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    教科版科学三年级上册 (教案)4.7《空气有重量吗》
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    教科版7、空气有重量吗教学设计及反思

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    这是一份教科版7、空气有重量吗教学设计及反思,共4页。

    教科版科学三年级上册 (教案)

    课题:7、空气有重量吗

    【教学目标】

    科学知识掌握

    空气有一定的重量,但是重量很轻。

    科学探究能力

    知道并能设计实验证明空气有重量,但很轻;通过对石头、水、空气的三者比较,初步建立固体、液体和气体的概念体系。

    情感、态度与价值观

    培养与他人合作的良好习惯及尊重事实、实事求是的科学态度。

    【教学手段】

    给每个小组准备:1根长细木条、3根细线、1块橡皮泥、1个气球、1个皮球、1个托盘天平。

    演示实验材料:1个皮球、1个托盘天平。

    给每个学生准备:石头、水、空气的比较表格。

    【教学策略】在学生猜想空气有重量的基础上,激发学生设计实验进行探究的兴趣。教师问题引导,学生设计多种试验方案证明空气有重量,教师引导学生自治小天平进行测量,在测量效果不明显的情况下,教师提出如何让实验效果明显的问题,学生自学课本内容,改进自己的实验,再次实验验证,取得良好效果。

    教学资源】 多媒体课件

    教学活动

    一、谜语导入新课

    1、教师出示谜语:看不见,摸不着,没有颜色没味道,动物植物都需要,一时一刻离不了。(空气)

    2、教师出示一块石头和一瓶水,提出问题:石头和水有重量吗?出示一瓶空气,提出问题:空气有没有重量呢?(板书课题)

    【教学评价】谜语导入激发了学生的兴趣,在学生对石头和水有重量的认识的基础上,教师提出本节课的研究问题,自然导入新课。

    二、空气有重量吗

    1、师:水有重量,石头有重量,空气有重量吗?有什么办法证明?

    2、生讨论交流,提出采用自制的小天平来证实空气是否有重量。并讨论自制小天平的方法。

    3、指导学生自制小天平。(建议:天平上的图钉教师可在课前帮学生固定好。)

    4、小天平调平。(先将气球挂上,另一端挂上重物,想办法使小天平平衡)

    5、给气球充气,观察并记录小天平的变化。(分组实验)

    6、全班交流小天平的变化情况,思考:所有小组的实验结果都一致吗?可能是哪些原因引起实验结果不同?有什么办法改进实验,使效果更明显,结果更精确?

    三、改进小天平的测量效果

    1、讨论交流改进小天平测量的方法

    方法:同时将两个充足气的气球挂在小天平的两端,并调整天平,使小天平保持平衡,再将其中一个气球的气放掉,观察小天平的变化

    2、学生进行实践,并讨论解释所观察到的现象。

    【教学评价】教师问题引导,学生设计实验证明空气有重量,教师指导学生自制小天平进行测量,在测量效果不明显的基础上,教师提出如何让实验效果明显的问题。学生自学课本内容,改进自己的实验,再次实验验证,取得良好的效果,学生从而体会到实验改进的重要性。

    四、天平称量皮球的重量

    1、师:为了让我们的实验结果更精确,更有说服力,我们可以利用实验室的天平秤来进行研究。

    2、师演示:将一只充满气但未充足气的皮球放在天平的托盘上,称出重量(让学生来看),然后用气筒给皮球充足气,(需提醒学生注意充足气后,皮球的大小是否发生变化,为什么要保持皮球的大小一致)

    3、师演示测量充足气的皮球的重量,请学生帮助观察重量是否增加,增加了多少?思考:说明了什么?

    4、请学生观察对比,托盘天平和自制天平有哪些主要区别。(托盘天平不仅可以测出空气是否有重量,而且可以较准确地测出到底增重了多少)

    【教学评价】教师演示用天平称量空气的重量,让学生充分感知精密测量工具的使用可以提高观察测量的效果,认识到工具的发明能帮助我们更好地进行科学研究。

    五、整理观察结果

    1、请学生将之前记录的维恩图等记录表取出,再发给学生一张新的石头、水、空气对比表。请学生根据前面的实验情况和记录表完成对比表。

    2、根据对比表分析:这三种物质,有哪些特征是相同的,有哪些不同。

    3、出示更多物质的图片,把这些物质分为液体、气体、固体三类,说明分类的标准是什么。

    4、出示之前填写的关于水和空气的气泡图,请学生思考:还有哪些可以补充,原有内容中哪些是不正确的,需要改正。

    【教学评价】在学生原有实验记录的基础上,整理本单元的观察结果,教师问题引导,升华学生对固体、液体、气体的认识。

    【板书设计】               第7节  空气有重量吗?

    空气有一定的质量,但是重量很轻。

     

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