小学数学冀教版二年级上册用2～6的乘法口诀求商教学设计及反思

这是一份小学数学冀教版二年级上册用2～6的乘法口诀求商教学设计及反思，共7页。教案主要包含了说教材，说学情，说教法，说教学流程，说板书设计等内容，欢迎下载使用。

《用乘法口诀求商》说课稿


一、说教材


教学内容：小学数学二年级第五单元的内容——用乘法口诀求商（一）。


教材分析：本节课的教学是在掌握了认识除法的基础上，来学习用口诀求商，着重让学生在掌握除法含义的基础上，综合运用计算来解决较简单的实际问题。


通过复习旧知引出1—6乘法口诀求商的课题，引出用除法计算的实际问题。教材的设计放手让学生自主提出问题并解决问题，使学生真正掌握用乘法口诀求商的一般方法，并形成用乘法口诀求商的计算技能。


教学目标：结合教材的编排特点和学情特点，我把本节课的教学目标定为：


1、经历探索除法计算方法的过程，掌握用乘法口诀求商的方法，比较熟练地运用2－6的乘法口诀口算有关除法。


2、经历将实际问题抽象为可运用除法含义解决的简单数学问题的过程，培养数学应用意识，能有条理地思考，提高解决问题的能力。


3、在与他人交流算法的过程中，享受独立思考后发表自己见解的快乐，获得成功的体验，培养学习的主动性，产生对数学的积极情感。


教学重点：掌握用乘法口诀求商的方法。


教学难点：根据除法算式，很快地找到相应的乘法口诀


二、说学情


学情分析：学生已经有了连加、连减和乘法做基础，有了对除法的认识做铺垫和平均分物体的实践经验。因此，在教学时着重使学生经历探究的过程，使学生能自主探究求商的方法。


三、说教法、学法


教法：根据本课的创设意图，我创设了“复习引入→自主探索→提升训练”的教学模式，引导学生从活动中发现问题，思考问题，解决问题，从中体会用数学解决问题思路的灵活性，从而激发学生探究知识的欲望，体现学生的主体性和主动性。


学法：在学法的指导上，我遵从学生“发现问题→探索总结→灵活运用”的认知发展规律，充分运用多种思维方式解决同一问题，使学生学会优化方法的选择。


四、说教学流程：


根据本节课的教学目标，我将本节课的教学流程设计如下：


（一）创设情境，导入新课


1、口算。


二（ ）得八 三（ ）十二 二（ ）十二


2×（ ）=8 （ ）×3=12 2×（ ）=10


2、谈话：


问同学们是否喜欢打乒乓球？学生回答后，教师问喜欢打乒乓球的学生：对乒乓球运动知识了解多少？


（有单打、双打、乒乓球是我们国家的国球等等）。


突出：单打(2人)


师：同学们，让我们一起去看一看!(出示例题)


引导学生说明图意。


师板书：10个小朋友打球，每2人一组，分成了几组？


如此导入的设计意图：通过对旧知识的复习，激发学生求知的欲望，调动学生学习的积极性，为下一步探究新知打下基础。


二、合作学习，探究算法


1、学习例题


（1）列算式。提问：谁能根据这个问题列出算式呢？(板书：10÷2 =)算式中的10表示什么？2呢？


（2）求商。提问：这道算式的商是多少呢？你能用什么办法求出这个算式的商？


学生动手操作，独立思考后先在小组内交流，再在班内交流。


学生可能出现以下几种算式：


= 1 \* GB3 ①10个圆片，2个一组，分成5组


= 2 \* GB3 ②想几个2是10


= 3 \* GB3 ③用乘法口诀求商。


在学生汇报想法的过程中，组织以下教学活动。


方法①：请同学们用10个小圆片或小棒来分一分。


方法②引导：每2个一组，有几个2人就有几组，10里面有几个2就有几组。


方法 = 3 \* GB3 ③讲述：２和几相乘得10用的是哪句口诀？


（3）优化算法。组织学生将刚才的几种算法进行比较，讨论哪种算法更好？加深学生对“口诀求商方法”理解。并板书出课题（口诀求商一）


小结：在计算10÷2时，可以先看除数是2，就想2几得十，这样利用乘法口诀可以很快的求出商。


（4）指名说说用口诀求商的思路。


2、尝试练习（42页试一试）


8÷4＝ 想：（ ）四得八，商是（ ）。


12÷３= 想：三（ ）十二，商是（ ）。


让学生先根据算式找出相对的口诀，再说出商是几。


设计意图：通过小组讨论，使学生经历了问题的形成过程，让学生能够全神贯注，集中思考。


（三）巩固深化，掌握方法


完成：“想想做做”中1—4题


1、第1题


（1）请学生们一组一组的完成。


（2）观察一下，每一组中的乘法算式、除法算式、乘法口诀有什么联系？


（3）小结：在求商时，可以利用乘法口诀跟相应的乘法算式来算。


2、第2题


（1）学生进行比赛，要求一组一组完成。


（2）提问：通过每组题的计算，你发现了什么？（每组中３道算式用同一句口诀）


（3）揭示乘除法之间的联系。


3、第3题


让学生看算式，找口诀，最后说出除法算式的商


4、第4题


（1）先看左边一副图，说说这副图的图意。（有8只小兔子，如果每个笼里放4只，需要几个兔笼？）


提问：既然每个笼里放4只，说明什么？（每个笼里兔子只数同样多）可以用什么样的算式表示？


（2）学生填出算式。


（3）集体订正。


提问：算式中的8、4、2分别是什么意思？你是怎样求出8÷4的商的？


（4）右边一副图。


请学生动脑筋把它编成一道题目，说一说（桃树上有12个桃子，小猴2天就吃完了她们，平均每天吃几个？）


想一想：要求平均每天吃几个，可以用怎样的算式来表示？为什么？（板书：12÷2= ）


学生填一填，算一算，并说说算式中答数的意思。


（5）小结：以上这两题，我们都用什么样的方法来解答的？小组讨论一下，为什么都可以用除法来计算？（强调“平均分”）


设计意图：这样做的目的是为了让学生从独立思考到小组交流，让思想逐步成熟并完善，也为了让学生在初步掌握求商方法的基础上，趁热打铁，强调求商的过程，并进一步提高其方法的使用熟练度。


（四）全课总结


这节课，我们一起研究了用乘法口诀求商，也就是看除法算式中的除数想乘法口诀，除数和几相乘得被除数，商就是几。


创设意图：采取简介明了的方式结尾，一方面首尾呼应，另一方面能使学生们在轻松、愉悦的心境下来回顾本节课的知识。


（五）作业 “想想做做”第5题。


五、说板书设计


用乘法口诀求商（一）


10个小朋友打球，每2人一组，


分成了几组？


10÷2=5（组）


答：分成了5组
8÷4=2 （二）四得八，商是2


12÷3=4 三（四）十二，商是（4）