初中生物人教版 (新课标)八年级下册第一节 评价自己的健康状况教案及反思

这是一份初中生物人教版 (新课标)八年级下册第一节 评价自己的健康状况教案及反思，共5页。教案主要包含了案例讨论，导入新课，给“你”的健康打分，分析测试题类型，尝试归纳健康的定义，如何才能健康地生活，探究心理健康对健康的影响，学以致用，拓宽视野等内容，欢迎下载使用。

教材分析


健康是社会上普遍关注的问题，学生作为社会的一员，很希望通过课堂学习获得关于健康的知识。


在教材内容的安排上，体现了以学生为主体的教学原则，强调学生参与教学。通过评价自己的健康状况的活动，引导学生关注健康问题，了解世界卫生组织对健康的定义，理解心理健康和适应社会在个人的整体健康方面的重要作用。教材还介绍了保持愉快心情的方法，以期对学生学会健康地生活有所助益。


学情分析


初二的学生大部分已经步入青春期，生理和心理上发生了巨大的变化，又加上学习内容增多、压力增大、竞争增强和人际关系复杂化等问题的出现，使多数学生感到迷惘和烦躁，表现出一些常见的心理问题。由于青少年最常见的心理问题是情绪问题，所以，介绍保持愉快心情的方法，以帮助学生掌握这方面的技能，缓解压力，主动调节不良情绪，保持心理健康是非常重要的。


教学目标


1.知识与技能：尝试综合评价自己的健康状况，关注健康问题。


2.过程与方法：根据评价指标初步学会如何评价自己的身体和心理是否健康。


3.情感态度与价值观：全面理解健康的意义，认识心理健康对个体健康的重要意义；学会调节情绪的技能，保持心理健康。


重点和难点：


重点：1、正确评价自己的健康状况，关注健康问题。


2、全面理解健康的含义，认识到心理健康对个体健康的重要意义。


3、了解调节情绪的方法，保持心理健康。尝试综合评价自己的健康状况。


难点：学会调节情绪的技能，保持心理健康。


课时安排：1课时


课前准备：


教师和学生共同收集精神压力、情绪不良对身体造成危害的资料和不良情绪调适方法资料，教师自制成投影片。


教学设计图示：





教学过程设计：


教学过程设计：


一、案例讨论，导入新课


师：曾经发生过这样一件事情，清华大学一位大学生在校内各项体查中均正常，但他在游览北京动物园时，却用浓硫酸泼在了黑熊身上来做实验，从而引发了全市乃至全国人们的关注，请大家讨论一下，这位大学生健康吗？


生甲：健康，原因是他在各项体查中均正常，属于健康人。


生乙：不健康，因为他心理有问题。


师：现在出现了二种皆然不同的观点，到底哪种观点正确呢？希望大家能通过下面的学习做出正确的判断。下面请同学们谈谈什么是健康?


生：回答多种多样。


师：在黑板左侧书写学生回答内容的重点。并接着设问：这些问题正确吗?我们一起到新的章节中去找答案。


二、给“你”的健康打分


师：1．指导学生看书P89测试题并陈述做题要领。


2．强调测试注意事项(单独、如实评价；总分仅供参考，不绝对，不要有任何思想负担；分数可保密等)


生：根据自己的情况进行自我健康评价。


三、分析测试题类型


师：测试题的内容大家都看过了，其中哪些是评价生理的?哪些是评价心理的?哪些是评价社会方面的健康的?希望同学们进行一下分类，并做好记录。


生：分组讨论，并做好记录。


师：下面请同学们以小组为单位进行汇报。


生：各组汇报讨论结果。


师：在各组中，各小组答案并不统一，证明同学们善于思考分析。生理的、心理的、社会适应方面的健康并不能截然分开的，它们相互联系、相互影响。为此要正确理解健康三方面的关系。


生：认同上述观点。


四、尝试归纳健康的定义


师：下面再次请学生谈谈什么是健康?并板书回答内容重点。让学生与课前回答作对比。(提问：通过讨论，有谁能给健康下一个定义?它包括几个方面？)


生：学生讨论后回答。(身体上、心理上、社会适应方面的良好状态)


师：那么，有谁能说说三者之间的关系?


生：讨论后回答。(相互影响，相互联系)


五、如何才能健康地生活


师：由于三者是相互联系、相互影响的。为此我们应从哪些方面增进健康?


生：讨论、交流后回答：


甲：加强锻炼，使身体健康。


乙：有积极向上、乐观的心态，保持好心情。


丙：搞好个人卫生和环境卫生，防止得病。


丁：学会与人相处，维持良好的人际关系等。


六、探究心理健康对健康的影响


师：在健康的三个方面中心理健康对健康的影响往往容易被忽视。下面，请看老师准备的资料1(投影片1)，看看有什么启示?


(投影片l)


列举事例：


1．机场从事调度的工作人员患心脏病的比例高于其他人。


2．美国硅谷人才济济，裁员现象严重，雇员猝死率高。


3．据医疗结果显示，人失业时，血压升高，有新工作后血压降低。


4．中科院的科学家们做了这样一个实验，从20只一起长大的大白鼠中请出10只进行免疫功能检查，第二天再请出剩下的10只，发现后10只大白鼠免疫功能明显降低。这是为什么呢?


生：讨论归纳。


甲：精神压力大。


乙：担心、焦虑。


丙：情绪不好。


……


师：大家谈得不错。确实是这些因素造成的，这说明了什么呢？


生：心理健康与否对健康影响很大。


师：再请同学们分析一下那个泼熊事件中泼的清华大学生是否健康呢？


生：讨论后进行交流并提升认识。


师：同学们分析得较全面、准确，从以上事例可以看出心理健康对健康的影响是很大的，特别是青少年，正处于生长发育的关键时期，更要注意自己的心理健康。


七、保持愉快的心情——探讨调节不良情绪的方法


师：青少年阶段，心情愉快是心理健康的核心。为此我们应该学会调节不良情绪的方法。下面请同学们想一想，怎样才能保持愉快的心情呢?你们都有什么高见?


生：小组讨论。将方法记录在记录本上。


师：组织表达交流，并将方法书写在黑板上后，引导学生按书上的类别将方法逐一归纳。同时要点评并纠正学生列举的不合适的方法。(如吸烟、饮酒、打架、暴饮暴食、成天打游戏、上网、乱敲公物、在教室内乱吼乱叫等)。


展示投影(教师补充资料：提供更多的科学调适不良情绪的方法。如找朋友倾诉、写日记、痛哭一场、理性升华、适度让步、自我解脱、参加体育运动、培养兴趣、听音乐、逛街、阅读、郊游、看电影、暗示自己战胜困难、保持乐观的心态等等)。


八、学以致用


师：布置同步练习相应作业，并要求学生将完成材料交教师，然后根据学生完成情况作出等级评价。


生：回家操作。对父母或其他亲人进行健康调查并做出评价，提出合理化建议。


九、拓宽视野


师：介绍心理咨询师目前在我国的需求量。


生：阅读P102“与生物学有关的职业”。(心理咨询师)


学习内容
学生活动
教师活动
一、案例导人新课：正确评价健康
思考：健康的标志是什么？如何增进健康？


思考得出“要想增进健康，首先必须能正确地评价自己的健康状况”。
实例设疑：正确认识健康


设问什么是健康?它都包括哪几方面。
二、给“你”的健康打分
学生根据题目进行自我健康小测试。
说明测试注意事项并组织学生进行测试。
三、分析测试题的类型
学生讨论、分析研究、归纳、交流。
教师阐明划分标准和划分不可绝对化。
四、归纳健康的定义


1、探讨如何健康地生活
学生认同健康包括三个方面，并理解三者之间的关系。
引导学生分析出健康的定义。
2、心理健康对健康的影响
学生思考讨论交流。


学生认同这个问题的重要性。
实例引导学生分析出心理健康对健康的影响。
3、探讨调节不良情绪的方法，保持愉快的心情
小组讨论、记录、表达交流。
教师出示资料、举例说明，并点出心情愉快是青少年阶段心理健康的核心。


教师点评、归纳、小结并纠正不恰当的方法。
三、学以致用
对家人或亲友的健康状况做出评价。提出改进的意见。
教师留出调查评价作业并将评价结果进行评价考核。