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人教版 (新课标)八年级下册第三节 生物进化的原因学案
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这是一份人教版 (新课标)八年级下册第三节 生物进化的原因学案，共2页。学案主要包含了学习目标，学习过程等内容，欢迎下载使用。
课题：生物进化的原因 课型：新授 课时：
主备： 初审： 终审人： 备课时间： 上课时间：
【学习目标】
1、通过模拟保护色的形成过程，分析生物进化的原因。
2、能概述自然选择学说，形成生物进化的基本观点。
3、通过模拟探究活动，培养模拟探究能力
【学习过程】
一、预习先行 自主学习，
学习任务一：通过模拟保护色的形成过程，分析生物进化的原因
1、阅读教材第58页，思考回答下列问题：
①桦尺蠖是不是自己会改变体色？
②在第二次考察时，先前看到的大多数的浅色桦尺蠖哪里去了？
③深色的桦尺蠖为什么会多起来，成了常见类型？
2、阅读教材第59--61页，思考回答下列问题：
什么是保护色？保护色对于动物的生存有什么作用？
学习任务二： 能概述自然选择学说，形成生物进化的基本观点。
阅读教材第62-63页，思考回答下列问题。
3、关于生物进化的原因，人们进行了长期的探索，提出了各种解释，其中被人们普遍接受的是________________________________________________________。
二、互动探究 合作求解
小组交流：模拟探究保护色的形成过程。
（一）提出问题_____________________________________________
（二）作出假设___________________________________________________
（三）制定计划_____________________________________________
（四）实施计划
（五）得出结论__________________________________________
4、通过探究实验回答后面的讨论题。
5、达尔文认为，在自然界，各种生物普遍具有很强的繁殖能力，能够产生大量的后代，那为什么 到现在为止物种生存下来的个体数量并没有计算的那么多，而是自然界里各种的数量在一定时期内都保持相对稳定的状态？请举例说明。
6、那些适应新的环境的变异个体是怎样产生的？即生物进化的基础是什么？
7、长颈鹿的颈从古到今一直都是这样长的吗？
8、短颈的长颈鹿那里去了？是不是颈长长了，变成了现在的长颈鹿？还是被自然所淘汰了，现在只剩下长颈的长颈鹿了？
9、根据长颈鹿进化示意图，组内交流长颈鹿进化历程，理解自然选择学说
三、尝试应用
用达尔文的自然选择学说，分析猎豹和羚羊的进化过程。
（1）古代的猎豹和羚羊的种群中都存在不同种类的个体，有的跑得快，有的跑得慢。这说明生物具有 的特性，它为猎豹和羚羊的进化提供了原始的 。
（2）在长期的生存斗争中，跑得快的猎豹能够得到食物就容易 ；跑得慢的猎豹得不到食物，就会被自然 。
（3）同样，跑得快的羚羊不会被猎豹追上，而跑得慢的羚羊就成了猎豹的食物，因此猎豹和羚羊在进化的过程中起到了相互 作用。
（4）现存的猎豹和羚羊都是跑得很快的，这是 的结果。
四、强化训练 当堂达标
1、自然界中生物进化的外在原因是（ ）
A、人工选择 B、天敌的影响 C、环境的改变 D、温度的改变
2、下列哪项不是动物保护色的含义（ ）
A、使动物容易躲避敌害 B、有利于动物捕食猎物
C、能保护动物的皮肤的美丽 D、动物的体色与周围环境相似
3、达尔文认为，生物产生了变异以后，决定其生存或淘汰的是（ ）
A、自然选择 B、遗传因素 C、繁殖能力 D、食物多少
4、公鹿往往用鹿角作为争夺配偶的武器，按达尔文的观点，现代公鹿鹿角发达的原因是（ ）
A、变异朝着有利于生殖的方向发展的结果 B、繁衍后代的需要
C、代代经常作用的结果
D、鹿角不发达的个体被淘汰，鹿角发达的个体被保留的结果
5、图二为长颈鹿进化示意图，据图回答：
（1）图①说明古代长颈鹿祖先的个体之间颈长存在着_______。
（2）图②说明地球环境变得干旱、缺乏青草时_______的个体容易获得食物而生存下来。那么，长颈的变异是______，短颈的变异是_______。
（3）图③说明_______的个体能生存下来，并繁殖后代，_____的个体被淘汰掉。食物在决定长颈鹿变异个体的生存和淘汰过程中，起到了______作用。
（4）从长颈鹿的进化过程看，颈长的变异是由于_______改变而引起的。颈长的变异个体能逐渐保留下来，说明这样的个体是与环境的变化_______的。现代的长颈鹿是通过长期的_______和 逐代积累形成的。
（5）自然界中的生物，通过激烈的______，____生存下来，_____被淘汰掉，这就是___________。
四、强化训练 当堂达标 1、C 2、C 3、B 4、A 5（1）差异（2）颈长，有利的，不利的（3）颈长，颈短，选择的（4）环境的，相适应，自然选择，遗传（5）生存斗争，适应者，不适应者，自然选择
课题：生物进化的原因 课型：新授 课时：
主备： 初审： 终审人： 备课时间： 上课时间：
【学习目标】
1、通过模拟保护色的形成过程，分析生物进化的原因。
2、能概述自然选择学说，形成生物进化的基本观点。
3、通过模拟探究活动，培养模拟探究能力
【学习过程】
一、预习先行 自主学习，
学习任务一：通过模拟保护色的形成过程，分析生物进化的原因
1、阅读教材第58页，思考回答下列问题：
①桦尺蠖是不是自己会改变体色？
②在第二次考察时，先前看到的大多数的浅色桦尺蠖哪里去了？
③深色的桦尺蠖为什么会多起来，成了常见类型？
2、阅读教材第59--61页，思考回答下列问题：
什么是保护色？保护色对于动物的生存有什么作用？
学习任务二： 能概述自然选择学说，形成生物进化的基本观点。
阅读教材第62-63页，思考回答下列问题。
3、关于生物进化的原因，人们进行了长期的探索，提出了各种解释，其中被人们普遍接受的是________________________________________________________。
二、互动探究 合作求解
小组交流：模拟探究保护色的形成过程。
（一）提出问题_____________________________________________
（二）作出假设___________________________________________________
（三）制定计划_____________________________________________
（四）实施计划
（五）得出结论__________________________________________
4、通过探究实验回答后面的讨论题。
5、达尔文认为，在自然界，各种生物普遍具有很强的繁殖能力，能够产生大量的后代，那为什么 到现在为止物种生存下来的个体数量并没有计算的那么多，而是自然界里各种的数量在一定时期内都保持相对稳定的状态？请举例说明。
6、那些适应新的环境的变异个体是怎样产生的？即生物进化的基础是什么？
7、长颈鹿的颈从古到今一直都是这样长的吗？
8、短颈的长颈鹿那里去了？是不是颈长长了，变成了现在的长颈鹿？还是被自然所淘汰了，现在只剩下长颈的长颈鹿了？
9、根据长颈鹿进化示意图，组内交流长颈鹿进化历程，理解自然选择学说
三、尝试应用
用达尔文的自然选择学说，分析猎豹和羚羊的进化过程。
（1）古代的猎豹和羚羊的种群中都存在不同种类的个体，有的跑得快，有的跑得慢。这说明生物具有 的特性，它为猎豹和羚羊的进化提供了原始的 。
（2）在长期的生存斗争中，跑得快的猎豹能够得到食物就容易 ；跑得慢的猎豹得不到食物，就会被自然 。
（3）同样，跑得快的羚羊不会被猎豹追上，而跑得慢的羚羊就成了猎豹的食物，因此猎豹和羚羊在进化的过程中起到了相互 作用。
（4）现存的猎豹和羚羊都是跑得很快的，这是 的结果。
四、强化训练 当堂达标
1、自然界中生物进化的外在原因是（ ）
A、人工选择 B、天敌的影响 C、环境的改变 D、温度的改变
2、下列哪项不是动物保护色的含义（ ）
A、使动物容易躲避敌害 B、有利于动物捕食猎物
C、能保护动物的皮肤的美丽 D、动物的体色与周围环境相似
3、达尔文认为，生物产生了变异以后，决定其生存或淘汰的是（ ）
A、自然选择 B、遗传因素 C、繁殖能力 D、食物多少
4、公鹿往往用鹿角作为争夺配偶的武器，按达尔文的观点，现代公鹿鹿角发达的原因是（ ）
A、变异朝着有利于生殖的方向发展的结果 B、繁衍后代的需要
C、代代经常作用的结果
D、鹿角不发达的个体被淘汰，鹿角发达的个体被保留的结果
5、图二为长颈鹿进化示意图，据图回答：
（1）图①说明古代长颈鹿祖先的个体之间颈长存在着_______。
（2）图②说明地球环境变得干旱、缺乏青草时_______的个体容易获得食物而生存下来。那么，长颈的变异是______，短颈的变异是_______。
（3）图③说明_______的个体能生存下来，并繁殖后代，_____的个体被淘汰掉。食物在决定长颈鹿变异个体的生存和淘汰过程中，起到了______作用。
（4）从长颈鹿的进化过程看，颈长的变异是由于_______改变而引起的。颈长的变异个体能逐渐保留下来，说明这样的个体是与环境的变化_______的。现代的长颈鹿是通过长期的_______和 逐代积累形成的。
（5）自然界中的生物，通过激烈的______，____生存下来，_____被淘汰掉，这就是___________。
四、强化训练 当堂达标 1、C 2、C 3、B 4、A 5（1）差异（2）颈长，有利的，不利的（3）颈长，颈短，选择的（4）环境的，相适应，自然选择，遗传（5）生存斗争，适应者，不适应者，自然选择
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