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初中4 飞出地球获奖教案及反思
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这是一份初中4 飞出地球获奖教案及反思，共4页。教案主要包含了新课引入，新课教学等内容，欢迎下载使用。
eq \x(知识目标)
1．了解古人对于宇宙的认识过程；知道托勒密提出“地心说”和哥白尼提出“日心说”。
2．了解万有引力定律，了解人类如何飞出地球。
3．了解太阳系家族的成员和银河系的形状和大致范围。
4．了解从地球到整个宇宙的结构层次和各层次的大致尺度，理解光年的概念，知道宇宙是无限的，人对宇宙的认识是有限的。
eq \x(教学重、难点)
教学重点：1.了解人类对宇宙的认识过程，学习科学家们探索宇宙的方法。通过了解人类对宇宙的探索，激发学生对科学的热爱和探索精神。2.知道太阳系、银河系和宇宙的结构层次和尺度。
教学难点：1.了解人类怎样才能飞出地球；2.让学生形成大致正确的宇宙图景。
eq \x(教学准备)
细绳，实心小球，多媒体课件等。
一、新课引入
多媒体展示：宇宙的图景。
1．指导学生观看宇宙画面。然后让学生说说自己的观后感——宇宙是神秘的(生回答师总结)。
2．教师讲述：宇宙的神秘引发人类去追逐飞天的梦想！富于智慧的中国人终于圆梦了！如“神舟十一号”上天及安全返回！(展示“神舟十一号”上天的视频画面指导学生观看画面)
3．正当同学们兴致勃勃地观看画面，忘乎所以的时候，教师提醒大家思考——长久以来，人们一直渴望离开地球，去探索地球外面的空间。这个梦想终于实现了！那我们是怎样一步一步地飞上了天呢？这就是我们今天所要研究的课题“飞出地球”和探索“宇宙深处”。
二、新课教学
探究点一：探索宇宙的历程
教师讲述：在远古的时候，古希腊的天文学家托勒密集当时天文学之大成，提出以地球为中心的宇宙结构学说，简称“地心说”。“地心说”模型流行了1000多年，后来，波兰天文学家哥白尼通过长期的观察和研究建立了“日心说”模型。
教师指导学生阅读教材P118—P120这部分内容之后，引导学生思考回答：(1)“地心说”和“日心说”的具体内容是什么？(2)这两种理论有何进步性和局限性？(3)他们是通过什么途径得出的？
老师讲述：虽然“地心说”和“日心说”各有其局限性，但人类对宇宙的认识是由错误向正确靠近的，且逐步深化的。英国伟大的物理学家牛顿在前人观察的基础上于1687年发现了著名的万有引力定律。运用它可以解释哥白尼提出的“日心说”模型，为后来的飞天之路奠定了强有力的基础，取得划时代的进步！
多媒体展示“万有引力定律的简介”。
说明：牛顿发现的万有引力，同学们自己也可以动手实验来模拟万有引力，感受一下它的存在！
学生自带器材(细绳和实心小球)完成教材P120图10－36(b)实验，教师引导学生做实验。观察，感受万有引力的存在。
探究点二：怎样才能飞出地球去
教师在上面的模拟万有引力实验的基础上设疑：当小球的速度加快时，你感受的拉力有什么变化？你们猜想能出现什么现象？
学生实验，教师提示实验时要注意安全，实验完成后请学生作答！
进一步设想当速度达到一定的时候细绳会断，小球将飞出去！
教师引导：当速度很大时物体有没有可能飞离地球呢？
多媒体展示——介绍三种宇宙速度。
如果物体达到7.9km/s的速度，就可以围绕地球运行而不落下来，这个速度就是第一宇宙速度。如果速度达到11.2km/s，我们就称它为第二宇宙速度，可以摆脱地球引力束缚在太阳系内飞行，但不能摆脱太阳的引力控制。当速度等于或大于16.7km/s的速度，就可以飞出太阳系了，这就是第三宇宙速度。
探究点三：从太阳系到银河系
活动：学生阅读教材相关内容，互相交流、讨论后回答下列问题。
1．什么是地月系？
2．太阳系由哪些行星组成？
3．什么是银河系？
4．光年的含义是什么？
探究点四：宇宙到底有多大
活动：阅读教材相关内容并回答下列问题。
1．人们以什么方式来观察宇宙？
2．对于宇宙，你了解到什么？
知识拓展：天体的演变。
指导学生阅读教材P125“信息浏览”，认识天体也是有生命的。知道“黑洞”及其特征。
教学结束后，组织学生观看科普电影《宇宙与人》。
10．4 飞出地球
10．5 宇宙深处
1．飞出地球
(1)探索宇宙的历程
(2)飞出地球
①万有引力
②三个宇宙速度
2．宇宙深处
(1)地月系
(2)太阳系
(3)银河系
(4)总星系
1．“飞出地球”是以人类对宇宙的认识为线索，认识到人类对宇宙的探索将不断深入，学习科学家们探索宇宙的方法。虽然学生对这部分知识非常感兴趣，但是这部分知识又相对比较抽象，所以教学中，使用一些比较直观的教学方式方法，启发学生的想象力和提高学习兴趣。八年级学生由于接触物理时间比较短，学生平均年龄比较低，抽象思维能力及认知结构尚不成熟，因此了解“万有引力”及人类如何能飞出地球有一定的难度。
2．“宇宙深处”思想性比较强，所以教学中我充分利用教材中的图表资料或补充一些课外资料，运用读图、阅读分析资料和讨论等方法，有利于掌握知识，同时也使学生受到正确的思想观念教育。
eq \x(知识目标)
1．了解古人对于宇宙的认识过程；知道托勒密提出“地心说”和哥白尼提出“日心说”。
2．了解万有引力定律，了解人类如何飞出地球。
3．了解太阳系家族的成员和银河系的形状和大致范围。
4．了解从地球到整个宇宙的结构层次和各层次的大致尺度，理解光年的概念，知道宇宙是无限的，人对宇宙的认识是有限的。
eq \x(教学重、难点)
教学重点：1.了解人类对宇宙的认识过程，学习科学家们探索宇宙的方法。通过了解人类对宇宙的探索，激发学生对科学的热爱和探索精神。2.知道太阳系、银河系和宇宙的结构层次和尺度。
教学难点：1.了解人类怎样才能飞出地球；2.让学生形成大致正确的宇宙图景。
eq \x(教学准备)
细绳，实心小球，多媒体课件等。
一、新课引入
多媒体展示：宇宙的图景。
1．指导学生观看宇宙画面。然后让学生说说自己的观后感——宇宙是神秘的(生回答师总结)。
2．教师讲述：宇宙的神秘引发人类去追逐飞天的梦想！富于智慧的中国人终于圆梦了！如“神舟十一号”上天及安全返回！(展示“神舟十一号”上天的视频画面指导学生观看画面)
3．正当同学们兴致勃勃地观看画面，忘乎所以的时候，教师提醒大家思考——长久以来，人们一直渴望离开地球，去探索地球外面的空间。这个梦想终于实现了！那我们是怎样一步一步地飞上了天呢？这就是我们今天所要研究的课题“飞出地球”和探索“宇宙深处”。
二、新课教学
探究点一：探索宇宙的历程
教师讲述：在远古的时候，古希腊的天文学家托勒密集当时天文学之大成，提出以地球为中心的宇宙结构学说，简称“地心说”。“地心说”模型流行了1000多年，后来，波兰天文学家哥白尼通过长期的观察和研究建立了“日心说”模型。
教师指导学生阅读教材P118—P120这部分内容之后，引导学生思考回答：(1)“地心说”和“日心说”的具体内容是什么？(2)这两种理论有何进步性和局限性？(3)他们是通过什么途径得出的？
老师讲述：虽然“地心说”和“日心说”各有其局限性，但人类对宇宙的认识是由错误向正确靠近的，且逐步深化的。英国伟大的物理学家牛顿在前人观察的基础上于1687年发现了著名的万有引力定律。运用它可以解释哥白尼提出的“日心说”模型，为后来的飞天之路奠定了强有力的基础，取得划时代的进步！
多媒体展示“万有引力定律的简介”。
说明：牛顿发现的万有引力，同学们自己也可以动手实验来模拟万有引力，感受一下它的存在！
学生自带器材(细绳和实心小球)完成教材P120图10－36(b)实验，教师引导学生做实验。观察，感受万有引力的存在。
探究点二：怎样才能飞出地球去
教师在上面的模拟万有引力实验的基础上设疑：当小球的速度加快时，你感受的拉力有什么变化？你们猜想能出现什么现象？
学生实验，教师提示实验时要注意安全，实验完成后请学生作答！
进一步设想当速度达到一定的时候细绳会断，小球将飞出去！
教师引导：当速度很大时物体有没有可能飞离地球呢？
多媒体展示——介绍三种宇宙速度。
如果物体达到7.9km/s的速度，就可以围绕地球运行而不落下来，这个速度就是第一宇宙速度。如果速度达到11.2km/s，我们就称它为第二宇宙速度，可以摆脱地球引力束缚在太阳系内飞行，但不能摆脱太阳的引力控制。当速度等于或大于16.7km/s的速度，就可以飞出太阳系了，这就是第三宇宙速度。
探究点三：从太阳系到银河系
活动：学生阅读教材相关内容，互相交流、讨论后回答下列问题。
1．什么是地月系？
2．太阳系由哪些行星组成？
3．什么是银河系？
4．光年的含义是什么？
探究点四：宇宙到底有多大
活动：阅读教材相关内容并回答下列问题。
1．人们以什么方式来观察宇宙？
2．对于宇宙，你了解到什么？
知识拓展：天体的演变。
指导学生阅读教材P125“信息浏览”，认识天体也是有生命的。知道“黑洞”及其特征。
教学结束后，组织学生观看科普电影《宇宙与人》。
10．4 飞出地球
10．5 宇宙深处
1．飞出地球
(1)探索宇宙的历程
(2)飞出地球
①万有引力
②三个宇宙速度
2．宇宙深处
(1)地月系
(2)太阳系
(3)银河系
(4)总星系
1．“飞出地球”是以人类对宇宙的认识为线索，认识到人类对宇宙的探索将不断深入，学习科学家们探索宇宙的方法。虽然学生对这部分知识非常感兴趣，但是这部分知识又相对比较抽象，所以教学中，使用一些比较直观的教学方式方法，启发学生的想象力和提高学习兴趣。八年级学生由于接触物理时间比较短，学生平均年龄比较低，抽象思维能力及认知结构尚不成熟，因此了解“万有引力”及人类如何能飞出地球有一定的难度。
2．“宇宙深处”思想性比较强，所以教学中我充分利用教材中的图表资料或补充一些课外资料，运用读图、阅读分析资料和讨论等方法，有利于掌握知识，同时也使学生受到正确的思想观念教育。
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