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小学数学西师大版一年级下册数的顺序 大小比较教学设计
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这是一份小学数学西师大版一年级下册数的顺序 大小比较教学设计，共7页。教案主要包含了巩固新知，课堂小结，布置作业等内容，欢迎下载使用。
教学内容
教材第9---10页例2和例3以及相关的内容。
教学提示
在这节课的教学过程中，学生对于小一些、小得多、多一些、多得多有了一定的了解的基础上进行数的大小比较。 另外，对数位的顺序，部分学生容易记成从左边起第一位是个位，要克服这个难点，可以让学生多使用计算器，根据计数器上的数位显示来记忆数位顺序。
教学目标
过程与方法：知道两个两位数比较大小时十位上大的那个数比较大，如果十位上的数相同，就比较个位上的数，能用数的大小比较方法解决简单的问题。
知识与技能：培养学生的观察能力、比较能力、分析能力和初步的逻辑思维能力，在突出多种比较方法的过程中培养学生的多向思维能力。
情感、态度价值观：让学生经历数的大小比较方法的探究过程，从中获得价值体验，坚定学生学好数学的信心。
重点、难点
重点:掌握两位数比较大小的方法，能用数的大小比较方法解决简单的问题。
难点：学会比较100以内数的 大小并体会多种方法的结果的一致性。
教学准备
教师准备：多媒体 小棒 直尺图 计器数
学生准备：小棒 直尺图 计器数
教学过程
新课导入
在上一节课学习数的大小的基础上，出示例2
师让学生说出图中的有关信息，根据前面学习的经验进行比较，一（1）班和一（2）班哪个班的人数多呢？
探究新知
1、比较38和41的大小
同桌讨论交流比较的方法。
师在学生发言的基础上小结，我们可以从数的排列顺序来比较，想想从1写到100，哪个数先写，哪个数后写。但是这节课要求不从数的排列顺序比较，又怎样比较这两个数的大小呢？这里老师给每组的同学准备了一些小棒和一把直尺，现在请同学们以小组为单位，在老师提供的这些材料中选择一种材料来比较出这两个数的大小。
学生活动后汇报。
预设1：小棒来比较这两个数的大小
学生演示摆小棒。
要求学生一边演示摆小棒，一边回答：把小棒分成两堆来摆，把38根小棒摆成3捆零8根，把41根小棒摆成4捆零1根。
让学生摆好以后说出是怎样比较的？为什么？（38根小棒比41根小棒少。因为38根是3捆零8根小棒，而41根是4捆零1根小棒，3捆比4捆少1捆，所以38比41小。）
师小结：我们可以直接比小棒的捆数，1捆是1个十，38里有3个十，41里有4个十，只比较十位就可以解决这个问题。这样比实际上就是比38和41的十位，十位上的数小这个数就小。
预设2：用直尺进行比较
学生汇报比较的方法。根据100以内的数的排列顺序中“前面的数小、后面的数大”的排列规律，先在直尺上分别找到38和41，因为38在41的前面，所以可以判断出38比41小。
师小结：这是根据数的排列顺序来解释的。如果不从这个角度解释，怎样解释38比41小呢？引导学生这样看，从0到38的这段线（如图所示）比从0到41这段线短，所以38比41小。（多媒体出示更直观一些）
设计意图：利用多媒体展示线段的长度可以使学生一目了然。非常形象的比较出38和41的大小。
师在小结之后，学生知道38比41小，提示学生应该在这两个数之间填上什么符号呢？
（小于号）
设计意图：通过例2使学生知道比较两位数的大小，十位大的数比较大。
板书：在比较100以内数的大小时，先从十位开始比，十位上的数大（小），这个数就大（小）。
练习：完成11页第三题（让学生说出比较的方法）
教学例3
学生独立完成，并说一说自己用的是什么方法来比较的。学生汇报结果。
（1）多媒体（实物投影）看例3，22和23的比较。（借助计数器让学生自己操作）
十位上都是2，个位不相同怎样比较呢？向学生提出疑问，引起学生注意，十位相同要比较个位。根据实物图，学生不难发现应该用个位上的2和3进行比较。因为3比2大。
（2）学生自己完成45和43的比较，并说出是怎么想的。
引导学生归纳出：比较两个两位数的大小，先从十位比起，十位上大的那个数比较大；十位上的数相同，就比个位上的数。
（3）扩展题目：57和75的比较。57和75的数字是一样，57和75都是由5和7这两个数字组成的。
师质疑：既然这两个数都是由5和7组成的，那么它们为什么不是一样大的呢？
要求学生知道这两个数都是由5和7组成，但是两个数字中同一个数字一个在十位上，一个在个位上，所以它们的大小不同。
师小结：同一个数字在不同的数位上，大小也不同。
练习：25（）52 72（）27
3、总结两位数比较大小的方法
从38小于41，23小于32，57小于75中，你发现了什么？
设计意图：这个环节的设计，主旨在于让学生从不同的题目中总结两位数比较大小的方法。
小结：比较两个两位数的大小，先从十位比起，十位上大的那个数比较大；十位上的数相同，就比个位上的数。
设计意图：重点内容应该重点强调，让学生引起注意。
三、巩固新知
课本第12页第4题。
设计意图：第4题包含了例2和例3的所有内容，让学生对所学内容进行巩固。
达标反馈
1、数一数，比一比
（ ） （ ）
（ ） （ ）
（ ） （ ）
2、在○里填上">"、"<"、"="． 17○71 64○46 20○19 39○41
3、填空。
（1）( )个一是十。
（2）100里面有( )个十。
个位是5,十位上是2,这个数是( )。
（4）84里面有( )个十和( )个一。
4、判断题。（对的打“√”，错的打“×”）
（1）四十六写作：406 （ ）
（2）一个数的左边第一位是个位。（ ）
（3）37是两位数，个位上的数是3，十位上的数是7。 （ ）
（4）66中的两个6表示的意义一样。（ ）
（5）最大的两位数是90。 （ ）
（6）从1数到100，个位是9的两位数有9个。 （ ）
（7）一个两位数的个位上的数是3，十位上的数是8，这个数是38。（ ）
答案：1、23＞7 32＞23 22＜25
＜ ＞ ＞ ＜ 3、（1）10（2）10（3）25（4）8 4
（1）×（2）×（3）×（4）×（5）×（6）×（7）×
五、课堂小结
通过今天这节课的学习，你知道了什么，学会了什么？有哪些收获？ 和同学们交流一下。
设计意图：让学生谈谈自己的收获，体现了一种“反思”思想，使学生学会总结知识，深化知识，把所学知识变成自己内在的东西。同时可以提高学生的学习兴趣。
六、布置作业
1、 在○里填上>、<或=。
8○27 81○9 9○19 36○3
18○47 56○34 32○13 44○55
23○54 34○37 45○14 64○76
23○28 33○23 52○87 45○24
2、填一填。
（1）54前面连续的5个数是（ ），（ ），（ ），（ ），（ ）。
（2）99后面的第一个数是（ ）。
（3）23是（ ）位数，9是（ ）位数，100是（ ）位数。
（4）比89多1的数是（ ），少1的数是（ ）。
（5）最大的两位数是（ ），最小的两位数是（ ）。
（6）个位上是9，十位上的数比个位上的数少3，这个数写作（ ），读作（ ）。
（7）最小的两位数与最大的一位数差（ ）。最大的两位数与最大的一位数差（ ）。
3、看图，在合适的说法后面画√
苹果比蘑菇少得多。（ ）
花比苹果少一些。 （ ）
苹果比花少得多。 （ ）
4、你能接着写下去吗?
（1）11，13，15，（ ），（ ），（ ）。
（2）10，12，14，（ ），（ ），（ ）。
（3）13，16，19，（ ），( )，( )。
（4）10，20，30，（ ），（ ），（ ）。
（5）5，10，15，（ ），（ ），（ ）。
5、根据描述猜一猜。
（1）二班可能有多少人?（画“√”）
小明：一班有48人。 小雪：二班的人数比一班少一些。
（2）小山：丁明语文考试得了76分。
小红：我的分数比丁明少一些。
小英：我的分数比丁明多得多。
小红可能得了多少分？（画“△”）
小英可能得了多少分？（画“○”）
答案：1、＜＜＜＞＜＞＞＜＜＜＞＜＜＞＜＞
（1）53 52 51 50 49 （2）100 （3）2 1 3（4）90 88 （5）99 10 （6）69 六十九
（7）1 90
3、苹果比蘑菇少得多。（√）
花比苹果少一些。 （ √）
（1）17 19 21 （2）16 18 20 （3）22 25 28 （4）40 50 60 （5）20 25 30
（1）46人 （2）70分 97分
板书设计
数的顺序和大小比较（二）
先从十位比起，十位上大的那个数比较大；十位上的数相同，就比个位上的数。
教学资料包
教学精彩片段
师：我们来看这里57○＜ 75,老师有一个问题,57和75的数字是一样的吗?
要求学生回答：57和75都是由5和7这两个数字组成的。
师 ：既然这两个数都是由5和7组成的，那么它们为什么不是一样大的呢？
生：虽然这两个数都是由5和7组成，但是两个数字中同一个数字一个在十位上，一个在个位上，所以它们的大小不同。
师：对，同一个数字在不同的数位上，大小也不同。
师：从38小于41，23小于32，65大于56中，你发现了什么？
50人
15人
46人
38分
70分
80分
36分
77分
97分
教学内容
教材第9---10页例2和例3以及相关的内容。
教学提示
在这节课的教学过程中，学生对于小一些、小得多、多一些、多得多有了一定的了解的基础上进行数的大小比较。 另外，对数位的顺序，部分学生容易记成从左边起第一位是个位，要克服这个难点，可以让学生多使用计算器，根据计数器上的数位显示来记忆数位顺序。
教学目标
过程与方法：知道两个两位数比较大小时十位上大的那个数比较大，如果十位上的数相同，就比较个位上的数，能用数的大小比较方法解决简单的问题。
知识与技能：培养学生的观察能力、比较能力、分析能力和初步的逻辑思维能力，在突出多种比较方法的过程中培养学生的多向思维能力。
情感、态度价值观：让学生经历数的大小比较方法的探究过程，从中获得价值体验，坚定学生学好数学的信心。
重点、难点
重点:掌握两位数比较大小的方法，能用数的大小比较方法解决简单的问题。
难点：学会比较100以内数的 大小并体会多种方法的结果的一致性。
教学准备
教师准备：多媒体 小棒 直尺图 计器数
学生准备：小棒 直尺图 计器数
教学过程
新课导入
在上一节课学习数的大小的基础上，出示例2
师让学生说出图中的有关信息，根据前面学习的经验进行比较，一（1）班和一（2）班哪个班的人数多呢？
探究新知
1、比较38和41的大小
同桌讨论交流比较的方法。
师在学生发言的基础上小结，我们可以从数的排列顺序来比较，想想从1写到100，哪个数先写，哪个数后写。但是这节课要求不从数的排列顺序比较，又怎样比较这两个数的大小呢？这里老师给每组的同学准备了一些小棒和一把直尺，现在请同学们以小组为单位，在老师提供的这些材料中选择一种材料来比较出这两个数的大小。
学生活动后汇报。
预设1：小棒来比较这两个数的大小
学生演示摆小棒。
要求学生一边演示摆小棒，一边回答：把小棒分成两堆来摆，把38根小棒摆成3捆零8根，把41根小棒摆成4捆零1根。
让学生摆好以后说出是怎样比较的？为什么？（38根小棒比41根小棒少。因为38根是3捆零8根小棒，而41根是4捆零1根小棒，3捆比4捆少1捆，所以38比41小。）
师小结：我们可以直接比小棒的捆数，1捆是1个十，38里有3个十，41里有4个十，只比较十位就可以解决这个问题。这样比实际上就是比38和41的十位，十位上的数小这个数就小。
预设2：用直尺进行比较
学生汇报比较的方法。根据100以内的数的排列顺序中“前面的数小、后面的数大”的排列规律，先在直尺上分别找到38和41，因为38在41的前面，所以可以判断出38比41小。
师小结：这是根据数的排列顺序来解释的。如果不从这个角度解释，怎样解释38比41小呢？引导学生这样看，从0到38的这段线（如图所示）比从0到41这段线短，所以38比41小。（多媒体出示更直观一些）
设计意图：利用多媒体展示线段的长度可以使学生一目了然。非常形象的比较出38和41的大小。
师在小结之后，学生知道38比41小，提示学生应该在这两个数之间填上什么符号呢？
（小于号）
设计意图：通过例2使学生知道比较两位数的大小，十位大的数比较大。
板书：在比较100以内数的大小时，先从十位开始比，十位上的数大（小），这个数就大（小）。
练习：完成11页第三题（让学生说出比较的方法）
教学例3
学生独立完成，并说一说自己用的是什么方法来比较的。学生汇报结果。
（1）多媒体（实物投影）看例3，22和23的比较。（借助计数器让学生自己操作）
十位上都是2，个位不相同怎样比较呢？向学生提出疑问，引起学生注意，十位相同要比较个位。根据实物图，学生不难发现应该用个位上的2和3进行比较。因为3比2大。
（2）学生自己完成45和43的比较，并说出是怎么想的。
引导学生归纳出：比较两个两位数的大小，先从十位比起，十位上大的那个数比较大；十位上的数相同，就比个位上的数。
（3）扩展题目：57和75的比较。57和75的数字是一样，57和75都是由5和7这两个数字组成的。
师质疑：既然这两个数都是由5和7组成的，那么它们为什么不是一样大的呢？
要求学生知道这两个数都是由5和7组成，但是两个数字中同一个数字一个在十位上，一个在个位上，所以它们的大小不同。
师小结：同一个数字在不同的数位上，大小也不同。
练习：25（）52 72（）27
3、总结两位数比较大小的方法
从38小于41，23小于32，57小于75中，你发现了什么？
设计意图：这个环节的设计，主旨在于让学生从不同的题目中总结两位数比较大小的方法。
小结：比较两个两位数的大小，先从十位比起，十位上大的那个数比较大；十位上的数相同，就比个位上的数。
设计意图：重点内容应该重点强调，让学生引起注意。
三、巩固新知
课本第12页第4题。
设计意图：第4题包含了例2和例3的所有内容，让学生对所学内容进行巩固。
达标反馈
1、数一数，比一比
（ ） （ ）
（ ） （ ）
（ ） （ ）
2、在○里填上">"、"<"、"="． 17○71 64○46 20○19 39○41
3、填空。
（1）( )个一是十。
（2）100里面有( )个十。
个位是5,十位上是2,这个数是( )。
（4）84里面有( )个十和( )个一。
4、判断题。（对的打“√”，错的打“×”）
（1）四十六写作：406 （ ）
（2）一个数的左边第一位是个位。（ ）
（3）37是两位数，个位上的数是3，十位上的数是7。 （ ）
（4）66中的两个6表示的意义一样。（ ）
（5）最大的两位数是90。 （ ）
（6）从1数到100，个位是9的两位数有9个。 （ ）
（7）一个两位数的个位上的数是3，十位上的数是8，这个数是38。（ ）
答案：1、23＞7 32＞23 22＜25
＜ ＞ ＞ ＜ 3、（1）10（2）10（3）25（4）8 4
（1）×（2）×（3）×（4）×（5）×（6）×（7）×
五、课堂小结
通过今天这节课的学习，你知道了什么，学会了什么？有哪些收获？ 和同学们交流一下。
设计意图：让学生谈谈自己的收获，体现了一种“反思”思想，使学生学会总结知识，深化知识，把所学知识变成自己内在的东西。同时可以提高学生的学习兴趣。
六、布置作业
1、 在○里填上>、<或=。
8○27 81○9 9○19 36○3
18○47 56○34 32○13 44○55
23○54 34○37 45○14 64○76
23○28 33○23 52○87 45○24
2、填一填。
（1）54前面连续的5个数是（ ），（ ），（ ），（ ），（ ）。
（2）99后面的第一个数是（ ）。
（3）23是（ ）位数，9是（ ）位数，100是（ ）位数。
（4）比89多1的数是（ ），少1的数是（ ）。
（5）最大的两位数是（ ），最小的两位数是（ ）。
（6）个位上是9，十位上的数比个位上的数少3，这个数写作（ ），读作（ ）。
（7）最小的两位数与最大的一位数差（ ）。最大的两位数与最大的一位数差（ ）。
3、看图，在合适的说法后面画√
苹果比蘑菇少得多。（ ）
花比苹果少一些。 （ ）
苹果比花少得多。 （ ）
4、你能接着写下去吗?
（1）11，13，15，（ ），（ ），（ ）。
（2）10，12，14，（ ），（ ），（ ）。
（3）13，16，19，（ ），( )，( )。
（4）10，20，30，（ ），（ ），（ ）。
（5）5，10，15，（ ），（ ），（ ）。
5、根据描述猜一猜。
（1）二班可能有多少人?（画“√”）
小明：一班有48人。 小雪：二班的人数比一班少一些。
（2）小山：丁明语文考试得了76分。
小红：我的分数比丁明少一些。
小英：我的分数比丁明多得多。
小红可能得了多少分？（画“△”）
小英可能得了多少分？（画“○”）
答案：1、＜＜＜＞＜＞＞＜＜＜＞＜＜＞＜＞
（1）53 52 51 50 49 （2）100 （3）2 1 3（4）90 88 （5）99 10 （6）69 六十九
（7）1 90
3、苹果比蘑菇少得多。（√）
花比苹果少一些。 （ √）
（1）17 19 21 （2）16 18 20 （3）22 25 28 （4）40 50 60 （5）20 25 30
（1）46人 （2）70分 97分
板书设计
数的顺序和大小比较（二）
先从十位比起，十位上大的那个数比较大；十位上的数相同，就比个位上的数。
教学资料包
教学精彩片段
师：我们来看这里57○＜ 75,老师有一个问题,57和75的数字是一样的吗?
要求学生回答：57和75都是由5和7这两个数字组成的。
师 ：既然这两个数都是由5和7组成的，那么它们为什么不是一样大的呢？
生：虽然这两个数都是由5和7组成，但是两个数字中同一个数字一个在十位上，一个在个位上，所以它们的大小不同。
师：对，同一个数字在不同的数位上，大小也不同。
师：从38小于41，23小于32，65大于56中，你发现了什么？
50人
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38分
70分
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36分
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