物理人教版 (新课标)4 实验：用打点计时器测速度优秀教案

高中物理新课标教学设计

1.4打点计时器测速度

【学习者分析】

本人所在学校属于省级示范学校，学生在初中就已经进行了很长时间的探究体验，因此他们有探究的基础，优点是思维活跃，善于观察、总结、提出并回答问题，不过还存在“眼高手低”的问题及实验器材问题。

新课程改革打破了以前的应试教育模式，教育教学过程中师生地位平等，充分贯彻以学生为本，坚持学生的主体地位，教师的主导地位。

本节课是一节科学探究课，呈现在学生面前的是现象，是问题，积极引导学生探究。探究式教学重视的是探究的过程和方法而不是结论，探究过程是产生创造思维的温床，过于重视结果可能会导致丧失探究热情，扼杀学生探究的欲望。

【教材分析】

打点计时器是高中一个重要的计时仪器，计时的同时还能记录物体的运动情况，这对高一新生来说是全新的。通过对打点计时器的了解，掌握其使用方法。平均速度和瞬时速度是本节的难点，教材用极限的思想，从平均速度过渡到瞬时速度。加强对瞬时速度的理解，拉近物理与生活、模型与实际的距离，培养学生从不同角度看同一问题的素养和学生的发散思维。用图像表示物理量的变化，在生活中是十分常见的方法，本书在这方面加强了很多。在过去教材中“用平滑曲线把点连起来”改换为“根据所描点子”的分布和走向尝试用条曲线来“拟合”这些测量点，即将验证性实验换为探究性实验，思路不一样、逻辑线索不一样。此外，让学生体会图象在反映两物理量关系时的优越性。本节内容从知识到能力要求均很高，特别对刚入高中的新生来说有难度，更具有吸引力和挑战性。

【教学目标】

1.知识与技能：

（1）会使用打点计时器.

（2）会用点计时器测瞬时速度.

（3）理解速度──时间图象.

2.过程与方法：

（1）培养学生良好实验习惯，体会实验在物理学发展中的作用；

（2）感受计时器的发展历程，了解极限思想在处理模型和实际中的作用；

3.情感态度与价值观：

（1）通过对平均速度和瞬时速度的理解，让学生感受物理逻辑之美；通过实验培养学生的合作、善于交流、勇与修正自己错误的意识。

【重点难点】

（1）学会使用打点计时器；

（2）会用打点计时器打点，并用纸袋测量瞬时速度与平均速度。

【设计思想】

由于学生刚刚进入高中，对物理有浓厚的兴趣，所以采用实验的方式，激发学生的兴趣，让学生从实验入手，真正的从感兴趣变成自己动手明白的程度。

【教学环节】

一．课题的引入

   问：同学们能说一下你知道有哪些计时仪器吗？

 　 学生回答，相互补充。肯定学生的回答，同时指出人类对计时的研究经过了漫长的过程。进行情感态度价值观的教育。展示：古代日晷、漏滴、手表（钟表）、秒表、原子钟、视频片段007用脉波，结合对车速的估计和身体倾斜方向估测被绑架后方位，渗透打点计时器的原理。

二.新课内容

1、打点计时器

     我这有两个秒表，请三位同学上来共同做一个实验测平均速度，一个同学用手握隹直尺自由落体（短时间），另两位同学分别用秒表计时，计算平均速度对比展示。

 　　问：谁能说一下造成结果差别很大的原因是什么？

　　同学回答总结：精确度小，人反应有快慢。

为了解决这个问题，我们引入一个新的计时仪器──打点计时器。

　　2．原理及构造（动画演示）从初中学生熟悉的电磁铁介绍其工作原理。

　　3．打点计时器的使用

学生分组实验，指导学生实验，同时分别选几条无点、点密、不在一直线上等有代表性的纸带，用展台展示。

　　问：造成这些情况的原因可能是哪些？

　　学生思考讨论总结回答。

　　问：纸带都记录和反映了什么信息？

 　　学生回答老师总结：记录运动的时间和相应位移，反映物体的运动的快慢。

 　 问：你能总结一下使用打点计时器应注意哪些事项吗？

　　学生回答、相互补充总结：低压交流电源、纸带和复写纸的顺序等。

　　问：我们能否根据纸带求出物体运动的速度？试计算。

2、平均速度和瞬时速度

　　问：同学们计算出的速度是平均速度还是瞬时速度？能否计算打某点的瞬时速度？

　　结合以下三个提示理解平均速度和瞬时速度的关系：

　　A．匀速运动中平均速度和瞬时速度相等。

　　B．盆中的水面是平的而海平面是弯曲的。

　　C．教材第二十三页第一段及旁批

　　问：你是怎样理解平均速度和瞬时速度关系的？

 　　学生回答，老师进一步解释极限思想（例如可认为人的身高在一天内是不变的），渗透学习物理模型的意义。

　　问：请同学们根据你的理解，求出连续8个点的瞬时速度，填入表格中。

 3、打点计时器的使用方法

（1）将打点计时器固定在桌面上

（2）将纸带从左侧穿过限位孔。 

（3）启动电源，再用手水平拉动纸带，纸带上就留下一行小点。随后关闭电源。

　　三、v—t图像

　　如果我们以纵轴代表速度，横轴为时间，请同学们将表格中的数据填入坐标纸上，参照教材第二十四页第二段，处理这些点。

　　问：同学们能从v—t图像得到哪些信息？

　　学生讨论总结：能直观反映物体运动速度与时间的变化关系，能反映物体运动的方向。让学生体会图象在反映两物理量时的直观性。渐渐培养学生从图象获取信息的能力。

四、作业

1、完成实验报告。

【教学反思】

实验及测量过程中，都不可避免地存在误差，而且有时误差大，有时误差小。通过学生描点画图，说明图象意义，使学生明确描点画图象的一般方法步骤；通过设疑提问、有效诱导，学会用拟合法画图的思想方法。提高6 学生用科学的方法手段发现、处理实际问题的能力