还剩2页未读，
继续阅读
所属成套资源：统编版语文七下教学设计+练习题全册
成套系列资料，整套一键下载
- 人教部编版七年级语文下册教案：第八课木兰诗 教案 10 次下载
- 人教部编版七年级语文下册同步测试：第八课木兰诗 教案 17 次下载
- 人教部编版七年级语文下册练习：第9课 《阿长与山海经 》 教案 13 次下载
- 人教部编版七年级语文下册教案：第10课 《老王 》 教案 8 次下载
- 人教部编版七年级语文下册练习：第10课 《老王 》 教案 12 次下载
初中人教部编版9 阿长与《山海经》教学设计
展开
这是一份初中人教部编版9 阿长与《山海经》教学设计，共4页。教案主要包含了教学目标，教学重点，课前准备，交流探讨，互动释疑，拓展延伸，课外作业等内容，欢迎下载使用。
一、教学目标：
知识与能力：1. 诵读感知课文，理清文章的思路，体会先抑后扬的表现手法。
2.学习课文围绕中心选择材料，真实、生动、传神地刻画人物的方法。
3.学习通过人物动作、语言描写来塑造人物的写法。
4. 通过有感情朗读体会语句的深层含义，把握蕴含的思想情感。
5. 通过分析人物形象探索文章主旨。
过程与方法：自主、合作、探究
情感态度与价值观：深入领会作者对阿长的感情，建立朴素的阶段意识，热爱劳动人民。激
二、教学重点、难点：1. 分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情。
2. 学习本文欲扬先抑的写法及抓住人物特点刻画人物的方法。
三、课前准备：
1.课前布置学生预习课文，找出生字生词，扫清阅读障碍，增加词汇积累。
2.借助有关资料了解作者及阿长。
教学过程
一、导入新课
播放《松花江上》的音乐，同时介绍背景，通过影视手段展示九一八之后东北人民家破人亡、流离失所的惨状和悲痛，努力唤起学生的内心情感。
二、初读课文，整体感知。
（一）作家作品
鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人。我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。1918年，第一次以“鲁迅”为笔名发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。他是现代世界文坛最有成就的作家之一。作品有小说集《呐喊》《彷徨》 ，历史小说集《故事新编》；散文集《朝花夕拾》 散文诗集《野草》等。本文选自《朝花夕拾》。
（二）《山海经》简介
《山海经》是我国古代的一部地理著作，共18篇，作者不详，各篇著作时代也没有定论。近代学者多数认为不是出自一时一人之手。其中14篇是战国作品，《海内经》4篇则为西汉初年作品。主要内容为民间传统中的地理知识，包括山川、地理、民族、物产、药物、祭祀、巫术等，保存了不少远古的神话传说。如精卫填海、夸父逐日、大禹治水等。
（四）检查课前预习
1.给加点字注音或按拼音写汉字
震悚（ ） 惊骇（ ） 惶急（ ） 掳走（ ）
chuānɡ（ ）疤 霹lì（ ） 烦suǒ（ ）zhòu骂（ ）
2.结合语境，理解词语的含义。
（1）憎恶： 。
（2）渴慕： 。
（3）诘问： 。
（4）惶急： 。
（5）霹雳： 。
（6）莫名其妙： 。
明确：
1.sǒnɡ haì huánɡ lǔ疮 雳 琐 咒
2.（1）憎恨，厌恶。（2）非常思慕 （3）追问；责问（4）恐惧，着急。
（5）响声巨大的急雷。常用来比喻突然发生的事件。（6）没有人说得出其中的奥妙。表示事情很奇怪或说话表达不清，使人不明白。
（五）朗读课文，整体感知。
学生读课文，思考下面问题。
1.课文围绕长妈妈写了哪些事情？哪些内容详写？哪些内容写得比较简单？为什么这样安排？
2.你认为她是一个怎样的人？作者对阿长的感情怎样？
明确：
1.A、交待“阿长”的来历；B、阿长喜欢切切察察和她夏天的睡态；C、她懂得许多规矩；比如元旦、除夕吃福橘、人死了要说“老掉了”等；D、讲“长毛”的故事；E、给“我”买《山海经》。
略写的内容能使人对长妈妈有个初步了解，她的外形特征，真实地反映长妈妈的一些毛病，但这些并不能削弱对阿长妈妈的敬意，而详写买《山海经》事，却令人对长妈妈刮目相看，在作者看来“别人不肯做，或不能做的事情，她却能够做成功”，我们可以想到幼小的鲁迅
对长妈妈的敬佩和感激之情。
2.她是一个没有文化、粗俗、好事、很不幸，而又心地善良、热情朴实的人。
作者对阿长的感情是变化的，从“不大佩服——不耐烦——空前敬意——新的敬意。课文围
（六）再读课文，分析重点段落。
指名学生读19——29段，思考：这几段写了什么事？复述事情的起因、经过、结果。
（学生讨论后，自由回答）
明确：叙述了长妈妈为“我”买《山海经》的经过。
事情的起因：“我”曾在远房的叔祖那里看到过，后来一直渴慕着绘图的《山海经》。可 远房叔祖那儿已无处可寻，买吧，又没有好机会。因此，“我”对《山海经》一直念念不忘。
经过：阿长向“我”问《山海经》的事，她告假回家以后的四五天，她将《山海经》给“我”买来了。
结果：“我”深受感动，从而不由得对长妈妈产生了新的敬意。
三、合作探究，研读赏析
（一）合作探究
（学生读课文，讨论下列问题。）
1.“我”对长妈妈持什么态度？文章最后两段表现了“我”怎样的感情？
2.文章最后为什么作者说“使我发生了新的敬意”？
明确：
1.“我”对长妈妈持敬佩赞扬人态度；文章最后两段表现了鲁迅对长妈妈的怀念、内疚、祝愿之情。在鲁迅的人生历程中，长妈妈曾起过那样重要的作用，但他竟不知道她的姓名和经历，这是多么叫人内疚的事情，他所能做的，只有祈祷仁厚的地母，安息阿妈的灵魂。
2.长妈妈用自己微薄的收入给“我”买回了“我”渴望已久的带画的《山海经》，展示了她的“伟大的神力”——“别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功”，从而突出了她对“我”的关心和体现出来的热情、仁慈、乐于助人的品质。这是真正的崇敬和敬爱，是发自内心的、深切的、永久的敬意。
（二）品读赏析
1.找出描写阿长的句子，判断这些句子运用了哪几种描写方法？有何表达效果？
2.作者先写他“憎恶”、“讨厌”阿长，但在结尾处却说“仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的魂灵”，抒发出一种深沉的怀念之情。你是怎样理解作者的感情的？这是什么写作方法？
明确：
1.“我还很记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！”外貌描写、神态描写、动作描写、 语言描写。
“穿着新的蓝布衫”写一人普通妇女的打扮。“一见面，就将一包书递给我”写她对我的关切、爱护之情。“高兴”写为我买来了而高兴，可见长妈妈的仁慈、善良。“哥儿，有画儿的‘三哼经’我给你买来了！”写出了一个淳朴、热心、关爱孩子的阿长。
2.文章运用了欲扬先抑的写法，是为了突出作者对长妈妈的敬佩和怀念之请。先写了她名字的来由，讨厌她的絮叨、对“我”的管束严格、繁多的礼节，其实这一切都是为了反衬后文“我”对她的敬佩和怀念。
品味重点词、句、段落。
1.找出课文中表示作者对阿长感情的词句，找出作者感情变化的原因。
2.分析“哥儿，有画儿的‘三哼经’我给你买来了”一句有哪些精妙之处，写出了人物的哪些特点？
3.你喜欢文章哪一段？说说你喜欢的理由。
明确：
1.作者先是“不大佩服”，后来发生“新的敬意”，到最后发出深沉的祝福。
作者对她的“喜欢切切察察”和“不许我走动”及“睡觉摆大字”是“实在不大佩服”甚至“最讨厌”的。对她的烦琐的规矩和很多道理也觉得“非常麻烦”；而后对她讲的“长毛故事”却产生“空前的敬意”，但很明显这并不是真正崇敬和敬爱的心意。最后她买来《山海经》时，作者产生了“新的敬意”，这才是真正的崇敬和敬爱，才是发自内心的、 深切的、永久的敬意。
2.“哥儿”的称呼，有地方特色，但更透着阿长对我的亲热、疼爱之情。“三哼经”的说法非常传神地展现了一个不识字的普通妇女形象。但就是这么一个不 识字的人竟给我买到了《山海经》，所以当听了这话时，“似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来。”就显得真实自然，毫不夸张了。因此这处语言描写生动传神地展现了阿长虽然不识字没文化但却淳朴、热心、 关爱孩子的形象特征，非常吻合人物的特点。
3.喜欢长妈妈教“我”说恭喜的话和吃福橘的情节； “伸出，按住，摇，笑，塞” 这几个动词和“恭喜恭喜！大家恭喜！真聪明！恭喜恭喜！” 有代表性的语言表现了阿长对美好生活的追求，向往，生动的再现了一个虽愚昧守旧但淳朴、善良可爱的阿长的形象。
（三）思考讨论
1.探究主题：这篇文章表达了怎样的主题？
2.分析写作特点。
明确：
1.文章主要通过长妈妈给“我”买《山海经》的事，刻画了一个迷信、饶舌多事，但又有着憨厚、善良、淳朴，关心孩子、乐于助人的农村妇女，表达了作者对长妈妈的深深的怀念之情。
2.欲扬先抑，典型事例表现人物，运用多种描写方法生动真实的刻画人物。
四、交流探讨，互动释疑
交流探讨：
1.为什么说“她确有伟大的神力”？
2.为什么说“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书”？
（学生讨论后回答）
明确：
1.别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。所以说“她确有伟大的神力”.
2.这四本书虽然很粗拙，但当时给了“我”很大的震动，让“我”产生感激和“新的敬意”。
互动释疑：四人小组提问释疑，全班交流解决。
五、拓展延伸
1.写阿长买《山海经》的笔墨并不多，这就给读者留下了一个想像的空间，大家想像一下她是怎样到处打听，怎样跑书店书摊，操了多少心才买到这本书的？
（先自己想一想，然后四人小组交流，并选出代表全班交流。）
2.我们假设阿长现在还健在，她读了鲁迅这篇文章，会对鲁迅说什么？
（请同学们紧扣课文内容与人物性格特征，放飞想象的翅膀，赋予人物新的时代特色，代长妈妈说些话）（学生思考后自由回答）
明确：
哥儿啊，我虽无名无姓，但经你一写，现在也成了名人了，可是你说我无名无姓，生得黄胖而矮倒也罢了，怎么连颈上的灸疮疤也写进去了呢？说我规矩多、烦琐、迷信也罢了，那时谁不迷信啊？可是你，怎么连我睡相不好这种私事都写进去了呢？特别是给你讲长毛故事时，讲的将我们掳去后，让我们脱下裤子站在墙头，大炮就放不出来，你也照实写下来了，你不怕人笑话我还怕人笑话呢！
小结：在这篇回忆性散文里，鲁迅以饱含深情的笔触集中记叙长妈妈给他留下的儿时印象，把长妈妈这个人物写得栩栩如生。这是生活中真实的阿长，都是“从记忆中抄出来的”事实。尽管阿长有这样那样的不足，作者写得却十分亲切自然，读者从她身上看到了那种难能可贵的纯朴和直率。《山海经》是作者“最初得到，最为心爱的宝书”，他将对长妈妈的感激变成永久的怀念，以浓情的笔墨为长妈妈的在天之灵祝福。
六、课外作业
1．有感情地朗读全文，根据习题三，析读课文中买《山海经》的部分。
2．课外阅读（朝花夕拾）。
板书设计：
“谋杀”我的隐鼠“切切察察”的毛病摆成“大”字的睡相令人厌烦的种种规矩懂得很多道理
讲“长毛”的故事
给我买《山海经》
无知 淳朴 真诚 善良
热情 关心孩子
——欲扬先抑
阿长与《山海经》
一、教学目标：
知识与能力：1. 诵读感知课文，理清文章的思路，体会先抑后扬的表现手法。
2.学习课文围绕中心选择材料，真实、生动、传神地刻画人物的方法。
3.学习通过人物动作、语言描写来塑造人物的写法。
4. 通过有感情朗读体会语句的深层含义，把握蕴含的思想情感。
5. 通过分析人物形象探索文章主旨。
过程与方法：自主、合作、探究
情感态度与价值观：深入领会作者对阿长的感情，建立朴素的阶段意识，热爱劳动人民。激
二、教学重点、难点：1. 分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情。
2. 学习本文欲扬先抑的写法及抓住人物特点刻画人物的方法。
三、课前准备：
1.课前布置学生预习课文，找出生字生词，扫清阅读障碍，增加词汇积累。
2.借助有关资料了解作者及阿长。
教学过程
一、导入新课
播放《松花江上》的音乐，同时介绍背景，通过影视手段展示九一八之后东北人民家破人亡、流离失所的惨状和悲痛，努力唤起学生的内心情感。
二、初读课文，整体感知。
（一）作家作品
鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人。我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。1918年，第一次以“鲁迅”为笔名发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。他是现代世界文坛最有成就的作家之一。作品有小说集《呐喊》《彷徨》 ，历史小说集《故事新编》；散文集《朝花夕拾》 散文诗集《野草》等。本文选自《朝花夕拾》。
（二）《山海经》简介
《山海经》是我国古代的一部地理著作，共18篇，作者不详，各篇著作时代也没有定论。近代学者多数认为不是出自一时一人之手。其中14篇是战国作品，《海内经》4篇则为西汉初年作品。主要内容为民间传统中的地理知识，包括山川、地理、民族、物产、药物、祭祀、巫术等，保存了不少远古的神话传说。如精卫填海、夸父逐日、大禹治水等。
（四）检查课前预习
1.给加点字注音或按拼音写汉字
震悚（ ） 惊骇（ ） 惶急（ ） 掳走（ ）
chuānɡ（ ）疤 霹lì（ ） 烦suǒ（ ）zhòu骂（ ）
2.结合语境，理解词语的含义。
（1）憎恶： 。
（2）渴慕： 。
（3）诘问： 。
（4）惶急： 。
（5）霹雳： 。
（6）莫名其妙： 。
明确：
1.sǒnɡ haì huánɡ lǔ疮 雳 琐 咒
2.（1）憎恨，厌恶。（2）非常思慕 （3）追问；责问（4）恐惧，着急。
（5）响声巨大的急雷。常用来比喻突然发生的事件。（6）没有人说得出其中的奥妙。表示事情很奇怪或说话表达不清，使人不明白。
（五）朗读课文，整体感知。
学生读课文，思考下面问题。
1.课文围绕长妈妈写了哪些事情？哪些内容详写？哪些内容写得比较简单？为什么这样安排？
2.你认为她是一个怎样的人？作者对阿长的感情怎样？
明确：
1.A、交待“阿长”的来历；B、阿长喜欢切切察察和她夏天的睡态；C、她懂得许多规矩；比如元旦、除夕吃福橘、人死了要说“老掉了”等；D、讲“长毛”的故事；E、给“我”买《山海经》。
略写的内容能使人对长妈妈有个初步了解，她的外形特征，真实地反映长妈妈的一些毛病，但这些并不能削弱对阿长妈妈的敬意，而详写买《山海经》事，却令人对长妈妈刮目相看，在作者看来“别人不肯做，或不能做的事情，她却能够做成功”，我们可以想到幼小的鲁迅
对长妈妈的敬佩和感激之情。
2.她是一个没有文化、粗俗、好事、很不幸，而又心地善良、热情朴实的人。
作者对阿长的感情是变化的，从“不大佩服——不耐烦——空前敬意——新的敬意。课文围
（六）再读课文，分析重点段落。
指名学生读19——29段，思考：这几段写了什么事？复述事情的起因、经过、结果。
（学生讨论后，自由回答）
明确：叙述了长妈妈为“我”买《山海经》的经过。
事情的起因：“我”曾在远房的叔祖那里看到过，后来一直渴慕着绘图的《山海经》。可 远房叔祖那儿已无处可寻，买吧，又没有好机会。因此，“我”对《山海经》一直念念不忘。
经过：阿长向“我”问《山海经》的事，她告假回家以后的四五天，她将《山海经》给“我”买来了。
结果：“我”深受感动，从而不由得对长妈妈产生了新的敬意。
三、合作探究，研读赏析
（一）合作探究
（学生读课文，讨论下列问题。）
1.“我”对长妈妈持什么态度？文章最后两段表现了“我”怎样的感情？
2.文章最后为什么作者说“使我发生了新的敬意”？
明确：
1.“我”对长妈妈持敬佩赞扬人态度；文章最后两段表现了鲁迅对长妈妈的怀念、内疚、祝愿之情。在鲁迅的人生历程中，长妈妈曾起过那样重要的作用，但他竟不知道她的姓名和经历，这是多么叫人内疚的事情，他所能做的，只有祈祷仁厚的地母，安息阿妈的灵魂。
2.长妈妈用自己微薄的收入给“我”买回了“我”渴望已久的带画的《山海经》，展示了她的“伟大的神力”——“别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功”，从而突出了她对“我”的关心和体现出来的热情、仁慈、乐于助人的品质。这是真正的崇敬和敬爱，是发自内心的、深切的、永久的敬意。
（二）品读赏析
1.找出描写阿长的句子，判断这些句子运用了哪几种描写方法？有何表达效果？
2.作者先写他“憎恶”、“讨厌”阿长，但在结尾处却说“仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的魂灵”，抒发出一种深沉的怀念之情。你是怎样理解作者的感情的？这是什么写作方法？
明确：
1.“我还很记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！”外貌描写、神态描写、动作描写、 语言描写。
“穿着新的蓝布衫”写一人普通妇女的打扮。“一见面，就将一包书递给我”写她对我的关切、爱护之情。“高兴”写为我买来了而高兴，可见长妈妈的仁慈、善良。“哥儿，有画儿的‘三哼经’我给你买来了！”写出了一个淳朴、热心、关爱孩子的阿长。
2.文章运用了欲扬先抑的写法，是为了突出作者对长妈妈的敬佩和怀念之请。先写了她名字的来由，讨厌她的絮叨、对“我”的管束严格、繁多的礼节，其实这一切都是为了反衬后文“我”对她的敬佩和怀念。
品味重点词、句、段落。
1.找出课文中表示作者对阿长感情的词句，找出作者感情变化的原因。
2.分析“哥儿，有画儿的‘三哼经’我给你买来了”一句有哪些精妙之处，写出了人物的哪些特点？
3.你喜欢文章哪一段？说说你喜欢的理由。
明确：
1.作者先是“不大佩服”，后来发生“新的敬意”，到最后发出深沉的祝福。
作者对她的“喜欢切切察察”和“不许我走动”及“睡觉摆大字”是“实在不大佩服”甚至“最讨厌”的。对她的烦琐的规矩和很多道理也觉得“非常麻烦”；而后对她讲的“长毛故事”却产生“空前的敬意”，但很明显这并不是真正崇敬和敬爱的心意。最后她买来《山海经》时，作者产生了“新的敬意”，这才是真正的崇敬和敬爱，才是发自内心的、 深切的、永久的敬意。
2.“哥儿”的称呼，有地方特色，但更透着阿长对我的亲热、疼爱之情。“三哼经”的说法非常传神地展现了一个不识字的普通妇女形象。但就是这么一个不 识字的人竟给我买到了《山海经》，所以当听了这话时，“似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来。”就显得真实自然，毫不夸张了。因此这处语言描写生动传神地展现了阿长虽然不识字没文化但却淳朴、热心、 关爱孩子的形象特征，非常吻合人物的特点。
3.喜欢长妈妈教“我”说恭喜的话和吃福橘的情节； “伸出，按住，摇，笑，塞” 这几个动词和“恭喜恭喜！大家恭喜！真聪明！恭喜恭喜！” 有代表性的语言表现了阿长对美好生活的追求，向往，生动的再现了一个虽愚昧守旧但淳朴、善良可爱的阿长的形象。
（三）思考讨论
1.探究主题：这篇文章表达了怎样的主题？
2.分析写作特点。
明确：
1.文章主要通过长妈妈给“我”买《山海经》的事，刻画了一个迷信、饶舌多事，但又有着憨厚、善良、淳朴，关心孩子、乐于助人的农村妇女，表达了作者对长妈妈的深深的怀念之情。
2.欲扬先抑，典型事例表现人物，运用多种描写方法生动真实的刻画人物。
四、交流探讨，互动释疑
交流探讨：
1.为什么说“她确有伟大的神力”？
2.为什么说“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书”？
（学生讨论后回答）
明确：
1.别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。所以说“她确有伟大的神力”.
2.这四本书虽然很粗拙，但当时给了“我”很大的震动，让“我”产生感激和“新的敬意”。
互动释疑：四人小组提问释疑，全班交流解决。
五、拓展延伸
1.写阿长买《山海经》的笔墨并不多，这就给读者留下了一个想像的空间，大家想像一下她是怎样到处打听，怎样跑书店书摊，操了多少心才买到这本书的？
（先自己想一想，然后四人小组交流，并选出代表全班交流。）
2.我们假设阿长现在还健在，她读了鲁迅这篇文章，会对鲁迅说什么？
（请同学们紧扣课文内容与人物性格特征，放飞想象的翅膀，赋予人物新的时代特色，代长妈妈说些话）（学生思考后自由回答）
明确：
哥儿啊，我虽无名无姓，但经你一写，现在也成了名人了，可是你说我无名无姓，生得黄胖而矮倒也罢了，怎么连颈上的灸疮疤也写进去了呢？说我规矩多、烦琐、迷信也罢了，那时谁不迷信啊？可是你，怎么连我睡相不好这种私事都写进去了呢？特别是给你讲长毛故事时，讲的将我们掳去后，让我们脱下裤子站在墙头，大炮就放不出来，你也照实写下来了，你不怕人笑话我还怕人笑话呢！
小结：在这篇回忆性散文里，鲁迅以饱含深情的笔触集中记叙长妈妈给他留下的儿时印象，把长妈妈这个人物写得栩栩如生。这是生活中真实的阿长，都是“从记忆中抄出来的”事实。尽管阿长有这样那样的不足，作者写得却十分亲切自然，读者从她身上看到了那种难能可贵的纯朴和直率。《山海经》是作者“最初得到，最为心爱的宝书”，他将对长妈妈的感激变成永久的怀念，以浓情的笔墨为长妈妈的在天之灵祝福。
六、课外作业
1．有感情地朗读全文，根据习题三，析读课文中买《山海经》的部分。
2．课外阅读（朝花夕拾）。
板书设计：
“谋杀”我的隐鼠“切切察察”的毛病摆成“大”字的睡相令人厌烦的种种规矩懂得很多道理
讲“长毛”的故事
给我买《山海经》
无知 淳朴 真诚 善良
热情 关心孩子
——欲扬先抑
阿长与《山海经》
相关教案
人教部编版七年级下册阿长与《山海经》教学设计： 这是一份人教部编版七年级下册<a href="/yw/tb_c127915_t8/?tag_id=27" target="_blank">阿长与《山海经》教学设计</a>，共4页。教案主要包含了整体感知，分析，重点研讨，问题探究，拓展延伸等内容，欢迎下载使用。
初中人教部编版10 阿长与《山海经》教学设计及反思： 这是一份初中人教部编版10 阿长与《山海经》教学设计及反思，共7页。教案主要包含了作者简介，检查预习，感知课文，研读课文分析人物，精读 前半部分，归纳 练习，写作练习，e路导航等内容，欢迎下载使用。
初中10 阿长与《山海经》教案设计： 这是一份初中10 阿长与《山海经》教案设计，共5页。教案主要包含了导入新课，教学新课，板书设计等内容，欢迎下载使用。
