设计： 这是一份初中语文十五从军征优质课教学设计，共6页。教案主要包含了畅所欲言，吟诗，作业布置，板书设计等内容，欢迎下载使用。
