人教版新课标A必修12.2.2对数函数及其性质获奖2课时教案设计

§2.2.2　对数函数及其性质（第一、二课时）

一．教学目标

1．知识技能

①对数函数的概念，熟悉对数函数的图象与性质规律.

②掌握对数函数的性质，能初步运用性质解决问题.

2．过程与方法

让学生通过观察对数函数的图象，发现并归纳对数函数的性质.

3．情感、态度与价值观

①培养学生数形结合的思想以及分析推理的能力；

②培养学生严谨的科学态度.

二．学法与教学用具

1．学法：通过让学生观察、思考、交流、讨论、发现函数的性质；

2．教学手段：多媒体计算机辅助教学．

三．教学重点、难点

1、重点：理解对数函数的定义，掌握对数函数的图象和性质.

2、难点：底数a对图象的影响及对数函数性质的作用.

四．教学过程

    1．设置情境

在2．2．1的例6中，考古学家利用估算出土文物或古遗址的年代，对于每一个C14含量P，通过关系式，都有唯一确定的年代与之对应．同理，对于每一个对数式中的，任取一个正的实数值，均有唯一的值与之对应，所以的函数．

2．探索新知

    一般地，我们把函数（＞0且≠1）叫做对数函数，其中是自变量，函数的定义域是（0，+∞）．

提问：（1）．在函数的定义中，为什么要限定＞0且≠1．

（2）．为什么对数函数（＞0且≠1）的定义域是（0，+∞）．组织学生充分讨论、交流，使学生更加理解对数函数的含义，从而加深对对数函数的理解.

答：①根据对数与指数式的关系，知可化为，由指数的概念，要使有意义，必须规定＞0且≠1．

②因为可化为，不管取什么值，由指数函数的性质，＞0，所以．

例题1：求下列函数的定义域

（1）        （2）      （＞0且≠1）

分析：由对数函数的定义知：＞0；＞0，解出不等式就可求出定义域．

解：（1）因为＞0，即≠0，所以函数的定义域为.

（2）因为＞0，即＜4，所以函数的定义域为＜.

下面我们来研究函数的图象，并通过图象来研究函数的性质：

先完成P81表2－3，并根据此表用描点法或用电脑画出函数 再利用电脑软件画出 

y

　　　　　０　　　　　　　　　　　　　　x

    注意到：，若点的图象上，则点的图象上. 由于（）与（）关于轴对称，因此，的图象与的图象关于轴对称 . 所以，由此我们可以画出的图象 .

   先由学生自己画出的图象，再由电脑软件画出与的图象.

探究：选取底数＞0，且≠1）的若干不同的值，在同一平面直角坐标系内作出相应的对数函数的图象．观察图象，你能发现它们有哪些特征吗？

.作法：用多媒体再画出，，和

提问：通过函数的图象，你能说出底数与函数图象的关系吗？函数的图象有何特征，性质又如何？

先由学生讨论、交流，教师引导总结出函数的性质. (投影)

由上述表格可知，对数函数的性质如下（先由学生仿造指数函数性质完成，教师适当启发、引导）：

例题训练：

    1. 比较下列各组数中的两个值大小

（1）    

（2）

（3）   （＞0，且≠1）

分析：由数形结合的方法或利用函数的单调性来完成：

（1）解法1：用图形计算器或多媒体画出对数函数的图象.在图象上，横坐标为3、4的点在横坐标为8.5的点的下方：

所以，

解法2：由函数+上是单调增函数，且3.4＜8.5，所以.

解法3：直接用计算器计算得：，

（2）第（2）小题类似

（3）注：底数是常数，但要分类讨论的范围，再由函数单调性判断大小.

解法1：当＞1时，在（0，＋∞）上是增函数，且5.1＜5.9.

所以，

当1时，在（0，＋∞）上是减函数，且5.1＜5.9.

所以，

解法2：转化为指数函数，再由指数函数的单调判断大小不一，

令   令 则

当＞1时，在R上是增函数，且5.1＜5.9

所以，＜，即＜

当0＜＜1时，在R上是减函数，且5.1＞5.9

所以，＜，即＞

说明：先画图象，由数形结合方法解答

课堂练习：Ｐ73　　练习　　第２，３题

补充练习

1．已知函数的定义域为[-1，1]，则函数的定义域为    

2．求函数的值域.

3．已知＜＜0，按大小顺序排列m, n, 0, 1

4．已知0＜＜1,  b＞1,  ab＞1.   比较

归纳小结：

②       对数函数的概念必要性与重要性;

②对数函数的性质，列表展现.