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人教部编版4* 珍珠鸟教案设计
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这是一份人教部编版4* 珍珠鸟教案设计，共4页。教案主要包含了单元等内容，欢迎下载使用。
第 一 单元
科目
语文
授课
班级
授课时间
备课组
执教人
课题
珍珠鸟
课时安排
1
课型
新授
第一课时
学习目标
1.认识“蔓、幽”等11个生字，读准多音字“待”。
2．理解课文内容，感受“我”为珍珠鸟创造安逸舒适的生活环境，精心地呵护它们，逐渐得到了它们的信赖。
3．体会到人与动物的和谐相处要靠相互信赖，建立关爱小动物的意识。
学习重难点
1.理解珍珠鸟是怎样在作者的照料和呵护下逐渐从害怕到亲近、信赖的。
2．体会“信赖，往往创造出美好的境界”这句话表达了作者怎样的思想感情。
预
习
案
1.课前了解作者的资料。
2.用自己喜欢的方式读自己喜欢的段落。
3.作者写了白鹭的哪些方面？
教学环节
导案
学案
二次备课
一、谈话导入，揭示课题(用时：4分钟)
1.引导学生复习古诗《绝句》，引出“白鹭”，揭题并板书。
2．课件出示杜牧的《白鹭》，范读，引导学生初步感受白鹭的美好。
3．引导学生围绕课题质疑，并梳理问题。
1.(1)背诵古诗《绝句》。
(2)朗读课题。读准字音。
2．朗读古诗，简单说说对诗中白鹭的初步印象。
3．在教师的引导下，提出自己感兴趣的、有价值的问题。
二、初读课文，整体感知(用时：18分钟)
1.简介作者。
2．提出初读要求：自由读课文，读准字音，读通句子。了解生字词的意思，了解课文大意。
3．引导学生交流初读情况。
(1)出示难读和易错的字词，及时正音。
(2)指导学生交流识字成果。
(3)指导学生理解生字词。
4．指导学生读自己喜欢的段落，相机正音。
5．指导学生用文中的句子说出作者对白鹭的印象。
1.交流课前自己了解到的作者资料。
2．带着问题自由朗读课文。
(1)把生字读正确，课文读流利。
(2)学习小组交流识字成果。
(3)小组合作读课文，相互检查、纠错。
3．(1)认读生字词。
①读好“朱”“哨”等翘舌音。
②读一读易错音节或词语。
(2)指名说说自己识字的好方法。
(3)交流自己理解的新词。［嗜好：特殊的爱好(多指不良的)。清澄：清明澄澈。课文指白鹭的纯洁。铿锵：形容声音响亮而有节奏。］
4．朗读喜欢的段落，同桌相互正音。
5．用文中的句子说说作者对白鹭的印象。
三、自主学习，练习书写(用时：8分钟)
1.出示生字，指导学生认读并组词。
2．强调本课生字的字形，指导学生写字。
(1)①“鹤”“嫌”“韵”都是左右结构的字，笔画较多。“嫌”左窄右宽。“韵”“鹤”左右基本均匀。在生字笔画多的情况下，注意笔画间的避让。
②引导学生观察这几个字笔画之间的关系。
(2)范写。
(3)指导学生练写，提醒学生注意写字姿势。
3．反馈，评价。挑选优秀、一般、较差的几类作业进行投影展示，指导学生进行评点，并提出改正意见。
4．说说还可以用什么好方法记住生字。
1.小老师领读字词。
2．观察“鹤”“嫌”“韵”这三个左右结构的字。
(1)分析字的结构，说出怎样才能把字写漂亮。说说它们在结构上的特点。在生字笔画较多的情况下，如何注意笔画间的避让。
(2)观察老师范写，书空。
(3)各描红一个，临写一个。
3．交流点评。根据反馈情况再次练写。
4．用刚才的方法自学生字。小组合作交流，并练写。
四、朗读课文，整体感知(用时：5分钟)
1.指导学生分段朗读课文。
2．示范朗读。
3．指导学生用自己喜欢的方式读自己喜欢的段落，想一想：从文中能明白什么？
4．指导分段。
5．课堂小结。
1.分段朗读课文。注意读准生字，读通句子。
2．听老师朗读。
3．学习老师朗读的节奏、技巧，用自己喜欢的方式读喜欢的自然段。
4．说一说：作者写了白鹭的哪些方面？(精巧和富有韵味)
5．小结分段：
第一部分(1自然段)：白鹭是一首精巧的诗。
第二部分(2～5自然段)：白鹭颜色的配合，身段的大小，都很适宜，十分精巧。
第三部分(6～8自然段)：白鹭在觅食、栖息、飞行时充满韵味，给人们以美的享受。
第四部分(9～11自然段)：白鹭实在是一首韵味无穷的散文诗。
五、作业巩固，读文体会(用时：5分钟)
1.抄写词语。
2．有感情地朗读课文。
1.独立观察字形，认真抄写词语。
2．课后练习朗读课文。
板 书 设 计
珍珠鸟
怕人——亲近人——信赖人
道理：人与动物要和谐相处
作 业 布 置
A组
有感情的朗读课文。
完成配套练习。
B组
完成配套练习。
C组
完成配套练习1.2.3题。
第 一 单元
科目
语文
授课
班级
授课时间
备课组
执教人
课题
珍珠鸟
课时安排
1
课型
新授
第一课时
学习目标
1.认识“蔓、幽”等11个生字，读准多音字“待”。
2．理解课文内容，感受“我”为珍珠鸟创造安逸舒适的生活环境，精心地呵护它们，逐渐得到了它们的信赖。
3．体会到人与动物的和谐相处要靠相互信赖，建立关爱小动物的意识。
学习重难点
1.理解珍珠鸟是怎样在作者的照料和呵护下逐渐从害怕到亲近、信赖的。
2．体会“信赖，往往创造出美好的境界”这句话表达了作者怎样的思想感情。
预
习
案
1.课前了解作者的资料。
2.用自己喜欢的方式读自己喜欢的段落。
3.作者写了白鹭的哪些方面？
教学环节
导案
学案
二次备课
一、谈话导入，揭示课题(用时：4分钟)
1.引导学生复习古诗《绝句》，引出“白鹭”，揭题并板书。
2．课件出示杜牧的《白鹭》，范读，引导学生初步感受白鹭的美好。
3．引导学生围绕课题质疑，并梳理问题。
1.(1)背诵古诗《绝句》。
(2)朗读课题。读准字音。
2．朗读古诗，简单说说对诗中白鹭的初步印象。
3．在教师的引导下，提出自己感兴趣的、有价值的问题。
二、初读课文，整体感知(用时：18分钟)
1.简介作者。
2．提出初读要求：自由读课文，读准字音，读通句子。了解生字词的意思，了解课文大意。
3．引导学生交流初读情况。
(1)出示难读和易错的字词，及时正音。
(2)指导学生交流识字成果。
(3)指导学生理解生字词。
4．指导学生读自己喜欢的段落，相机正音。
5．指导学生用文中的句子说出作者对白鹭的印象。
1.交流课前自己了解到的作者资料。
2．带着问题自由朗读课文。
(1)把生字读正确，课文读流利。
(2)学习小组交流识字成果。
(3)小组合作读课文，相互检查、纠错。
3．(1)认读生字词。
①读好“朱”“哨”等翘舌音。
②读一读易错音节或词语。
(2)指名说说自己识字的好方法。
(3)交流自己理解的新词。［嗜好：特殊的爱好(多指不良的)。清澄：清明澄澈。课文指白鹭的纯洁。铿锵：形容声音响亮而有节奏。］
4．朗读喜欢的段落，同桌相互正音。
5．用文中的句子说说作者对白鹭的印象。
三、自主学习，练习书写(用时：8分钟)
1.出示生字，指导学生认读并组词。
2．强调本课生字的字形，指导学生写字。
(1)①“鹤”“嫌”“韵”都是左右结构的字，笔画较多。“嫌”左窄右宽。“韵”“鹤”左右基本均匀。在生字笔画多的情况下，注意笔画间的避让。
②引导学生观察这几个字笔画之间的关系。
(2)范写。
(3)指导学生练写，提醒学生注意写字姿势。
3．反馈，评价。挑选优秀、一般、较差的几类作业进行投影展示，指导学生进行评点，并提出改正意见。
4．说说还可以用什么好方法记住生字。
1.小老师领读字词。
2．观察“鹤”“嫌”“韵”这三个左右结构的字。
(1)分析字的结构，说出怎样才能把字写漂亮。说说它们在结构上的特点。在生字笔画较多的情况下，如何注意笔画间的避让。
(2)观察老师范写，书空。
(3)各描红一个，临写一个。
3．交流点评。根据反馈情况再次练写。
4．用刚才的方法自学生字。小组合作交流，并练写。
四、朗读课文，整体感知(用时：5分钟)
1.指导学生分段朗读课文。
2．示范朗读。
3．指导学生用自己喜欢的方式读自己喜欢的段落，想一想：从文中能明白什么？
4．指导分段。
5．课堂小结。
1.分段朗读课文。注意读准生字，读通句子。
2．听老师朗读。
3．学习老师朗读的节奏、技巧，用自己喜欢的方式读喜欢的自然段。
4．说一说：作者写了白鹭的哪些方面？(精巧和富有韵味)
5．小结分段：
第一部分(1自然段)：白鹭是一首精巧的诗。
第二部分(2～5自然段)：白鹭颜色的配合，身段的大小，都很适宜，十分精巧。
第三部分(6～8自然段)：白鹭在觅食、栖息、飞行时充满韵味，给人们以美的享受。
第四部分(9～11自然段)：白鹭实在是一首韵味无穷的散文诗。
五、作业巩固，读文体会(用时：5分钟)
1.抄写词语。
2．有感情地朗读课文。
1.独立观察字形，认真抄写词语。
2．课后练习朗读课文。
板 书 设 计
珍珠鸟
怕人——亲近人——信赖人
道理：人与动物要和谐相处
作 业 布 置
A组
有感情的朗读课文。
完成配套练习。
B组
完成配套练习。
C组
完成配套练习1.2.3题。
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