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英语三年级下册Unit 2 My family Part C优质教案
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这是一份英语三年级下册Unit 2 My family Part C优质教案，共5页。教案主要包含了fa___er，m__，m__m，w__man，grandm__等内容，欢迎下载使用。
课时内容
B. Start t read; Let’s check; Let’s sing. C. Stry time
课时分析
本课时是在基本掌握本单元重点词汇和句型的基础上，进行的练习测试与故事阅读课。
Start t read中，吴一凡指着墙上的几幅照片，在向大家介绍自己的家人。学生们需要认真辨认句子，将其和相应的照片连起来。这个活动主要检验学生能否正确认读本单元的重点句式：This is my… Let’s check部分包括两个练习活动。第一个活动为听音排序，是一个对话听力理解活动。学生会听到四组对话，他们需要根据对话展示的内容找到与之匹配的图片，为图片标上相应的序号。这考查了学生是否可以听懂本单元的重点句式，并能够正确理解其表达的意思。第二个活动为看一看，判断正误。活动提供了一幅图片。学生需要认真观察图片中的人物，并选择与之对应的选项。这个活动的目的旨在考查学生对于重点单词的认读和理解。
Let’s sing的歌词内容主要是我爱我家，呈现了father, mther, grandpa, grandma四个家庭成员类的单词。在教学中，除了要保证学生理解歌词内容，并能会唱歌曲之外，还要培养学生爱家，爱家人的意识和情感。
Stry time展示了一个发生在Zm和Zip之间的有趣的故事。Zip到Zm家里玩。Zm向Zip介绍自己妈妈是个演员。Zm挑选了一件妈妈的演出服穿在了身上，正好被爸爸妈妈发现。在这个故事里，我们会复习到重点单词wman, mther，会接触到新单词beautiful, actress. 故事中还会呈现本单元的重点句式Wh’s that wman? She’s my mther. 还有在上个故事中我们曾学习到的Wait a minute. 本故事中还会呈现一些新的句子：She’s beautiful. Really? Lk at me. Hw beautiful！这些句子短小易懂，交际性很强。可以在教学中创设情境，使学生能够在真实的情景中理解、使用这些语句。
课时目标
1. 能够听懂、会说、认读本单元重点单词。
2. 能够听懂故事，并表演。
3. 能够会唱歌曲I lve my family。
4. 能够完成阅读、排序、判断等活动，正确理解、认读本单元重点句式。
课时重难点
1.重点：
能够听懂、会说、认读本单元重点单词。
能够完成阅读、排序、判断等活动，正确理解、认读本单元重点句式。
2. 难点：
能够听懂故事，并正确表演。
教学准备
1. 多媒体课件、录音机、磁带。
2. 故事中两个主要人物的头饰。
教学过程
Step 1 Warm up
播放A部分的Chant：They are a family.
Teacher：Let’s chant tgether.
设计意图：以学习过的与家庭相关的韵句热身，既起到活跃气氛，激发兴趣的作用，又为本课时的复习检测活动做好语言铺垫。
Step 2 Lead in
1.出示教师的家人照片，介绍自己的家人。
Teacher：I have a happy family, t. This is my family. This is my father. He is a wrker. This is my mther. She is a teacher. This is my sister. She is a teacher, t. （根据自己的实际情况介绍，要注意职业词汇的使用需要能让学生理解）。
2. 指示照片中的家人，学生快速说出相应的家庭成员单词。
Teacher: Nw yu knw abut my family. Let’s play a game. I pint yu say. Wh’s this?
设计意图：学生永远对于身边人的真实生活存有好奇心。以教师家人的情况来导入，能够满足学生的这种好奇心，激发他们的学习兴趣。在这两个活动中，既复习了B部分要求认读的重点句式：This is my…又复习了家庭成员类的单词，为之后的复习、检测活动奠定了基础。
2. 出示Zm父母的照片，请学生猜测他们的身份。
Teacher：Lk at this picture. D yu think they are a family? Wh are they? Guess.
设计意图：Zm父母的结婚照能够很明显地显示出他们是一家人，只要学生认真观察就能得出这样的结论。基于这样有趣的照片的猜测活动，能够极大地调动他们的积极性，为下一个活动的学习做好准备。
Step 3 Presentatin
1. 播放故事视频，学生认真观察，并尝试回答问题。
Teacher：It’s stry time. Watch the stry carefully. And check yur answers.
2. 再次播放故事，学生跟读，提醒学生注意语音及语调。
Teacher: Watch the stry again. This time please read with it. Pay attentin t the prnunciatin.
3. 学生自由读故事，尝试回答问题：
Teacher: Read the stry freely. Try t answer the questins:
A. What des Zm’s mther d? ( She’s an actress.)
B. Is Zm’s mther beautiful?
C. Is Zm beautiful in the dress?
D. What des Zm feel?
设计意图：通过听回答问题、跟读、读后回答问题这些活动，保证学生可以理解故事内容，并能正确朗读故事内容。
Step 4 Practice
1. 小组合作，表演故事。
Teacher: Nw, let’s act the stry ut. We’ll find the best grup.
设计意图：通过表演，使学生内化故事中的语言，提高自己的语言表达能力。
2. 出示Start t read中的照片，谈论照片。
Teacher: We knw Zm’s family. I’ll intrduce anther family t yu. Lk at these pictures. What can yu see in the pictures? Wh are they?
3. 展示课文内容，学生读一读，将句子内容与相应的照片来匹配。
Teacher: This is Wu Yifan’s family. Read the sentences, then match the sentences and the pictures. Then I’ll shw ne f the picture. Yu shuld read the crrect sentence.
学生完成连线活动后，教师随机展示其中一幅照片，学生读出正确的描述它的句子，以检验学生的完成情况。
4. 学生模仿吴一凡，介绍自己的家人。
Teacher: We knw abut Wu Yifan’s family. What abut yur family? Please intrduce yur family t us.
设计意图：针对教材中的阅读练习进行的一系列活动。先谈论照片，帮助学生在自主阅读之前收集图片给出的信息。然后通过自主进行练习和以游戏的方式进行检验活动，来检测学生认读句子的情况。在此基础上，给学生提供运用掌握的语句的机会和场景，以提高他们的语言表达能力。
5. 展示第二十页Let’s check中的照片，完成Lk and tick的判断活动。
Teacher: I think that we all have a happy family. Lk at this picture. That is a happy family, t. Lk at the picture carefully. Wh are they? Then read and tick.
设计意图：通过看图判断的练习，来复习本单元中表示家庭成员的重点单词。
6. 完成教材第二十一页Listen and number活动。
Teacher: Well dne. Yu match the wrds and the picture crrectly. Nw please match the picture and the dialgue. This time, yu shuld listen carefully and number the pictures. Lk at the fur pictures first. Then listen and number.
Teacher: Lk at this picture. What is the number? Can yu shw the dialgue f this picture?
设计意图：以“匹配”为线索，串连此活动和上一活动。检测学生的完成情况，并请学生为教师出示的图片“配音”，以保证学生能够听懂、会说本单元的重点句式。
Step 5 Summary
播放歌曲I lve my family，学生跟唱。然后练唱，展示歌曲。
Teacher：We all have a happy family. D yu lve yur family? That means yu like yur family very much. Nw let’s listen t a sng: I lve my family.
Teacher: If yu lve yur family, please sing the sng ludly tgether.
Teacher: Nw wh wants t shw the sng? Yu can d sme actins when yu sing the sng.
Teacher：Please, lve yur father, lve yur mther, lve yur family. Then yu will have a happy life.
设计意图：通过听、学、唱、表演几个层次的活动，保证学生会唱歌曲， 同时向学生传达爱家人，爱家庭的意识和情感。
课堂作业
一、选择正确的字母补全单词，将其序号填入题前括号内。
( ) 1. fa___er A. z B. th C. ch
( ) 2. m__ ther A. a B. u C.
( ) 3. m__m A. u B. i C. a
( ) 4. w__man A. u B. C. a
( ) 5. grandm__ A. a B. C. u
二、选择正确的一项补全句子，将序号填入题前括号内。
( ) 1. _____ is my family.
A. He B. She C. This
( ) 2. ______ is that by? He’s my brther.
A. What B. Wh C. Hw
( ) 3. Wh’s that ______? He is my father.
A. by B. wman C. man
( ) 4. ______ is my mther.
A. She B. The man C. That by
三、按正确的顺序排列以下句子。
A. She’s my mther.
B. Thank yu.
C. Mum, this is my friend, Jhn.
D. Wh’s that wman?
E. She’ beautiful.
F. Nice t meet yu, Jhn.
G. Nice t meet yu, t.
_________________________________________________
四、判断以下句子和图片内容是（Ｔ）否（Ｆ）相符。
( ) 1. Wh’s that man? He’s my father.
( ) 2. Is she yur sister? Yes, she is.
( ) 3. Wh’s that by? He is my brther.
( ) 4. Is he yur father? N, he is my teacher.
五、阅读对话，判断正（T）误（F）。
Jack: Hell. My name is Jack. What’s yur name?
Amy: My name is Amy.
Jack: Nice t meet yu.
Amy: Nice t meet yu, t.
Jack: I’m frm the USA. Where are yu frm?
Amy: I’m frm the UK. Wh’s that man?
Jack: He is my father.
( ) 1. Jack is Amy’s friend.
( ) 2. Amy is frm the USA.
( ) 3. Jack is frm the UK.
( ) 4. Amy is frm the UK.
( ) 5. The man is Jack’s father.
答案：
板书设计
Unit Tw My family
C. Stry time
Wh’s that wman?
She’s my mther.
She’ s beautiful.
Hw beautiful!
一、1.B 2.C 3. A 4.B 5. A
二、1.C 2. B 3. C 4. A
三、D, A, E, B, C, F, G
四、1. F 2. T 3. T 4. T
五、1.F 2. F 3. F 4. T 5. T
课时内容
B. Start t read; Let’s check; Let’s sing. C. Stry time
课时分析
本课时是在基本掌握本单元重点词汇和句型的基础上，进行的练习测试与故事阅读课。
Start t read中，吴一凡指着墙上的几幅照片，在向大家介绍自己的家人。学生们需要认真辨认句子，将其和相应的照片连起来。这个活动主要检验学生能否正确认读本单元的重点句式：This is my… Let’s check部分包括两个练习活动。第一个活动为听音排序，是一个对话听力理解活动。学生会听到四组对话，他们需要根据对话展示的内容找到与之匹配的图片，为图片标上相应的序号。这考查了学生是否可以听懂本单元的重点句式，并能够正确理解其表达的意思。第二个活动为看一看，判断正误。活动提供了一幅图片。学生需要认真观察图片中的人物，并选择与之对应的选项。这个活动的目的旨在考查学生对于重点单词的认读和理解。
Let’s sing的歌词内容主要是我爱我家，呈现了father, mther, grandpa, grandma四个家庭成员类的单词。在教学中，除了要保证学生理解歌词内容，并能会唱歌曲之外，还要培养学生爱家，爱家人的意识和情感。
Stry time展示了一个发生在Zm和Zip之间的有趣的故事。Zip到Zm家里玩。Zm向Zip介绍自己妈妈是个演员。Zm挑选了一件妈妈的演出服穿在了身上，正好被爸爸妈妈发现。在这个故事里，我们会复习到重点单词wman, mther，会接触到新单词beautiful, actress. 故事中还会呈现本单元的重点句式Wh’s that wman? She’s my mther. 还有在上个故事中我们曾学习到的Wait a minute. 本故事中还会呈现一些新的句子：She’s beautiful. Really? Lk at me. Hw beautiful！这些句子短小易懂，交际性很强。可以在教学中创设情境，使学生能够在真实的情景中理解、使用这些语句。
课时目标
1. 能够听懂、会说、认读本单元重点单词。
2. 能够听懂故事，并表演。
3. 能够会唱歌曲I lve my family。
4. 能够完成阅读、排序、判断等活动，正确理解、认读本单元重点句式。
课时重难点
1.重点：
能够听懂、会说、认读本单元重点单词。
能够完成阅读、排序、判断等活动，正确理解、认读本单元重点句式。
2. 难点：
能够听懂故事，并正确表演。
教学准备
1. 多媒体课件、录音机、磁带。
2. 故事中两个主要人物的头饰。
教学过程
Step 1 Warm up
播放A部分的Chant：They are a family.
Teacher：Let’s chant tgether.
设计意图：以学习过的与家庭相关的韵句热身，既起到活跃气氛，激发兴趣的作用，又为本课时的复习检测活动做好语言铺垫。
Step 2 Lead in
1.出示教师的家人照片，介绍自己的家人。
Teacher：I have a happy family, t. This is my family. This is my father. He is a wrker. This is my mther. She is a teacher. This is my sister. She is a teacher, t. （根据自己的实际情况介绍，要注意职业词汇的使用需要能让学生理解）。
2. 指示照片中的家人，学生快速说出相应的家庭成员单词。
Teacher: Nw yu knw abut my family. Let’s play a game. I pint yu say. Wh’s this?
设计意图：学生永远对于身边人的真实生活存有好奇心。以教师家人的情况来导入，能够满足学生的这种好奇心，激发他们的学习兴趣。在这两个活动中，既复习了B部分要求认读的重点句式：This is my…又复习了家庭成员类的单词，为之后的复习、检测活动奠定了基础。
2. 出示Zm父母的照片，请学生猜测他们的身份。
Teacher：Lk at this picture. D yu think they are a family? Wh are they? Guess.
设计意图：Zm父母的结婚照能够很明显地显示出他们是一家人，只要学生认真观察就能得出这样的结论。基于这样有趣的照片的猜测活动，能够极大地调动他们的积极性，为下一个活动的学习做好准备。
Step 3 Presentatin
1. 播放故事视频，学生认真观察，并尝试回答问题。
Teacher：It’s stry time. Watch the stry carefully. And check yur answers.
2. 再次播放故事，学生跟读，提醒学生注意语音及语调。
Teacher: Watch the stry again. This time please read with it. Pay attentin t the prnunciatin.
3. 学生自由读故事，尝试回答问题：
Teacher: Read the stry freely. Try t answer the questins:
A. What des Zm’s mther d? ( She’s an actress.)
B. Is Zm’s mther beautiful?
C. Is Zm beautiful in the dress?
D. What des Zm feel?
设计意图：通过听回答问题、跟读、读后回答问题这些活动，保证学生可以理解故事内容，并能正确朗读故事内容。
Step 4 Practice
1. 小组合作，表演故事。
Teacher: Nw, let’s act the stry ut. We’ll find the best grup.
设计意图：通过表演，使学生内化故事中的语言，提高自己的语言表达能力。
2. 出示Start t read中的照片，谈论照片。
Teacher: We knw Zm’s family. I’ll intrduce anther family t yu. Lk at these pictures. What can yu see in the pictures? Wh are they?
3. 展示课文内容，学生读一读，将句子内容与相应的照片来匹配。
Teacher: This is Wu Yifan’s family. Read the sentences, then match the sentences and the pictures. Then I’ll shw ne f the picture. Yu shuld read the crrect sentence.
学生完成连线活动后，教师随机展示其中一幅照片，学生读出正确的描述它的句子，以检验学生的完成情况。
4. 学生模仿吴一凡，介绍自己的家人。
Teacher: We knw abut Wu Yifan’s family. What abut yur family? Please intrduce yur family t us.
设计意图：针对教材中的阅读练习进行的一系列活动。先谈论照片，帮助学生在自主阅读之前收集图片给出的信息。然后通过自主进行练习和以游戏的方式进行检验活动，来检测学生认读句子的情况。在此基础上，给学生提供运用掌握的语句的机会和场景，以提高他们的语言表达能力。
5. 展示第二十页Let’s check中的照片，完成Lk and tick的判断活动。
Teacher: I think that we all have a happy family. Lk at this picture. That is a happy family, t. Lk at the picture carefully. Wh are they? Then read and tick.
设计意图：通过看图判断的练习，来复习本单元中表示家庭成员的重点单词。
6. 完成教材第二十一页Listen and number活动。
Teacher: Well dne. Yu match the wrds and the picture crrectly. Nw please match the picture and the dialgue. This time, yu shuld listen carefully and number the pictures. Lk at the fur pictures first. Then listen and number.
Teacher: Lk at this picture. What is the number? Can yu shw the dialgue f this picture?
设计意图：以“匹配”为线索，串连此活动和上一活动。检测学生的完成情况，并请学生为教师出示的图片“配音”，以保证学生能够听懂、会说本单元的重点句式。
Step 5 Summary
播放歌曲I lve my family，学生跟唱。然后练唱，展示歌曲。
Teacher：We all have a happy family. D yu lve yur family? That means yu like yur family very much. Nw let’s listen t a sng: I lve my family.
Teacher: If yu lve yur family, please sing the sng ludly tgether.
Teacher: Nw wh wants t shw the sng? Yu can d sme actins when yu sing the sng.
Teacher：Please, lve yur father, lve yur mther, lve yur family. Then yu will have a happy life.
设计意图：通过听、学、唱、表演几个层次的活动，保证学生会唱歌曲， 同时向学生传达爱家人，爱家庭的意识和情感。
课堂作业
一、选择正确的字母补全单词，将其序号填入题前括号内。
( ) 1. fa___er A. z B. th C. ch
( ) 2. m__ ther A. a B. u C.
( ) 3. m__m A. u B. i C. a
( ) 4. w__man A. u B. C. a
( ) 5. grandm__ A. a B. C. u
二、选择正确的一项补全句子，将序号填入题前括号内。
( ) 1. _____ is my family.
A. He B. She C. This
( ) 2. ______ is that by? He’s my brther.
A. What B. Wh C. Hw
( ) 3. Wh’s that ______? He is my father.
A. by B. wman C. man
( ) 4. ______ is my mther.
A. She B. The man C. That by
三、按正确的顺序排列以下句子。
A. She’s my mther.
B. Thank yu.
C. Mum, this is my friend, Jhn.
D. Wh’s that wman?
E. She’ beautiful.
F. Nice t meet yu, Jhn.
G. Nice t meet yu, t.
_________________________________________________
四、判断以下句子和图片内容是（Ｔ）否（Ｆ）相符。
( ) 1. Wh’s that man? He’s my father.
( ) 2. Is she yur sister? Yes, she is.
( ) 3. Wh’s that by? He is my brther.
( ) 4. Is he yur father? N, he is my teacher.
五、阅读对话，判断正（T）误（F）。
Jack: Hell. My name is Jack. What’s yur name?
Amy: My name is Amy.
Jack: Nice t meet yu.
Amy: Nice t meet yu, t.
Jack: I’m frm the USA. Where are yu frm?
Amy: I’m frm the UK. Wh’s that man?
Jack: He is my father.
( ) 1. Jack is Amy’s friend.
( ) 2. Amy is frm the USA.
( ) 3. Jack is frm the UK.
( ) 4. Amy is frm the UK.
( ) 5. The man is Jack’s father.
答案：
板书设计
Unit Tw My family
C. Stry time
Wh’s that wman?
She’s my mther.
She’ s beautiful.
Hw beautiful!
一、1.B 2.C 3. A 4.B 5. A
二、1.C 2. B 3. C 4. A
三、D, A, E, B, C, F, G
四、1. F 2. T 3. T 4. T
五、1.F 2. F 3. F 4. T 5. T
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