高中美术第十九课 不到园林怎知春色如许--漫步中外园林艺术教案及反思

宛自天开——古代园林艺术

（一课时）

铜仁市第二中学   丁朝富

教    材：人教版普通高中课程标准实验教科书《美术鉴赏》选修

教材分析：中国古典园林被誉为“园林之母”，在世界艺术的百花丛中独树一帜。中国古典园林艺术作为我国传统文化的重要组成部分，作为一种载体，它不仅客观而又真实的反映了中国历代王朝的不同背景，社会经济兴衰和工程技术的水平，而且特色鲜明的折射出中国人的自然观、人生观和世界观的演变，蕴涵了儒、释、道等哲学或宗教思想以及山水诗、山水画等传统艺术的影响，凝聚了中国知识分子和能工巧匠的勤劳和聪明。可现代的城市提供给我们的是另一种生存环境，学生难以理解古典园林建筑上的巧妙专心，更难体会园林中所追求艺术的审美情趣和文人士大夫“一瓢水一箪食,乐而不改其志”的情怀。因此，教师要预备更多的资料，找一些更直观的展示园林艺术成就的影片资料，通过声音、画面传递更多的信息，让学生充分了解园林艺术的历史、成就、种类、以及园林所具有的独特的艺术特色等方面的知识，让学生深入的体会园林的意境、园林艺术追求的审美情趣。

教学目标：

1. 通过本课教学，使学生对中国古典园林艺术的发展、艺术成就以及丰富的文化内涵有所了解。

2. 培养学生鉴赏能力，提高学生的审美情趣，学会运用正确的欣赏方法游览中国古典园林，达到开阔眼界，增长知识，陶冶情操。

3. 培养学生热爱祖国、继承和弘扬本民族传统文化的情怀，增强学生保护文物、文化遗产的意识。

教学重点：

1. 了解苏州的私人园林的艺术成就，领略其独特的艺术魅力。

2. 了解中国古典园林的艺术特色。

教学难点：

1. 对建筑和园林艺术的欣赏，最好是实地参观，现在仅凭课文提供的一些图片，难以真正理解课文的内容，由于条件限制，教学时采用观看视频克服这一困难，让学生有身临其境的效果。

2. 如何让学生体会造园艺术中所反映的古人的自然观、人生观、世界观。时过境迁，如今我们的生存环境与古人的生存环境相差太多，又该如何去体会这其中的滋味呢？在教学时应想方想法通过多条渠道来激发学生的想象力和多种形式刺激学生的各种感官，让学生有设身处地的体会。

教学课时：1课时 。

教学方法： 讲授、提问、播放影片、比较、讨论、反思、 对比等。首先以苏州园

           林为主要讲解部分，让学生充分了解园林艺术，其次欣赏皇家园林，

           让学生感受园林艺术。

教具预备：影片资料、多媒体课件。

教学设计：

教学过程：

一、引入：（打开PPT主页）

1、PPT显示《苏州园林》一文中第一段，让学生阅读体会叶圣陶对苏州园林的评价。

师：（点PPT2）在初中（初二上期）同学们都学过《苏州园林》这篇课文。这是文章的开头，请同学们用一分钟时间来读一下（板书宛自天开——古代园林艺术）……“ 苏州园林据说有一百多处，我到过的不过十多处。其他地方的园林我也到过一些。倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。因此，谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。”（此一段为PPT上内容+背景图片）

2、谈谈感受，引出主题。

师：（点PPT）试想，苏州园林有一百多处，叶圣陶说自己到过的不过十多处，那他为什么要说“谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过”？还有，叶圣陶他明明说了苏州园林有一百多处，而他“到过的不过十多处”，而且他凭什么就“觉得苏州园林是我国各地园林的标本”呢？（此处两问为PPT上内容，在后面讲完苏州园林一段的时候解释）

好，下面，（点PPT）带着叶老先生的这两句话，今天这节课，我们大家一起来学习、来了解一下这“宛自天开——古代园林艺术”。

二、讲授新课

1、定义“园林”一词，抓住园林的主体。

师：有人评价苏州园林“虽由人作而宛自天开”，其实这里体现一百家思想里的道家的天人合一的思想。（点PPT3）先来看，什么叫“园林”（板书）？请解释一下。

生：有山有水的地方就叫园林……（提问完后，学生思考，板书主题）

师：（点PPT）园林是在一定的地段范围内，利用并改造天然山水地貌，将自然与人工制造的山石、池溪及花木、建筑等融为一体构成的供人们观赏、游憩和居住的环境。（点PPT）

叶圣陶说苏州园林是我国各地园林的标本。下面，我们一起来走进苏州园林，去看一看这“任何人鉴赏时都不应该错过”的园林艺术是怎样的一个园林“标本”？（下接看视频）

2、观看视频，完成有关园林的几个基本问题。

师：（PPT图片设计）首先，我们一起来看一段有关《中国古典园林艺术——苏州园林》的视频。在观看视频的过程中，也请同学们关注以下几个有关我国古代园林的问题（点击ppt问题页）：

①    我国古代园林主要有？皇家园林、私家园林（以及寺观园林）；

②    苏州最早的皇家园林？公元前6世纪春秋时期吴王的苑囿；

苏州最早的私家园林？公元5世纪东晋时期的《辟疆园》，“吴中第一”；

③    古代园林艺术发展的鼎盛时期？公元16-18世纪（明清/清代乾隆嘉庆年间）。

师：（点PPT9）（播放视频。T：4min）（视频片头说话）希望通过这段视频能让你们对园林艺术有一个大概的印象，对园林艺术的发展脉络有一个清晰的了解……

播放视频……

3、切入书本，初讲私家园林的代表——苏州古典园林。

师：以上这些就是我们从视频里获取的信息，当然，视频里还有很多的信息点，在接下来的讲解中，我们在一一指出。接下来，请打开书本第23页，用一分钟时间浏览一遍苏州古典园林。

生：看书中……

4、原文回归，点明园林“标本”——苏州园林的成就。

师：（点PPT）我们常说，“桂林山水甲天下，苏州园林甲江南”，仔细体会一下这句话的意义，其实这与叶圣陶所说的（点PPT）“苏州园林是我国各地园林的标本”观点上是一致的，“标本”一词顾名思义“标准的范本”，也就是说苏州园林对于我国各地园林来说，它就是所有园林的标准典范。无论是它的景色的优美程度，还是它的设计的精美、巧妙，都可以作为我国各地园林的标准、或者说是范本，它在我国私家园林艺术领域里占居第一位，成就也最高。所以叶圣陶说“谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过”。那么，我们就先来鉴赏一下苏州园林。所谓苏州园林甲江南，这毫无疑问就是在说苏州园林美景就像桂林山水一样，就是天下第一美景。

所以，江南园林就以苏州园林为代表，这除了因苏州园林的景色优美而外，还有一点就是，苏州园林的成就是非常高的，它更多地体现出了其他园林共有的特点，其他园林大多借鉴了苏州园林的成功之处，（后面我们将要讲解的皇家园林大多是借鉴了它的造景、组景等艺术手法、设计思路，在这些方面，今天的园林建造可能是无法达到的。

5、从课文中提出问题，让学生从多个方面了解苏州园林，认识苏州园林的成就与地位。

师：我们先来看看，①苏州园林之所以有这么高的成就，究竟有哪些方面的原因？

生：深厚的文化背景；设计思路新颖，它以山水画为蓝本，再现画中的自然山水；艺术特色显明……。

师：首先，②它的文化背景体现在哪些方面呢？

生：看书上23页内容回答……（答上问）江南地区人文荟萃，经济发达，诗文书画、音乐、戏剧等艺术成就较高，很大程度地推进了园林艺术的发展。

师：（江南地区自古就人才出众，知道江南“四大才子”吗？唐伯虎、祝枝山、文徵明和徐祯卿）（点PPT）这众多的文化背景中，在书画方面，江南地区山水画更直接地成为了园林建设的设计蓝本。你们对山水画有了解吗？

生：知道一点……

师：（回应学生）所谓山水画，就是对自然风景的升华，画者追求的是画中的意境，而园林的建造则是把升华了的自然山水又再现到人们的现实生活中来，让人们真实地体会到画中的意境；而我们所讲的苏州园林，也正好是在这方面做得比较优秀的。此外，音乐、戏剧等对造园的影响也是很广泛的，在这里我们就不一一讲解，留给同学们课后自己去探索吧。

师：（点PPT）同时作为私家园林的代表，苏州园林在建造、设计等方面，更多地体现了“私家”的风范，“规模小、设计精”就是它最主要的两个特点。由于私家园林的主人翁大多是退归林下的官吏或商富，文化素养较高、也比较富有，在物质生活上比较满足，于是，闲得很是无聊的他们，就想办法弄一些增加闲情逸致的东西出来，然而，园林这种贴近大自然的艺术，也就成了他们最好的选择，对园林美景的享受也就成了他们的精神娱乐。想一想，就是因为他们是官、或者富足的商人，他们就可以为所欲为地建造园林吗？所谓，“普天之下，莫非王土”，他们就算曾经是官、很富有，但是他们也只能占有很小土地空间，是不是？所以说，他们就只能在这仅有的空间内享受这种“不下堂筵，坐穷泉壑”的乐趣，在仅有的空间内去追求清雅、幽静、闲云野鹤般的乐趣。

师：（点PPT）在看看书上这句话，③“园林巧于因借，精在体宜”什么意思？

生：看书作答……

师：其实，这句话就已经为我们道明的苏州园林的造景方法。虽然园林的规模小，但园林的取景并不受限制，而是“巧于因借”，想想，借什么？

生：借季节、阳光、园外之景、还有白墙等等，所有视力范围内的，能借皆借，能用皆用。

师：在苏州各个园林这种小的规模、小的空间里，它的景点、景观极具特色，设计者在建造时利用了众多构景要素，同学们能④列举出这些构景要素吗？想想，一个园林的建造，除了土地而外，还需要些什么东西？回忆园林的定义。

生：楼阁、亭榭、回廊、小径、墙体、门窗、山石、池溪及花草树木等……

师：（点PPT）想一想，这一系列的构景要素中，哪几个是最最重要的部分？

生：（看书作答）山石和池溪（泉流）是园林中造景的重点，对构成景观特色具有重要作用。

师：（点PPT）在对山石的造景利用上，很注意讲究“叠山技巧”。看书中24页《环秀山庄》的介绍，堆叠的假山有峡谷、飞梁、岩洞、峭壁、溪流等，这些都是利用太湖石的什么特点？

生：“性坚而润，有嵌空、穿眼、宛转、险怪势”

师：所以，在叠山的过程中，就要巧妙地利用太湖石的这些特点，这些石头虽然小，但是它以小见大、精致美观，收无限的自然山水于有限的空间内。就好像宗炳在他的《山水画序》里说的一样，“竖画三寸、当千仞之高，横墨数尺、体百里之回”，能理解吗？这句话，把中国画的特点描写得淋漓尽致，其实苏州园林的组景表现就采用了这一特点。看看图上这些叠石、组景，仔细分析，苏州所有园林的景点，设计上都离不开这种景点与景点之间的遮隔，有虚有实，虚实相生。想一想，⑤这种遮遮掩掩、虚虚实实的组景设计体现了园林组景的什么观念？

生：（提示，中国人为人一向讲究什么？含蓄，谦虚是吧？）园林组景讲求含蓄曲折、忌讳一览无余。

师：⑥从设计思想到造景要素、构景手法上，苏州各个园林体现的观点都是一致的，那么，它们体现的是什么观点呢？

生：给游览、观赏的人创造一种亲临大自然、置身画境的诗情画意境地。

师：（点PPT）就如叶圣陶先生在《苏州园林》一文中所说“苏州各个园林在不同之中有个共同点，似乎设计者和匠师们一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”好！（点PPT）再看看书中24页《月到风来亭》，（是苏州哪个园林里的？）

生：网师园。

师：读一下这一段介绍……园景与住宅通联，中央辟小池，亭阁、回廊结构精致，石岸大体大面，错落有致，清澈的池水映出的亭阁倒影，益觉轻盈、空透。看看，就只是一个月到风来亭就有如此别致的美景，而苏州有那么多的园林，成百上千个景点，是不是很具有诱惑力？

师：好！讲了这么多，我们来总结一下，看看苏州园林作为江南地区的私家园林的代表，有哪些方面的特征。（点PPT）这是苏州园林的特点，同学们来读一下。

生：受道家“天人合一”思想影响,因地制宜,仿效自然,移天缩地,在有限的空间里创造出无穷的丰富的风景。利用建筑美、人文美与自然美巧妙结合，处处营造舒适、安详的自然氛围。

 园林规模较小，风格素雅，装饰精巧，注重追求诗情画意的艺术境界。

师：用一句话概括一下苏州园林的美？还记得视频内容吗？

生：八个字，即（点PPT）“无声的诗，立体的画”。

6、认识和了解皇家园林的代表——圆明园、颐和园与承德避暑山庄。

师：这些是苏州各个园林的特征，而苏州园林又是私家园林的代表，所以这些特征也基本上就是江南所有私家园林的全面性的特征。那么，相对私家园林而言，皇家园林的特征又怎样呢？是不是也跟私家园林一样的“无声的诗，立体的画”呢？先不忙回答这个问题。（点PPT）首先，皇家园林有哪些？同学们知道吗？

生：（点PPT）北京圆明园、颐和园，承德避暑山庄等等。

①了解圆明园，回忆历史，记住耻辱；

师：（点PPT）这幅图是圆明园的遗址。圆明园曾被西方人称为“万园之园”，很可惜的是它已经成为了过去，成为了历史。考大家一下，圆明园是在哪一年、被哪些人毁坏的？

生：在1860年，英法联军侵华战争中被焚毁，这是我们国家的耻辱。

②认识颐和园，讲解颐和园的组景设计和主要建筑与景点，分析其与苏州园林的联系之处，以及其景点对江南私家园林的模仿体现；

师：对！（点PPT）这是承德避暑山庄和颐和园。其实，同时期被毁坏的还有很多著名园林，颐和园也是其中之一。下面，我们先一起来看看北京《颐和园》（点PPT）。《颐和园》建成于哪一年？

生：乾隆二十九年，即1764年。

师：（点PPT）这是现在的《颐和园》，遭到侵略者的毁坏后，清朝后期慈禧太后挪用公款修复，改名为颐和园，它是古代保留下来的最完整的一座皇家园林。与苏州园林不同的是，《颐和园》规模比较大，布局也比较复杂。因此，（点PPT）从布局上，将《颐和园》景分为多个景区，（点PPT）以万寿山为界，分为前山景区和后山景区；两大景区中又细分为宫殿区和湖泊区，（指图）这里的宫殿只是大清朝廷的一座离宫，与后面我们将要讲的承德避暑山庄是同一种性质的。想一想，它的景点分这么多区，它有没有一个重心呢？

生：前山景区是整个园林的核心。

师：对，前山景区中的就是它的中心，（点PPT）这就是颐和园的主要景点，（指着ppt，让学生认识俯视图片上的各个宫殿，从上至下：排云殿、佛香阁、智慧海等建筑）从图上看，这与前节所学的北京故宫布局是不是很相似？体现了封建社会的什么观念？

生：很相似，体现了封建社会皇权至上的等级观念。

师：对！下面我们来看看佛香阁（点PPT），看看书中（22页）的介绍（点PPT）。

生：读佛香阁介绍……

师：佛香阁下面环湖的周围有什么？（点PPT）是不是还有长廊？再来看看长廊的介绍（点PPT）。     生：读长廊介绍……

师：长廊环湖而建，想想从图上看，它的建造相当精细，单说这成千上万幅“苏式彩画”（源于南方的苏州、扬州、杭州等地的民间建筑彩画），就是一个浩大的工程，可想而知，整个廊亭的建造就要消耗多少人力、财力和物力。昆明湖上的长堤也是很具有观赏价值的，在长堤的建造中，建造者很巧妙地利用它为昆明湖增添了很多美景，成功地运用了私家园林中传统的组景、借景等艺术手法，整个昆明湖景多半参考江南名景，（点PPT）图片上是昆明湖西堤与杭州西湖苏堤，（点PPT）颐和园景明楼与湖南岳阳楼。

师：这些模仿江南园林的景点，在这里体现了南北方不同民俗特色的融合，不同文化的交流与融合，更体现了江南园林在全国园林建筑中的影响力。

师：颐和园前山景区风景优美，也是整个园林的重心所在，但其后山后湖景点也风味十足，并不亚于前山部分。

师：（点PPT）看看后山后湖部分。在这里，别具一番天然意趣的景象与前山富丽堂皇的气势形成对比，更多地融入了民族特色。根据它的分布，我们再来看看后山景区，看看都有些什么？都有些什么？

生：藏传寺庙（中部），买卖街（苏州街）

师：这些买卖街、也就是苏州街，就是模仿江南水乡的特色而建的。颐和园的多数景点，除了代表皇家典范的主要建筑体之外，大多都在模仿江南园林。

③赏析承德避暑山庄组图，总结皇家园林的总体特征。

师：作为皇家园林的代表，颐和园的艺术空间是无穷无尽的。与其性质相同的还有承德避暑山庄（点PPT），它们都是清朝朝廷的离宫，只不过承德避暑山庄是清朝的第二个政治中心。图片中是承德避暑山庄仿镇江金山建造的金山。（点PPT）承德避暑山庄的营建，（点PPT）充分发挥了山光湖色的雄伟、秀美的自然条件，虽然它更多的是对江南园林的模仿，但是，这些对广阔的自然空间的利用也就是以苏州园林为代表的江南私家园林所无法达到的效果。那么，（点PPT）作为皇家园林的代表，颐和园和承德避暑山庄究竟有哪些明显的较为广泛的特征呢？

生：颐和园的总体布局，模仿杭州西湖，许多重要景点也以江南园林为蓝本；承德避暑山庄中也有模仿江南水乡和名园建造的各种景点。但两者博大的山体水域环境、严谨的整体布局，金碧辉煌的建筑群、凌厉豪强的皇家气派所形成的大气象，则又是江南私家园林无可比拟的。

三、课堂小结，对比皇家园林与私家园林的异同之处。

师：通过对苏州园林、颐和园和承德避暑山庄的讲解，相信同学们对我国古代园林已有了大概的了解，下面我们再一起来对皇家园林与私家园林作一下对比，总结一下两种园林的不同特点：

师：总的来说，古代园林艺术，不管是皇家、或者是官吏、亦或是商旅富卒与文人士大夫们所追求的与自然亲近，还是他们只是为了在这种情景交融之中，最大限度地获取园林所提供的良辰美景、审美情趣和愉悦的心理效应，最终，他们留给后人的是一笔宝贵的遗产，一笔能够唤醒人类环保意识的遗产。如今，我国古典园林艺术在世界上的地位是相当高的，被誉为“园林之母”，对其他国家的园林艺术产生了巨大的影响。

①1997年，拙政园、留园、网师园和环秀山庄作为苏州古典园林的代表被列为世界文化遗产。

②1998年，颐和园被列入世界文化遗产。1994年，承德避暑山庄被列入世界文化遗产。

③2000年，沧浪亭、狮子林、耦园、艺圃和退思园作为苏州古典园林的扩展项目也被列为世界文化遗产。

今天，我们国家拥有这么多的世界文化遗产，这是我们的骄傲，我们应该感到自豪。通过这节课的学习，希望同学们有一些收获，也希望这些美丽的园林风景能够打动你们，唤醒你们爱护大自然、保护大自然的意识，一起来为我们的生活环境创造一片更加美好的天地。下面留给大家几个问题下去思考……

四、课后思考

针对平行（文化）班学生：⑴中国的园林艺术有什么特点？

⑵并总结其如何体现人与自然的和谐。

针对特长班学生：⑴请举例子说明中国道家思想对园林艺术的影响以及对现代环保意识的影响。

⑵如今的高楼大厦拔地而起中国古典园林能不能与之相融合，我们该如何继承中国园林艺术的传统？

五、板书设计：（一）、宛自天开——古代园林艺术

（二）、园林？      标本？

六、课后反思

教学反思

美术课中，最难上的也是最难得上好的课就是艺术鉴赏。因为稍不注意就会上得枯燥无味，不仅学生听不懂，而且老师也会非常累，严重时还会不同程度地影响老师和学生的心理，导致他们产生抵触情绪、甚至不喜欢上美术课，最终结果师生皆伤。

那么，对于该怎么上好这堂鉴赏课，我做了如下思考：首先，作为教师要更好地把握到学生心理，明白他们想要什么（至少要明白大部分人想要的），也即是做学情分析，这样在备课的时候就有方向感可言了；其次，要对教学目标和教学重点做重点分析，这一点要注意考虑学生接受能力；再次，要理清思绪，突出重点并升华主题，我想这一点我做得非常到位。

曾经有老师对我的课作评介，并建议我将重点放到园林建造的艺术手法上，可我觉得如果讲得太深的话，就会增加课堂的枯燥性。于是我依然按照我的构思大胆缩减内容，通过课后我对学生的了解，大部分都能听懂，这是我这堂课成功的地方。

对于一堂45分钟的课，我想我在把握上可能做得还不够，但我能借助视频、音乐、图片等媒体，让学生从多个方面了解园林艺术，最重要的是学生能够理解我的讲解，最终学到知识。