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人教版九年级上册课题3 二氧化碳和一氧化碳优质第1课时教学设计
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这是一份人教版九年级上册课题3 二氧化碳和一氧化碳优质第1课时教学设计，共4页。教案主要包含了学习目标，学习重点，学习难点，课前准备等内容，欢迎下载使用。
二氧化碳
【学习目标】
1．知识与技能：让学生了解二氧化碳的物理性质、化学性质和用途。
2．过程与方法：学会使用实验方法获取信息，并用比较、归纳等方法对获取的信息进行整理总结。
3．情感态度与价值观：培养学生的辩证唯物主义观点，保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲，激发学习科学的兴趣。
【学习重点】
二氧化碳的物理性质、化学性质和用途。
【学习难点】
二氧化碳的物理性质和化学性质。
【课前准备】
《精英新课堂》：预习学生用书的“早预习 先起步”。
《名师测控》：预习赠送的《提分宝典》。
情景导入 生成问题
1．引言：(课件演示动画)有人牵着一条狗走进意大利的“死狗洞”，狗晕倒了，人却安然无恙；当人弯腰欲救狗时，人却晕倒了。这是为什么？学完今天的这节课，了解了二氧化碳的性质，你就解开谜团了！
2．引导学生对本节课的学习目标进行研究解读，如果学生解读不准确或不到位，教师再进行补充。
合作探究 生成能力
eq \a\vs4\al(知识模块一 二氧化碳的物理性质)
提出问题：在久未开启的菜窖、干涸的深井里一定要防止二氧化碳含量过高而危及生命。开汽水、啤酒瓶会有大量的二氧化碳冒出，以上两个生活现象说明了哪些问题？
讨论交流：讨论相关原因。
探究实验：做课本P117实验6－3，6－4。
课堂讨论：低处的蜡烛先熄灭说明CO2有什么样的性质？
归纳总结：CO2通常状况下为无色、无味的气体，密度比空气大，能溶于水。在一定条件下，CO2气体会变成固体——干冰，干冰升华时，吸收大量的热。
eq \a\vs4\al(知识模块二 二氧化碳的化学性质)
1．CO2既不能燃烧，也不能支持燃烧，也不能供给呼吸。
提出问题
(1)在探究CO2的密度实验时，两支蜡烛都熄灭了，说明CO2有什么样的性质？
(2)CO2能供给呼吸吗？
讨论交流：学生结合上述实验和生活讨论归纳。
归纳总结：CO2一般情况下，既不能燃烧，也不能支持燃烧。但对某些物质也有助燃性，例如镁带可以在CO2中燃烧。因此金属镁引起的火灾，不能用CO2来灭火。
2．二氧化碳和水反应。
探究实验：做课本P118实验6－5。
课堂讨论：四个实验如果去掉其中任何一个，还能得出正确的结论吗，为什么？实验(Ⅰ)在探究二氧化碳与水的反应中起什么作用？
归纳总结：如果把(Ⅳ)中得到的红色小花小心加热，红色消失，小花又变为紫色。其原因是碳酸不稳定，振荡或加热时容易分解生成二氧化碳和水，其反应的方程式为H2CO3===H2O＋CO2↑。
3．二氧化碳与石灰水反应。
提出问题
(1)如何验证反应中有二氧化碳生成？
(2)如何检验你们呼出的气体中含有二氧化碳？
讨论交流：讨论检验的方法。
实验活动
(1)向澄清石灰水中吹入二氧化碳。
(2)二氧化碳与石灰水反应：Ca(OH)2＋CO2===CaCO3↓＋H2O。
eq \a\vs4\al(知识模块三 二氧化碳对生活和环境的影响)
阅读课本P119～P121的内容。
1．CO2对生活的影响。
提出问题：CO2在生活中有哪些应用？
交流讨论：学生结合生活进行归纳。
归纳总结
(1)CO2既不能燃烧，也不支持燃烧，可用来灭火。
(2)干冰升华吸热，可用作制冷剂，可用于保存食物和人工降雨。
(3)CO2能促进光合作用，可用作温室肥料(气肥)。
(4)CO2能溶于水，可用于制汽水饮料。
(5)CO2能与多种物质反应并制成化工原料，如制纯碱、尿素等。
2．温室效应。
提出问题：CO2和温室效应的关系？
交流讨论：学生结合生活讨论归纳。
归纳总结：大气中的二氧化碳能像温室的玻璃或塑料薄膜那样，使地面吸收到的太阳光的热量不易散失，从而使全球变暖，这种现象叫做温室效应。
交流展示 生成新知
全班讨论并展示探究成果，反思交流。(小组派代表发言)
检测反馈 达成目标
第1课时 二氧化碳
一、CO2的物理性质：
无色、无味的气体，密度比空气大，易溶于水。
eq \x(,,,,,,,,,) 二、CO2的化学性质
1．既不燃烧，也不支持燃烧，不能供给呼吸。
2．能与水反应生成碳酸，碳酸不稳定，受热易分解。
3．能使澄清石灰水变浑浊，能参与光合作用。
三、CO2的用途
灭火、光合作用、化工产品的原料、气体肥料、干冰。
四、温室效应
1．CO2的危害。
2．产生的原因和防治措施：温室效应——保护环境，爱护地球。
一、当堂检测
二、课后提升
三、家庭作业
《精英新课堂》
完成学生用书的“夯基础 分点练”部分
完成学生用书的“生能力 整合练”部分
巩固知识：记忆《速记宝典》中的本课知识
《名师测控》
完成学生用书的“基础闯关”部分
完成学生用书的“能力提升”部分
巩固知识：记忆《提分宝典》中的本课知识
成功之处
本堂课实验较多，联系生活和生产实际也较多，内容趣味性强，学生获取知识积极主动，使学生真正成为了主动学习的参与者；充分体现了新课标的“从生活走进化学，从化学走向社会”的理念。
不足之处
有些结论学生可以通过现象分析得出，部分问题教师代替学生总结回答；教材中二氧化碳对生活和环境的影响的资料偏少，缺少学生自主查阅资料的环境。
二氧化碳
【学习目标】
1．知识与技能：让学生了解二氧化碳的物理性质、化学性质和用途。
2．过程与方法：学会使用实验方法获取信息，并用比较、归纳等方法对获取的信息进行整理总结。
3．情感态度与价值观：培养学生的辩证唯物主义观点，保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲，激发学习科学的兴趣。
【学习重点】
二氧化碳的物理性质、化学性质和用途。
【学习难点】
二氧化碳的物理性质和化学性质。
【课前准备】
《精英新课堂》：预习学生用书的“早预习 先起步”。
《名师测控》：预习赠送的《提分宝典》。
情景导入 生成问题
1．引言：(课件演示动画)有人牵着一条狗走进意大利的“死狗洞”，狗晕倒了，人却安然无恙；当人弯腰欲救狗时，人却晕倒了。这是为什么？学完今天的这节课，了解了二氧化碳的性质，你就解开谜团了！
2．引导学生对本节课的学习目标进行研究解读，如果学生解读不准确或不到位，教师再进行补充。
合作探究 生成能力
eq \a\vs4\al(知识模块一 二氧化碳的物理性质)
提出问题：在久未开启的菜窖、干涸的深井里一定要防止二氧化碳含量过高而危及生命。开汽水、啤酒瓶会有大量的二氧化碳冒出，以上两个生活现象说明了哪些问题？
讨论交流：讨论相关原因。
探究实验：做课本P117实验6－3，6－4。
课堂讨论：低处的蜡烛先熄灭说明CO2有什么样的性质？
归纳总结：CO2通常状况下为无色、无味的气体，密度比空气大，能溶于水。在一定条件下，CO2气体会变成固体——干冰，干冰升华时，吸收大量的热。
eq \a\vs4\al(知识模块二 二氧化碳的化学性质)
1．CO2既不能燃烧，也不能支持燃烧，也不能供给呼吸。
提出问题
(1)在探究CO2的密度实验时，两支蜡烛都熄灭了，说明CO2有什么样的性质？
(2)CO2能供给呼吸吗？
讨论交流：学生结合上述实验和生活讨论归纳。
归纳总结：CO2一般情况下，既不能燃烧，也不能支持燃烧。但对某些物质也有助燃性，例如镁带可以在CO2中燃烧。因此金属镁引起的火灾，不能用CO2来灭火。
2．二氧化碳和水反应。
探究实验：做课本P118实验6－5。
课堂讨论：四个实验如果去掉其中任何一个，还能得出正确的结论吗，为什么？实验(Ⅰ)在探究二氧化碳与水的反应中起什么作用？
归纳总结：如果把(Ⅳ)中得到的红色小花小心加热，红色消失，小花又变为紫色。其原因是碳酸不稳定，振荡或加热时容易分解生成二氧化碳和水，其反应的方程式为H2CO3===H2O＋CO2↑。
3．二氧化碳与石灰水反应。
提出问题
(1)如何验证反应中有二氧化碳生成？
(2)如何检验你们呼出的气体中含有二氧化碳？
讨论交流：讨论检验的方法。
实验活动
(1)向澄清石灰水中吹入二氧化碳。
(2)二氧化碳与石灰水反应：Ca(OH)2＋CO2===CaCO3↓＋H2O。
eq \a\vs4\al(知识模块三 二氧化碳对生活和环境的影响)
阅读课本P119～P121的内容。
1．CO2对生活的影响。
提出问题：CO2在生活中有哪些应用？
交流讨论：学生结合生活进行归纳。
归纳总结
(1)CO2既不能燃烧，也不支持燃烧，可用来灭火。
(2)干冰升华吸热，可用作制冷剂，可用于保存食物和人工降雨。
(3)CO2能促进光合作用，可用作温室肥料(气肥)。
(4)CO2能溶于水，可用于制汽水饮料。
(5)CO2能与多种物质反应并制成化工原料，如制纯碱、尿素等。
2．温室效应。
提出问题：CO2和温室效应的关系？
交流讨论：学生结合生活讨论归纳。
归纳总结：大气中的二氧化碳能像温室的玻璃或塑料薄膜那样，使地面吸收到的太阳光的热量不易散失，从而使全球变暖，这种现象叫做温室效应。
交流展示 生成新知
全班讨论并展示探究成果，反思交流。(小组派代表发言)
检测反馈 达成目标
第1课时 二氧化碳
一、CO2的物理性质：
无色、无味的气体，密度比空气大，易溶于水。
eq \x(,,,,,,,,,) 二、CO2的化学性质
1．既不燃烧，也不支持燃烧，不能供给呼吸。
2．能与水反应生成碳酸，碳酸不稳定，受热易分解。
3．能使澄清石灰水变浑浊，能参与光合作用。
三、CO2的用途
灭火、光合作用、化工产品的原料、气体肥料、干冰。
四、温室效应
1．CO2的危害。
2．产生的原因和防治措施：温室效应——保护环境，爱护地球。
一、当堂检测
二、课后提升
三、家庭作业
《精英新课堂》
完成学生用书的“夯基础 分点练”部分
完成学生用书的“生能力 整合练”部分
巩固知识：记忆《速记宝典》中的本课知识
《名师测控》
完成学生用书的“基础闯关”部分
完成学生用书的“能力提升”部分
巩固知识：记忆《提分宝典》中的本课知识
成功之处
本堂课实验较多，联系生活和生产实际也较多，内容趣味性强，学生获取知识积极主动，使学生真正成为了主动学习的参与者；充分体现了新课标的“从生活走进化学，从化学走向社会”的理念。
不足之处
有些结论学生可以通过现象分析得出，部分问题教师代替学生总结回答；教材中二氧化碳对生活和环境的影响的资料偏少，缺少学生自主查阅资料的环境。
