苏教版二年级上册二 平行四边形的初步认识教学设计

20秋苏教版数学二年级上册第二单元 平行四边形的初步认识

《平行四边形的初步认识》说课稿

　　一、说教材

　　1.教学内容：

　　苏教版二年级上册第14～l5页例2和“想想做做”第1～5题。

　　2.教材的地位与作用：

　　本节课是在学生学习了直观认识基础之后引入的。在知识结构上，平行四边形是我们生活中最常见的图形，这节课主要是在学生拼一拼、找一找、围一围等活动中直观认识平行四边形。

　　数学思想方法分析。根据新课程标准的要求。作为一名新时代数学教师，不仅要传授给学生数学知识，更重要的是传授给学生数学思想、数学方法。因此，我在设计这节课的时候，以学生为主体，让他们全面地参与到学习过程中来，有意识的培养学生的创新意识和实践能力。另外无论是逻辑思维能力、推理论证能力，还是分析问题、解决问题的能力，都能在本节课的教学中得以培养和提高。从而增加他们的学习能力，让他们充分掌握知识点、扩充他们的知识范畴，提高学习效率。

　　3.教学目标：

　　(1)使学生通过观察、比较、操作等实践活动，感知平行四边形的特点，初步认识平行四边形，能指出平行四边形和围出平行四边形。

　　(2)使学生经历从直观、操作中抽象出平行四边形的过程，形成平行四边形的直观表象，并能操作再现平行四边形的形状，积累通过多种感官学习平面图形的初步经验，发展初步的空间观念。

　　(3)使学生逐步形成参与数学活动的意识，培养独立思考、主动交流的学习习惯。教学重点：平行四边形的直观认识。

　　4.教学重、难点：

　　教学重点：平行四边形的直观认识。

　　教学难点：建立平行四边形的直观表象。

　　5.教学准备：

　　师生准备三角尺、钉子板、小棒、长方形木框(学生可以用硬纸条做长方形框)。教学过程：

　　二、说教法

　　数学是一门培养和发展人的思维的重要学科。因此，在教学中，不仅要使学生“知其然”，而且要使学生“知其所以然”。为更有效的突出重点，突破难点，达成教学目标。我将在教学过程中，以学生为主体，教师起主导作用，采用直观、类比方法，以多媒体为手段辅助教学，引导学生预习教材内容，养成良好的自学习惯。启发学生发现问题、思考问题，培养学生的逻辑思维能力。逐步设疑，引导学生积极参与讨论，肯定成绩，使其具有成就感。从而帮助学生完成对知识的自我建构。

　　三、说学法

　　我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”。为了所学知识能较好的纳入学生已有的知识体系，促进学生的智能发展。因此，在学法指导上，我采取迁移、点拨、渗透、对比、反馈等多种指导方法，突出“四让”特色。

　　(一)问题让学生提出; (二)特征让学生发现;

　　(三)疑难让学生研讨; (四)评价让学生参与。

　　四、说教学过程

　　(一)创设情境，直观认识

　　l.观察图形：出示一些包括三角形、四边形(包括平行四边形)、五边形的图形。

　　提问：你准备把这些图形怎样分类?

　　引导：按照边数可以分成三类。根据上节课的学习.你能说说这些四边形共同的特点是什么吗?

　　说明：有四条边的图形是四边形，但四边形也有各种各样的形状。今天，我们来认识一种特殊的四边形，请小朋友看下面的情境。(出示例2)

　　2.学习例题。

　　(1)这是生活里常见的情境。小朋友能在这些情境中找出四边形，用手沿四条边指一指吗?(指名学生指一指)

　　你也找出这样的四边形了吗?在课本例2的图上用铅笔描出这样的四边形。

　　交流：小朋友在生活里一定也看到过这样的四边形。哪位小朋友说说，你还在哪里见过这样的四边形?

　　(2)操作。

　　请同桌小朋友拿出三角尺，每人找出两块完全一样的三角尺。你能用两块完全一样的三角尺，拼出这样的四边形吗?拼一拼，拼成功的小朋友举手告诉老师。

　　交流：你能到黑板上拼一拼，把你的拼法介绍给大家吗?

　　肯定学生的正确拼法，给予鼓励。

　　说明：小朋友都拼出了刚才生活里见到的那种四边形。像这样的四边形是平行四边形。(板书：平行四边形)

　　让学生集体读两遍：平行四边形。

　　(3)抽象出图形。

　　引导：小朋友现在知道了，这样的四边形叫平行四边形，这就是我们今天要认识的图形。(完成课题板书)老师现在想画出一个平行四边形.你觉得平行四边形这四条边要怎样画才对?

　　画图：小朋友想法真不错!现在看老师画一个平行四边形，上下两条边方向要完全一样(画一组对边)，左右两条边方向也完全一样(画另一组对边)。这个图形就是——平行四边形。

　　追问：这是什么图形?你能找一找开始看到的四边形里哪些是平行四边形吗?

　　(二)练习巩固，内化新知

　　1.做“想想做做”第1题。

　　学生完成练习。

　　交流：哪些是平行四边形?第一个为什么不是平行四边形?说说你的理由。

　　2.做“想想做做”第3题。

　　让学生在图里找到平行四边形，再画一面。

　　学生画图，教师巡视指导。

　　交流所画的平行四边形，指出画对的这些图形虽然大小不同，位置、形状不一样，但都是平行四边形。

　　3.做“想想做做”第2题和第4题。

　　引导：老师为小朋友都准备了一个材料袋。咱们来打开材料袋看一看里面有什么。(材料提供：8根同样长的小棒、钉子板、方格纸)

　　要求：你能选用其中的一些材料做出一个平行四边形来吗?把你的想法在小组里交流一下，比比哪个组想到的办法多。

　　交流：你们想用什么办法做平行四边形?

　　学生小组合作、动手操作，教师巡视指导。

　　交流：让学生展示自己做的平行四边形：方格纸上画的、钉子板围的、小棒摆的。

　　交流中，结合用小棒摆的方法，要求说说可以用几根围一个平行四边形，并围一围、看一看，呈现4根、6根、8根围的平行四边形，想想相对的两条边用的小棒根数有什么要求。

　　4.做“想想做做”第5题。

　　出示木条做的长方形，让学生观察拉成平行四边形。

　　学生操作拉一拉，注意观察，同桌说说有什么发现，再全班交流自己的发现。

　　说明：一个长方形，不管怎样拉，虽然形状、大小会发生变化，但它始络都是平行四边形。

　　(三)回顾过程，课堂小结

　　交流：今天这节课学习了什么?能回顾说说认识平行四边形的过程吗?这节课你有哪些收获和体会?