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小学九 20以内的减法教案
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这是一份小学九 20以内的减法教案，共12页。教案主要包含了巩固知新---课外延伸，课堂小结，布置作业，教学精彩片段，教学资源等内容，欢迎下载使用。
第九课时 玩扑克 做数学
教学内容
教材95页 在玩扑克的游戏活动中复习20以内的加减法
教学提示
学生已经学习20以内的加减法并且对20以内的加减法整理成表，玩扑克是学生日常生活中常做的、很感兴趣的事情。教学时充分利用情境图，先让学生懂得玩的规则，然后知道学生在“玩扑克”的过程中复习20以内的加减法，不但让学生体验数学学习的乐趣，训练口算技能，还能使学生感受数学与生活的密切联系，培养学数学、用数学的习惯。
教学目标
知识与技能：经历两个人摸牌、做数学、记录收获的过程。
过程 与方法：能熟练地口算20以内的加减法。
情感态度与价值观：积极参与玩扑克游戏，热爱生活，增长智慧。
重点、难点
重点：熟练地口算20以内的加减法。
难点：明白游戏规则，在“玩扑克”的过程中，记录所有的算式并正确口算。
教学准备
教具准备：主题图、课件。
学具准备：同桌两人准备一副扑克牌。
教学过程
新课导入。
（师生谈话，说出一副扑克牌有什么花色，各种花色有几张等，引出玩扑克的游戏活动）
师：今天我们一块来玩扑克，谁来说说你对扑克牌有哪些了解？
生1：扑克牌有梅花、方片、红桃、黑桃四种花色。
生2：每种花色有13张牌。
生3：有一张大王、一张小王。
生4：扑克牌共有54张。
师：同学们对扑克牌这么熟悉，看来都会玩扑克牌。今天这节课我们用扑克牌玩一个特别的小游戏：玩扑克，做数学。（板书：玩扑克，做数学）
设计意图 ：数学课上玩扑克学生会更感兴趣。交流扑克牌的基本情况，为下面的活动做准备。
探求新知---数学游戏。
课件出示游戏规则，教师请同学小声读一遍。
师：游戏之前要先看游戏规则。
（课件出示游戏规则：1.同桌两人一组，每人摸一张，根据扑克上的数，说出加、减法算式，并且计算出来。也可以把说出的算式同一个数比较，用＞或＜表示。2.谁的数大谁先说，一人一句。3.把你每次说出的算式记录下来。4.谁说出算式多，谁就得到扑克牌。）
设计意图：课件出示游戏规则，便于学生理解，使其能积极主动地参与到活动中去。培养阅读、理解语言文字的能力。
示范游戏规则。教师与每位学生共同示范游戏的过程并进一步谈论游戏规则。
师：下面，老师想请一位同学到前面来和老师一起给大家做个示范。
（在示范时，要提醒其他同学认真看，并特别说出大于几或小于几的例子）
师：看清楚了吗？对游戏规则还有什么建议呢？
生：如果两个人说出的算式同样多，怎么办？
（教师可以鼓励学生同桌两人自己约定好解决的办法。若学生没有提出，教师可以作为参与者提出）
生：抽到的两个数都超过10怎么办？如：13、12.
师：大家讨论一下。
（给学生充分讨论时间，最后汇报）
生1：可以说出13＞12或12＜13.
生2：会计算就算出来，谁也不会，就都不要计算。
师：我看这些主意都不错，如果你们还有更好的想法，可以自己制定游戏规则。
设计意图：使学生进一步弄清楚游戏的规则和过程。培养学生自主参与意识和关注游戏规则的公平性、适应性。
同桌两人玩扑克。
师：下面。请同桌两人一组开始做游戏吧！要把自己说到的算式记录在一张纸上。
（教师要注意巡视和个别指导，也可以参与一些难度大的游戏）
师：汇报一下你们在玩的时候，遇到了什么问题？又是怎样解决的？
生:抽出超过10的数，我们两人一块算的。
师：你们能举个例子吗？
生：比如11和13.可以写成11＜13、13＞11、13-11=2、13+11＞20、13+11=
（学生出现上面的情况，教师提出师生一起谈论计算过程）
设计意图：使学生经历游戏活动的过程，感受游戏中学习数学的乐趣。练习、巩固数学计算、提高口算能力。
提出继续玩的要求。
师：刚才同学们在玩扑克中学习了许多知识。下面我们继续玩，这回难度大一点，只拿出10以上的4张牌，看谁得到的牌多，把自己想到的算式写在自主小天地中。
设计意图：给学生提供自主发展的空间，增强学习数学的信心。
三、巩固知新---课外延伸。
提出建议，鼓励学生制定其他多种游戏规则进行扑克牌的游戏。
设计意图：将数学学习延伸到课外，使学生在玩的过程中学习数学知识，培养学生在生活中发现数学、应用数学的意识。
达标反馈。
算一算。
15-（ ）=7 4+( )=11 11-( )=5 ( )-9=3
9+（ ）=14 12-（ ）=8 （ ）+4=17-8 （ ）-6=18-9
10-6=（ ）-9 （ ）+6=5+8 6+（ ）=7+6 （ ）-6=15-9
填一填。
15比（ ）多3. （ ）比12少5. （ ）比20少5.
17比（ ）少3. （ ）比19多1. （ ）比12多4.
3.在○内填运算符号，在□内填数。
7○□=13 1○□=18 18○□=9 12○□=8
10○□=15 12○□=7 14○□=14 8○□=13
答案：
1. 8 7 6 12 5 4 5 15 13 7 7 12
12 7 15 20 20 16
7+6=13 1+17=18 18-9=9 12-4=8 10+5=15 12-5=7 14+0=14（14-0=14） 8+5=13
五、课堂小结：
师：这节课，我们学习了玩扑克 做数学。谁能说说在玩游戏的过程中要注意什么以及学到了什么？
不要求学生描述得特别准确，只要意思对就可以。最后，师生进行概括：
1.明白游戏规则。
2.同桌两人每人摸一张扑克牌（有一张＜10）的情况下，我们可以根据扑克牌上的数，说出两道加法算式和一道减法算式，并且可以说出好多比较大小的算式。
六、布置作业
1.在○里填＞、＜或＝。
5○11-5 7○12-5 14-6○9 11-2○4
7+4○7+5 8+8○7+9 12-6○14-7 13-6○14-6
在（ ）里填数。
3.判断。（□里的数对的画√，错的画×）
答案：
1.＜ = ＜ ＞ ＜ = ＜ ＜
板书设计
玩扑克 做数学
游戏规则：1.同桌两人一组，每人摸一张，根据扑克上的数，说出加、减法算式，并且计算出来。也可以把说出的算式同一个数比较，用＞或＜表示。2.谁的数大谁先说，一人一句。3.把你每次说出的算式记录下来。4.谁说出算式多，谁就得到扑克牌。
教学资料包
一、教学精彩片段。
（一）师：（课件出示：下面谜语），聪明的同学们，你们知道是什么吗？（学生：扑克牌）没错，就是扑克牌。今天我们就在玩扑克牌的同时，学习我们的数学。（板书：玩扑克 做数学）
扑克牌游戏---简单的减法
师：我们用“钓鱼”游戏做简单的减法练习。游戏规则：如用一张7钓另一张牌，要想使钓到的两张牌差值为1，我们必须再钓一张6.说对算式的同学，有权利改变规则，使差值由1到2、等。
（给学生充足时间玩“钓鱼”游戏）
设计意图：减法，顾名思义，是加法的逆运算。但对于孩子来说，这两种概念，却有很大的不同，并且需要花费一定的时间进行思维调整，才能从加法的运算模式中转化过来，从而理解减去的确切含义。可以在孩子喜欢“玩扑克牌”的游戏的同时，学习并巩固减法，这将使得游戏更加刺激有趣。当看看孩子们在游戏中轻松愉快的学会了减法，并能准确计算20以内的减法，教师也会很有成就感。
二、教学资源
用玩扑克 做数学描述生活中的事物
1.明白游戏规则。
2.同桌两人每人摸一张扑克牌（有一张＜10）的情况下，我们可以根据扑克牌上的数，说出两道加法算式和一道减法算式，并且可以说出好多比较大小的算式。
三、资料链接。
（一） 扑克牌上的数学
——教孩子如何学数学
数学是几大主科之一，数学有它严密性的要求，如何让孩子学好数学，怎样学好数学，用什么方法学好数学，又怎样适应孩子的学习心理，发掘其潜能，让孩子必须准确掌握、并且具有一定学习数学的方法，更能提高和发展学习数学能力。为此，我对孩子学习数学的方法及其相应的培养途径进行了实践，以提高孩子学习数学的兴趣和能力。
要养成良好的学习习惯。叶圣陶先生说过：凡是好的态度和好的方法，都要使它化成习惯。只有熟练成了习惯，好的态度和方法才能随时随地表现……一辈子受用不尽。叶老的话阐明了良好的学习习惯和学习方法的关系：良好的学习习惯既是孩子形成学习方法的基础，又是他们具有了一定的学习方法的集中体现。因此，培养孩子从小养成良好的学习习惯具有十分重要的意义。
孩子做任何事需要意志力参与，更需要大人的参与和引导。孩子在校的数学学习，是在老师指导下进行的，在家家长如何和孩子学数学呢？
从学数学开始，我没让他查树枝、数手指、数苹果等，想让他掌握扎实的基础知识，实践能力和创新意识，并能如何分析出的每一个题，如何归纳总结，用各种方法，找对窍门，遇到难题，就启发他用什么方法快、好、准，就用什么方法。让他用心思考，精力便会高度集中，准确率高。我一直用扑克来教孩子学数学的，扑克的随意性很强，抽到的每一次都不一样，得的结果也不一样，用扑克游戏还要把学到的方法和知识点进行串联、并用，便于更好的理解和运用。应用数学方法和技巧，看孩子能不能在游戏中熟练掌握和运用好。
孩子在全神贯注和全身心投入的游戏中，做到耳到、眼到、心到、口到、手到。耳到——听到，听到对方说数字和题；眼到——看到，看到对方出的什么牌，心到——想到，想自己用什么牌管对方的牌；口到——说到，说出自己出的牌；手到——做到，打出自己的牌。
做游戏不是目的，做游戏是检验孩子的学习效果，运用数概念的能力，发现学习中的不足和错误方法，以便改进和提高。玩游戏是加强数字的巩固与运用。对数字应感性认识，理性理解。
重视孩子学数学的基本过程的研究，对改进学习数学的方法，加强学数学的指导，提高学习质量具有十分重要的意义。
历史上许多优秀的教育家、科学家，他们都有一套适合自己特点的学习方法。比如，我国古代数学家祖冲之的学习方法概括起来是四个字：搜、炼、古、今。搜就是搜索，博采前人的成就，广泛地研究；炼是提炼，把各种主张拿来比较研究，再经过自己的消化和提炼。著名的物理学家爱因斯坦的学习经验是：依靠自学，注意自主，穷根究底，大胆想象，力求理解，重视实验，弄通数学，研究哲学等八个方面。如果我们能将这些教育家、科学家的更多的学习经验挖掘整理出来，将是学习中的宝贵财富。这也是学习方法研究中的一个重要方面。
学习方法这一问题虽已为广大的老师和家长所重视，并且提出了不少好的学习方法。但是由于长期来“以教代学”的影响，孩子对自己的学习方法是否良好还没有引起注意。孩子还没有根据自己的特点形成适合自己的有效的学习方法。因此，作为一个自觉性强的孩子就必须在学习知识的同时，掌握科学的学习方法。
（二）两只口袋
普罗米修斯创造了人，又在他们每人脖子上挂了两只口袋，一只装别人的缺点，另一只装自己的缺点。他把那只装别人缺点的口袋挂在胸前，另一只则挂在背后。因此人们总是能够很快地看见别人的缺点，而自己的却总看不见。
这故事说明人们往往喜欢挑剔别人的缺点，却无视自身的缺点。
第九课时 玩扑克 做数学
教学内容
教材95页 在玩扑克的游戏活动中复习20以内的加减法
教学提示
学生已经学习20以内的加减法并且对20以内的加减法整理成表，玩扑克是学生日常生活中常做的、很感兴趣的事情。教学时充分利用情境图，先让学生懂得玩的规则，然后知道学生在“玩扑克”的过程中复习20以内的加减法，不但让学生体验数学学习的乐趣，训练口算技能，还能使学生感受数学与生活的密切联系，培养学数学、用数学的习惯。
教学目标
知识与技能：经历两个人摸牌、做数学、记录收获的过程。
过程 与方法：能熟练地口算20以内的加减法。
情感态度与价值观：积极参与玩扑克游戏，热爱生活，增长智慧。
重点、难点
重点：熟练地口算20以内的加减法。
难点：明白游戏规则，在“玩扑克”的过程中，记录所有的算式并正确口算。
教学准备
教具准备：主题图、课件。
学具准备：同桌两人准备一副扑克牌。
教学过程
新课导入。
（师生谈话，说出一副扑克牌有什么花色，各种花色有几张等，引出玩扑克的游戏活动）
师：今天我们一块来玩扑克，谁来说说你对扑克牌有哪些了解？
生1：扑克牌有梅花、方片、红桃、黑桃四种花色。
生2：每种花色有13张牌。
生3：有一张大王、一张小王。
生4：扑克牌共有54张。
师：同学们对扑克牌这么熟悉，看来都会玩扑克牌。今天这节课我们用扑克牌玩一个特别的小游戏：玩扑克，做数学。（板书：玩扑克，做数学）
设计意图 ：数学课上玩扑克学生会更感兴趣。交流扑克牌的基本情况，为下面的活动做准备。
探求新知---数学游戏。
课件出示游戏规则，教师请同学小声读一遍。
师：游戏之前要先看游戏规则。
（课件出示游戏规则：1.同桌两人一组，每人摸一张，根据扑克上的数，说出加、减法算式，并且计算出来。也可以把说出的算式同一个数比较，用＞或＜表示。2.谁的数大谁先说，一人一句。3.把你每次说出的算式记录下来。4.谁说出算式多，谁就得到扑克牌。）
设计意图：课件出示游戏规则，便于学生理解，使其能积极主动地参与到活动中去。培养阅读、理解语言文字的能力。
示范游戏规则。教师与每位学生共同示范游戏的过程并进一步谈论游戏规则。
师：下面，老师想请一位同学到前面来和老师一起给大家做个示范。
（在示范时，要提醒其他同学认真看，并特别说出大于几或小于几的例子）
师：看清楚了吗？对游戏规则还有什么建议呢？
生：如果两个人说出的算式同样多，怎么办？
（教师可以鼓励学生同桌两人自己约定好解决的办法。若学生没有提出，教师可以作为参与者提出）
生：抽到的两个数都超过10怎么办？如：13、12.
师：大家讨论一下。
（给学生充分讨论时间，最后汇报）
生1：可以说出13＞12或12＜13.
生2：会计算就算出来，谁也不会，就都不要计算。
师：我看这些主意都不错，如果你们还有更好的想法，可以自己制定游戏规则。
设计意图：使学生进一步弄清楚游戏的规则和过程。培养学生自主参与意识和关注游戏规则的公平性、适应性。
同桌两人玩扑克。
师：下面。请同桌两人一组开始做游戏吧！要把自己说到的算式记录在一张纸上。
（教师要注意巡视和个别指导，也可以参与一些难度大的游戏）
师：汇报一下你们在玩的时候，遇到了什么问题？又是怎样解决的？
生:抽出超过10的数，我们两人一块算的。
师：你们能举个例子吗？
生：比如11和13.可以写成11＜13、13＞11、13-11=2、13+11＞20、13+11=
（学生出现上面的情况，教师提出师生一起谈论计算过程）
设计意图：使学生经历游戏活动的过程，感受游戏中学习数学的乐趣。练习、巩固数学计算、提高口算能力。
提出继续玩的要求。
师：刚才同学们在玩扑克中学习了许多知识。下面我们继续玩，这回难度大一点，只拿出10以上的4张牌，看谁得到的牌多，把自己想到的算式写在自主小天地中。
设计意图：给学生提供自主发展的空间，增强学习数学的信心。
三、巩固知新---课外延伸。
提出建议，鼓励学生制定其他多种游戏规则进行扑克牌的游戏。
设计意图：将数学学习延伸到课外，使学生在玩的过程中学习数学知识，培养学生在生活中发现数学、应用数学的意识。
达标反馈。
算一算。
15-（ ）=7 4+( )=11 11-( )=5 ( )-9=3
9+（ ）=14 12-（ ）=8 （ ）+4=17-8 （ ）-6=18-9
10-6=（ ）-9 （ ）+6=5+8 6+（ ）=7+6 （ ）-6=15-9
填一填。
15比（ ）多3. （ ）比12少5. （ ）比20少5.
17比（ ）少3. （ ）比19多1. （ ）比12多4.
3.在○内填运算符号，在□内填数。
7○□=13 1○□=18 18○□=9 12○□=8
10○□=15 12○□=7 14○□=14 8○□=13
答案：
1. 8 7 6 12 5 4 5 15 13 7 7 12
12 7 15 20 20 16
7+6=13 1+17=18 18-9=9 12-4=8 10+5=15 12-5=7 14+0=14（14-0=14） 8+5=13
五、课堂小结：
师：这节课，我们学习了玩扑克 做数学。谁能说说在玩游戏的过程中要注意什么以及学到了什么？
不要求学生描述得特别准确，只要意思对就可以。最后，师生进行概括：
1.明白游戏规则。
2.同桌两人每人摸一张扑克牌（有一张＜10）的情况下，我们可以根据扑克牌上的数，说出两道加法算式和一道减法算式，并且可以说出好多比较大小的算式。
六、布置作业
1.在○里填＞、＜或＝。
5○11-5 7○12-5 14-6○9 11-2○4
7+4○7+5 8+8○7+9 12-6○14-7 13-6○14-6
在（ ）里填数。
3.判断。（□里的数对的画√，错的画×）
答案：
1.＜ = ＜ ＞ ＜ = ＜ ＜
板书设计
玩扑克 做数学
游戏规则：1.同桌两人一组，每人摸一张，根据扑克上的数，说出加、减法算式，并且计算出来。也可以把说出的算式同一个数比较，用＞或＜表示。2.谁的数大谁先说，一人一句。3.把你每次说出的算式记录下来。4.谁说出算式多，谁就得到扑克牌。
教学资料包
一、教学精彩片段。
（一）师：（课件出示：下面谜语），聪明的同学们，你们知道是什么吗？（学生：扑克牌）没错，就是扑克牌。今天我们就在玩扑克牌的同时，学习我们的数学。（板书：玩扑克 做数学）
扑克牌游戏---简单的减法
师：我们用“钓鱼”游戏做简单的减法练习。游戏规则：如用一张7钓另一张牌，要想使钓到的两张牌差值为1，我们必须再钓一张6.说对算式的同学，有权利改变规则，使差值由1到2、等。
（给学生充足时间玩“钓鱼”游戏）
设计意图：减法，顾名思义，是加法的逆运算。但对于孩子来说，这两种概念，却有很大的不同，并且需要花费一定的时间进行思维调整，才能从加法的运算模式中转化过来，从而理解减去的确切含义。可以在孩子喜欢“玩扑克牌”的游戏的同时，学习并巩固减法，这将使得游戏更加刺激有趣。当看看孩子们在游戏中轻松愉快的学会了减法，并能准确计算20以内的减法，教师也会很有成就感。
二、教学资源
用玩扑克 做数学描述生活中的事物
1.明白游戏规则。
2.同桌两人每人摸一张扑克牌（有一张＜10）的情况下，我们可以根据扑克牌上的数，说出两道加法算式和一道减法算式，并且可以说出好多比较大小的算式。
三、资料链接。
（一） 扑克牌上的数学
——教孩子如何学数学
数学是几大主科之一，数学有它严密性的要求，如何让孩子学好数学，怎样学好数学，用什么方法学好数学，又怎样适应孩子的学习心理，发掘其潜能，让孩子必须准确掌握、并且具有一定学习数学的方法，更能提高和发展学习数学能力。为此，我对孩子学习数学的方法及其相应的培养途径进行了实践，以提高孩子学习数学的兴趣和能力。
要养成良好的学习习惯。叶圣陶先生说过：凡是好的态度和好的方法，都要使它化成习惯。只有熟练成了习惯，好的态度和方法才能随时随地表现……一辈子受用不尽。叶老的话阐明了良好的学习习惯和学习方法的关系：良好的学习习惯既是孩子形成学习方法的基础，又是他们具有了一定的学习方法的集中体现。因此，培养孩子从小养成良好的学习习惯具有十分重要的意义。
孩子做任何事需要意志力参与，更需要大人的参与和引导。孩子在校的数学学习，是在老师指导下进行的，在家家长如何和孩子学数学呢？
从学数学开始，我没让他查树枝、数手指、数苹果等，想让他掌握扎实的基础知识，实践能力和创新意识，并能如何分析出的每一个题，如何归纳总结，用各种方法，找对窍门，遇到难题，就启发他用什么方法快、好、准，就用什么方法。让他用心思考，精力便会高度集中，准确率高。我一直用扑克来教孩子学数学的，扑克的随意性很强，抽到的每一次都不一样，得的结果也不一样，用扑克游戏还要把学到的方法和知识点进行串联、并用，便于更好的理解和运用。应用数学方法和技巧，看孩子能不能在游戏中熟练掌握和运用好。
孩子在全神贯注和全身心投入的游戏中，做到耳到、眼到、心到、口到、手到。耳到——听到，听到对方说数字和题；眼到——看到，看到对方出的什么牌，心到——想到，想自己用什么牌管对方的牌；口到——说到，说出自己出的牌；手到——做到，打出自己的牌。
做游戏不是目的，做游戏是检验孩子的学习效果，运用数概念的能力，发现学习中的不足和错误方法，以便改进和提高。玩游戏是加强数字的巩固与运用。对数字应感性认识，理性理解。
重视孩子学数学的基本过程的研究，对改进学习数学的方法，加强学数学的指导，提高学习质量具有十分重要的意义。
历史上许多优秀的教育家、科学家，他们都有一套适合自己特点的学习方法。比如，我国古代数学家祖冲之的学习方法概括起来是四个字：搜、炼、古、今。搜就是搜索，博采前人的成就，广泛地研究；炼是提炼，把各种主张拿来比较研究，再经过自己的消化和提炼。著名的物理学家爱因斯坦的学习经验是：依靠自学，注意自主，穷根究底，大胆想象，力求理解，重视实验，弄通数学，研究哲学等八个方面。如果我们能将这些教育家、科学家的更多的学习经验挖掘整理出来，将是学习中的宝贵财富。这也是学习方法研究中的一个重要方面。
学习方法这一问题虽已为广大的老师和家长所重视，并且提出了不少好的学习方法。但是由于长期来“以教代学”的影响，孩子对自己的学习方法是否良好还没有引起注意。孩子还没有根据自己的特点形成适合自己的有效的学习方法。因此，作为一个自觉性强的孩子就必须在学习知识的同时，掌握科学的学习方法。
（二）两只口袋
普罗米修斯创造了人，又在他们每人脖子上挂了两只口袋，一只装别人的缺点，另一只装自己的缺点。他把那只装别人缺点的口袋挂在胸前，另一只则挂在背后。因此人们总是能够很快地看见别人的缺点，而自己的却总看不见。
这故事说明人们往往喜欢挑剔别人的缺点，却无视自身的缺点。
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