数学一年级下册数一数教学设计

这是一份数学一年级下册数一数教学设计，共6页。






数一数。(教材第24、第25页的内容)





1.在动手操作、讨论的活动中,经历认识并理解10个十是一百的过程。


2.在数数活动中,了解计数单位“百”,感受数位的意义。


3.培养学生初步的抽象概括能力和认真学习的习惯。





重点:正确数100以内的数。


难点:理解计数单位“一”“十”和“百”,知道10个一是十,10个十是一百。





小棒、课件。











师:同学们,大家今天都带来了小棒,老师也带来了,那我们先来玩个猜小棒的游戏好吗?看老师手里的小棒,猜一猜有多少根。


教师拿8根小棒让学生猜并进行对话。如:


生:5根。


师:少了。


生:9根。


师:多了。


……


学生猜出后一起数一数。


师:谁来猜猜这一捆小棒是多少根呢?


生:10根。


师:你怎么一下子就猜到是10根呢?


生:因为我们以前都把10根小棒捆成一捆的。


师:猜对了。一捆小棒就是10根。刚才大家玩猜小棒游戏都十分高兴,我们今天就利用小棒开始学习新知识。


【设计意图:猜小棒的游戏既让学生体验到了成功的快乐,也为下面的学习做好了铺垫。】





1.有多少根小棒?数一数,认一认。


师:同学们,看,老师这里有多少根小棒?


师生共同数数。


师:老师这里有9捆小棒,1捆10根,9捆就有90根;接着数:九十一、九十二、九十三、九十四、九十五、九十六、九十七、九十八、九十九,一共有九十九根小棒。如果再加1根就是100根。


2.认识10个十是一百。


师:同学们,想一想,1捆是10根,也就是1个十根。2捆是2个十根,也就是20根。那么三捆是几个十根?是多少根?


生:3个十根,是30根。


师:对,“3个十是30”。(板书:3个十是30)


师:那4捆小棒是几个十根?是多少根?


生:4捆小棒是4个十根,也就是40根。


师:6捆呢?


生:6捆是6个十根,也就是60根。


师:那么10捆是多少根呢?


生:10捆就是100根。


师:还有什么不同意见吗?


师:看来大家都没有不同意见,那你们是怎么知道的?


生:我是数出来的。1捆是10根,2捆是20根,3捆是30根,……10捆正好是100根。


师:不错,我们一起来数一数。


师生共同口头数:10、20、30、40……


师:谁还有其他想法?


生:1捆是10根,就是1个十;2捆就是2个十,是20根;3捆就是3个十,是30根;10捆就是10个十,是100根。


(学生如果说不出,教师要进行引导)


师:对,10捆是100根,也就是说“10个十是一百”。


板书:10个十是一百。


【设计意图:在所学过的知识和已有经验的基础上进一步推广,提高类推和举一反三的能力,通过1捆1捆地数和类推,认识10个十是一百。】


3.有多少个小方块?数一数。(出示课件)


师:同学们,看到图中这些乱七八糟的小方块了吗?你有什么好的方法能又快又准地数出有多少小方块呢?


生:我们数小棒的时候,把10根小棒捆成1捆比较容易数,所以我们也可以把10个小方块摆成1条,再数有几条,就是几个十,然后接着数剩余的几个,这样比较好数出来。


师:说得真好,经过整理,我们把小方块10个1条、10个1条地整理好了再数,就容易多了,看老师整理之后的小方块(出示课件),数数吧!


学生自己数之后汇报交流。


师:99个再加1个呢?


生:99个再加1个就是100个。


师:你发现了什么?


生:10个十是一百。


【设计意图:让学生经历在已有经验的背景下,进一步体会把10个捆成1捆,把10个摆成1条的科学性。】





师:经过今天的学习,你知道了什么?


(10个十是一百)


【设计意图:回顾本节课的知识点,加强巩固性记忆。】





数 一 数


3个十是30 10个十是一百





A类


一共有多少颗珠子?





(考查知识点:几个十就是几十;能力要求:会十个十个地数数,知道几个十就是几十。)


B类


你能用100以内的数说一句话吗?注意要与实际生活相符合。


(考查知识点:学生的数感;能力要求:能把数字与生活实际相联系。)





课堂作业新设计


A类:一共有40颗珠子。


B类:(答案不唯一)


我们国家有56个民族。我们班有73个学生。


教材习题


第25页“练一练”


1. 68 56


2. 86 71


3. 59


4. 9 12


5. 略