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物理八年级上册一 物体的尺度及其测量精品教学设计及反思
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这是一份物理八年级上册一 物体的尺度及其测量精品教学设计及反思，共3页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学过程等内容，欢迎下载使用。
【教学目标】
知识与技能
会使用适当的工具测量体积和长度 2、知道测量有误差，误差和错误有区别
过程与方法
体验通过日常经验或自然现象粗略估计体积和长度的方法。
体验探究长度间接测量的探究过程。
情感、态度与价值观
认识计量体积和长度的工具及其发展变化的过程，培养对科学技术的热爱。
【教学重点】
1、认识常用的体积测量工具和长度测量工具。 2、用刻度尺测量物体长度。
【教学难点】
1、长度测量时的估读及长度的间接测量方法。 2、误差和错误的区别
【教学过程】
一、情景引入新课
让学生观察教师预先准备好的挂图，比较两条线段AB\CD和中心两个圆面积的大小，再让学生上台用尺子量量，回答视觉总是可靠吗?不仅很难精确，有时甚至会出错误。那么怎么知道物体准确尺度？在播放多媒体课件，长江长度、珠穆朗玛峰高度、地球半径等等，引入课题
二、新课学习
（一）长度的单位
1、测量必须有统一的标准，介绍长度单位发展过程：拃、步、尺、丈等。
2、国际统一的长度基本单位：米（m）。其他常用的长度单位有千米（km）、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(μm)、纳米(nm)。通过列举事例使学生对米、分米、厘米、毫米等单位长度能心中有数，有个粗略的概念。例如：常用铅笔笔芯直径大约1毫米，小姆指宽约有1厘米，手掌的宽大约有1分米，成年人的腿长大约1米左右，光年的长度。
（二）刻度尺正确使用
1、测量长度的工具：刻度尺、螺旋测微器、游标卡尺，说明螺旋测微器、游标卡尺用于精确的测量，我们目前只需掌握普通刻度尺的使用。
2、那么如何使用刻度尺呢？对于刻度尺的总结一下有四个词，那就是：确认、放置、读取、记录。
①确认：就是确认刻度尺的零刻线是否磨损，量程以及分度值是多少？量程就是刻度尺能测量的最大范围；分度值是指相邻两刻度线之间的距离。
②放置：刻度线应紧贴并平行被测物体，零刻线对准被测物体一端,如果零刻线磨损了,则应让其它刻度线对准被测物体,未端读数与起点读数之差,就是被测物体长度。
③读取：在读数时，视线应与尺面垂直，要估读到分度值的下一位(难点)。估读值不是一个精确的值，但也是一个有效值。
让学生用透明三角板测量物理课本宽度。首先分清三角板的正、反面，然后要求学生把三角板反着用（即有刻度的一面朝上）。学生在测量时，故意让学生身体向左偏、向右偏，让学生回答两次读数是否一样?(不一样，且尺子越厚，两次读数差别越大)。这两个读数哪一个对?(都不对)。怎样读才能得到正确的数值?引导学生总结出读数的视线规则：读数时，视线要与尺面垂直。(可参照课本图2-7)。在将零刻度对准被测物体的一端时，也要按这一规则去做。
让学生把三角尺翻过来，重复上面的测量，这时身体偏左、偏右的两次读数基本一致。由此得到，测量时刻度尺的正确放置方法是：让刻度尺刻度紧贴被测物体的始、末两端。如果刻度尺不透明(如钢尺、木尺)应怎样放置?利用课本图2-7总结出刻度尺使用中的放置规则：刻度尺应"立"着放正，
④记录：测量结果由数字和单位组成。只有数字而没有单位是不行的，应懂得根据记录来判断所使用的刻度尺的分度值（难点）。
（三）误差
测量时，要用眼睛估读出最小刻度值的下一位数字，估读是不可能非常准确，测量的数值和真实值之间必然存在着差异，这个差异就叫误差。任何测量都存在着误差。
误差跟错误不同。测量中由于视线的偏斜而导致测量的错误，这是由于没有按规则去做而造成的。错误是应该而且可能避免的。
测量的误差是不可避免的，除了估读的误差外，还有其他原因造成的误差。如仪器本身不准确，环境温度、湿度变化的影响等，这都是造成误差的原因。误差不可能消除，只能尽量的减小。减小误差的措施比较多，其中求平均值的方法，简单而有效。
测量中有时估计偏大，有时会偏小，这样多次测量值的平均值更接近于真实值。[来源:ZXXK]（四）体积的测量
1、体积就要用专门的仪器测量，如量筒、量杯。（液体、形状不规则的固体体积）
2、要求学生观察桌上的量筒，认清量筒和量杯的结构特点、量程、分度值。
3、体积的单位：国际单位是米3，实际应用中还有分米3、厘米3、毫米3、升、毫升，它们的符号分别是m3、dm3、cm3、mm3、L、mL,1L=1dm3。并简单介绍体积单位的换算。
4、量筒读数时视线要同凹形水面的底相平，或与凸形水银面的顶相平。
提出问题：们桌面上的不规则形状的石块的体积呢？（要求学生思考，交流测量石块体积的方法）
借助排开水的体积间接测量出这个石块的体积：先在量筒中到入一定体积的水，然后用细线绑住小石块，慢慢放入水中，此时水面上升，分别读出前、后两次量筒的示数，将两次的示数相减，就可以得到石块的体积。
学生分组实验，教师巡视，并对个别学生的操作提出更正。
三、课堂小结
我们学习了利用刻度尺和量筒测量物体的长度和体积。
注意刻度尺的使用规则和读数。
再次强调误差与错误的区别。
重复利用量筒测量不规则形状物体体积的方法。
四、巩固练习：
1.完成下列单位的换算：
(1)0.38毫米＝__３８０__微米 (2)45厘米=_０.４５___米；
(3) 103米=__０.１３__千米(4)4.6分米=__４６０__毫米
2．在下列数据后填上合适的单位：
(1)小民的身高为17．2___dm_____.(2)教室的的长度850____dm___.
(3)乒乓球的直径为4.0____cm_____.(4)一根头发的直径约70__µm ___.
五、 板书设计
一 物体的尺度及其测量
1、长度单位：国际单位制长度单位米（m），
其他长度单位：千米（km） 分米（dm） 厘米（cm） 毫米（mm） 微米（μm） 纳米（nm）
2、刻度尺使用：确认、放置、读取、记录
3、 体积测量：体积单位——米2
仪器：量筒、量杯
读数注意：视线要同凹形水面的底相平，或与凸形水银面的顶相平
【教学目标】
知识与技能
会使用适当的工具测量体积和长度 2、知道测量有误差，误差和错误有区别
过程与方法
体验通过日常经验或自然现象粗略估计体积和长度的方法。
体验探究长度间接测量的探究过程。
情感、态度与价值观
认识计量体积和长度的工具及其发展变化的过程，培养对科学技术的热爱。
【教学重点】
1、认识常用的体积测量工具和长度测量工具。 2、用刻度尺测量物体长度。
【教学难点】
1、长度测量时的估读及长度的间接测量方法。 2、误差和错误的区别
【教学过程】
一、情景引入新课
让学生观察教师预先准备好的挂图，比较两条线段AB\CD和中心两个圆面积的大小，再让学生上台用尺子量量，回答视觉总是可靠吗?不仅很难精确，有时甚至会出错误。那么怎么知道物体准确尺度？在播放多媒体课件，长江长度、珠穆朗玛峰高度、地球半径等等，引入课题
二、新课学习
（一）长度的单位
1、测量必须有统一的标准，介绍长度单位发展过程：拃、步、尺、丈等。
2、国际统一的长度基本单位：米（m）。其他常用的长度单位有千米（km）、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(μm)、纳米(nm)。通过列举事例使学生对米、分米、厘米、毫米等单位长度能心中有数，有个粗略的概念。例如：常用铅笔笔芯直径大约1毫米，小姆指宽约有1厘米，手掌的宽大约有1分米，成年人的腿长大约1米左右，光年的长度。
（二）刻度尺正确使用
1、测量长度的工具：刻度尺、螺旋测微器、游标卡尺，说明螺旋测微器、游标卡尺用于精确的测量，我们目前只需掌握普通刻度尺的使用。
2、那么如何使用刻度尺呢？对于刻度尺的总结一下有四个词，那就是：确认、放置、读取、记录。
①确认：就是确认刻度尺的零刻线是否磨损，量程以及分度值是多少？量程就是刻度尺能测量的最大范围；分度值是指相邻两刻度线之间的距离。
②放置：刻度线应紧贴并平行被测物体，零刻线对准被测物体一端,如果零刻线磨损了,则应让其它刻度线对准被测物体,未端读数与起点读数之差,就是被测物体长度。
③读取：在读数时，视线应与尺面垂直，要估读到分度值的下一位(难点)。估读值不是一个精确的值，但也是一个有效值。
让学生用透明三角板测量物理课本宽度。首先分清三角板的正、反面，然后要求学生把三角板反着用（即有刻度的一面朝上）。学生在测量时，故意让学生身体向左偏、向右偏，让学生回答两次读数是否一样?(不一样，且尺子越厚，两次读数差别越大)。这两个读数哪一个对?(都不对)。怎样读才能得到正确的数值?引导学生总结出读数的视线规则：读数时，视线要与尺面垂直。(可参照课本图2-7)。在将零刻度对准被测物体的一端时，也要按这一规则去做。
让学生把三角尺翻过来，重复上面的测量，这时身体偏左、偏右的两次读数基本一致。由此得到，测量时刻度尺的正确放置方法是：让刻度尺刻度紧贴被测物体的始、末两端。如果刻度尺不透明(如钢尺、木尺)应怎样放置?利用课本图2-7总结出刻度尺使用中的放置规则：刻度尺应"立"着放正，
④记录：测量结果由数字和单位组成。只有数字而没有单位是不行的，应懂得根据记录来判断所使用的刻度尺的分度值（难点）。
（三）误差
测量时，要用眼睛估读出最小刻度值的下一位数字，估读是不可能非常准确，测量的数值和真实值之间必然存在着差异，这个差异就叫误差。任何测量都存在着误差。
误差跟错误不同。测量中由于视线的偏斜而导致测量的错误，这是由于没有按规则去做而造成的。错误是应该而且可能避免的。
测量的误差是不可避免的，除了估读的误差外，还有其他原因造成的误差。如仪器本身不准确，环境温度、湿度变化的影响等，这都是造成误差的原因。误差不可能消除，只能尽量的减小。减小误差的措施比较多，其中求平均值的方法，简单而有效。
测量中有时估计偏大，有时会偏小，这样多次测量值的平均值更接近于真实值。[来源:ZXXK]（四）体积的测量
1、体积就要用专门的仪器测量，如量筒、量杯。（液体、形状不规则的固体体积）
2、要求学生观察桌上的量筒，认清量筒和量杯的结构特点、量程、分度值。
3、体积的单位：国际单位是米3，实际应用中还有分米3、厘米3、毫米3、升、毫升，它们的符号分别是m3、dm3、cm3、mm3、L、mL,1L=1dm3。并简单介绍体积单位的换算。
4、量筒读数时视线要同凹形水面的底相平，或与凸形水银面的顶相平。
提出问题：们桌面上的不规则形状的石块的体积呢？（要求学生思考，交流测量石块体积的方法）
借助排开水的体积间接测量出这个石块的体积：先在量筒中到入一定体积的水，然后用细线绑住小石块，慢慢放入水中，此时水面上升，分别读出前、后两次量筒的示数，将两次的示数相减，就可以得到石块的体积。
学生分组实验，教师巡视，并对个别学生的操作提出更正。
三、课堂小结
我们学习了利用刻度尺和量筒测量物体的长度和体积。
注意刻度尺的使用规则和读数。
再次强调误差与错误的区别。
重复利用量筒测量不规则形状物体体积的方法。
四、巩固练习：
1.完成下列单位的换算：
(1)0.38毫米＝__３８０__微米 (2)45厘米=_０.４５___米；
(3) 103米=__０.１３__千米(4)4.6分米=__４６０__毫米
2．在下列数据后填上合适的单位：
(1)小民的身高为17．2___dm_____.(2)教室的的长度850____dm___.
(3)乒乓球的直径为4.0____cm_____.(4)一根头发的直径约70__µm ___.
五、 板书设计
一 物体的尺度及其测量
1、长度单位：国际单位制长度单位米（m），
其他长度单位：千米（km） 分米（dm） 厘米（cm） 毫米（mm） 微米（μm） 纳米（nm）
2、刻度尺使用：确认、放置、读取、记录
3、 体积测量：体积单位——米2
仪器：量筒、量杯
读数注意：视线要同凹形水面的底相平，或与凸形水银面的顶相平
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