小学苏教版一 20以内的退位减法教案

十几减8、7

教材第5~8页的内容。

1.使学生掌握十几减8、7的退位减法的计算方法及算理。

2.培养学生提出问题的意识。

3.进一步提高学生提出问题、解决问题的能力。

1.初步掌握十几减8、7的退位减法的思维过程。

2.理解“破十法”。

投影片,3捆小棒,口算卡片。

口算。

11-8=　　　9+7=　　　7+6=

11-3=　　　8+7=　　　9+4=

16-7=　　　7+7=　　　3+9=

1.出示主题图。

(1)看懂图意,并能说出来。(一共有15把小号,拿走8把,还剩多少把)

要解决这个问题,应该怎样列式呢?为什么这样列式?(用减法计算,已知总数和其中的一部分,求另一部分用减法计算)

板书:15-8=　(把)

(2)如何计算呢?说说你是怎么想的。

老师指名让学生回答。学生边回答,老师边有序地把各种解法的思维过程排列出来。

在回答前学生也可以在小组里互相说一说。老师巡视,注意发现不同的方法。

①依靠摆学具(如小棒)算出答案。

②用“破十法”算出答案。

先用15中的10减去8,等于2,再把2和15中的另一部分5合起来,就是7,所以15-8=7。

　10-8=2

　2+5=7

③“见减想加”算出答案。

因为看到减法算式,可以想到加法算式。

8+(　　)=15,8+7=15,所以15-8=7。

④用连减的方法算出答案。

先算出15-5=10,再从10里边减去3,10-3=7,所以15-8=7。

在学生汇报过程中,老师重点对“破十法”和“见减想加”做有针对性地指导。让学生多说说,多摆摆。

(3)大家说了这么多种方法算这道题,还有其他方法吗?你最喜欢哪一种?为什么?

使学生既理解了“十几减几”的口算方法,又体会了“见减想加”法的优越性。

2.教材第6页“想想做做”第1、第2题。

圈一圈,算一算。

12-8=　　　14-7=　　　14-8=　　　16-7=　

学生独立完成后,集体订正。

3.教材第6页“想想做做”第3、第4题。

看谁算得又对又快。

4.出示卡片计算。

1.比一比,赛一赛。

16-7=　　　　　11-2=　　　　　19-10=

15-6=　　　　　12-7=　　　　　13-6=

18-9=　　　　　15-7=　　　　　13-5=

14-5=　　　　　17-8=　　　　　15-8=

2.判断。(对的在括号里画“?”,错的画“✕”)

7+8=15(　　)　　　11-6=4(　　)　　　9+6=3(　　)

4+7=3(　　) 15-9=6(　　) 16-9=7(　　)

3.游戏“对口令”。

游戏由3人完成,甲先说2个数,乙根据这2个数做加法或做减法,直接说出得数,丙说出这道题是用什么方法计算的。

1. ☆+♡+△=10　　☆+♡+△+△=12　　　　△=(　　)

2. ☆+♡+△=13　　☆+☆+♡+△+☆=19　 ☆=(　　)

课堂作业新设计

1.9　9　9　9　5　7　9　8　8　9　9　7

2.?　✕　✕　✕　?　?

3.略

思维训练

1.因为:☆+♡+△+△-(☆+♡+△)=12-10=2

所以:△=2

2.因为:☆+☆+♡+△+☆-(☆+♡+△)=☆+☆=19-13=6

所以:☆=3

教材习题

第6页“想想做做”

1. 圈图略　4　7

2. 6　9

3. 11　3　17　9　12　5

4. 5　8　4

5.16-7=9　16-8=8　　15-7=8　15-8=7　　13-7=6　13-8=5　　12-7=5　12-8=4　　17-7=10　17-8=9　　11-7=4　11-8=3

练习二

1. 8　8　　4　4　　6　6

2. 3　5　7　　9　7　5

3.16-8=8　12-8=4　11-8=3　10-8=2　15-8=7　13-8=5　17-8=9

13-7=6　15-7=8　10-7=3　11-7=4　12-7=5　16-7=9　14-7=7

4. 17　6　4

5. 15-7=8(筐)

6. 15　8　7　　17　9　8　　16　9　7

7. 6　5　13　4　4　4　7　7　5　6　8　3

8. <　>　=

9. 14　6　8　12　5　8　17　　8　11　4　14　7　13　5

10. 15-8=7(棵)

这部分内容是在学生已经认识了20以内的数,掌握了20以内的进位加法的基础上进行教学的。学生通过对十几减8、7的学习,就能将它迁移到后面的学习中去。同时,这部分内容也是以后学习多位数减一位数或两位数的基础。

学生在日常生活中,已经积累了一些关于20以内的数及其运算的经验,但由于学生学习的知识背景和认知能力的差异,面对同一个进位加法或退位减法的题目,不同的学生可能会有不同的解法。为让每个学生在课堂的活动中都有不同程度的收获,使他们都能得到个性价值的体现,老师应该努力创设较为宽松的问题情境,激活学生的思维,鼓励学生独立思考、大胆尝试,从而对数学的本质产生新的领悟。

1.通过摆小棒等动手操作活动,提高学生的学习兴趣。

2.老师通过反复递进的教学过程,使学生对十几减8、7的计算方法印象更为深刻。同时小组活动为学生提供了更为广阔的探索空间。