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七年级下册第四单元14 驿路梨花教学设计及反思
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这是一份七年级下册第四单元14 驿路梨花教学设计及反思，共5页。教案主要包含了教学目标，教学重点，课前准备，回味赛读，互动释疑，拓展延伸，课外作业等内容，欢迎下载使用。
一、教学目标：
知识与能力：1.朗读课文，理清课文叙述的顺序及线索，整体感知课文内容。
2.分析环境描写，体会写梨花美景的作用。
3.学习直接写人和间接写人的方法。
过程与方法：自主、合作、探究
情感态度与价值观：学习西南少数民族乐于助人的精神，体会人与人之间的真情可贵，发扬雷锋精神，争做文明人。
二、教学重点、难点：1.分析环境描写，体会写梨花美景的作用。
2.学习直接写人和间接写人的方法。
三、课前准备：
1.课前布置学生预习课文，找出生字生词，扫清阅读障碍，增加词汇积累。
2.借助有关资料了解作者及写作背景
教学过程
一、导入新课
生活中不能没有花朵，人世间不能没有真情。我相信同学们见过最美的花朵，也体验过最美的心灵。今天让我们带着对美好生活的向往，一起去欣赏那一片美丽的梨树林，去感悟那一群美好的心灵。请翻开课文《驿路梨花》。
二、初读课文，整体感知。
（一）作家作品
本文的作者是彭荆风 ，当代作家。他的小说、散文和电影剧本，多以边防军民的生活和斗争为题材。作品有《边塞烽火》《芦笙恋歌》《鹿衔草》等。
（二）写作背景
这篇文章写于1977年。作者接触了西南边疆少数民族，有感于他们的热情好客、乐于助人，因此，他以小茅屋为中心，讲述了人们建造和照料小茅屋的感人事迹，讴歌了以梨花为代表的青年一代的优秀品质。
（三 ）检查课前预习
1.给下列加点的字注音
竹篾（ ）（miè）驿路（yì）修葺（qì）菌子（jùn）折损（sǔn）简陋（lòu）麂子（jǐ）露宿（lù sù）陡峭（dǒu）撵走（niǎn）悠闲（yōu）恍惚（huǎng）火塘（táng）晶莹（yíng）
2.解释下面的词语。
⑴驿路：_____________________________。
⑵陡峭：_____________________________。
⑶简陋：_____________________________。
⑷修葺：_____________________________。
⑸竹篾：_____________________________。
明确：
1．miè yì qì jùn sǔn lòu jǐ lù sù dǒu niǎn yōu huǎng táng yíng
2．⑴驿路：在文中指过往行人所走的道路。⑵陡峭：（山势）坡度很大，直上直下的
⑶简陋：（房屋、设备等）简单粗陋，不完备。⑷修葺：修理（建筑物）。⑸竹篾：劈成薄片的竹条。
（四）朗读课文，感知内容
1. 朗读课文，划分结构
快速阅读课文，标好段序，并划分文章的结构。
明确：
第一部分（1－8）写“我”和老余正在焦急地赶路之时发现了小茅屋。
第二部分（9－－36）主要写小茅屋主人的热情周到，引发我们对小茅屋主人的猜想。
第三部分（37）赞美西南少数民族人民学习雷锋、助人为乐的精神就像洁白的梨花，开遍神州大地。
2.理解内容，思考问题。
学生快速地阅读课文，讨论以下问题：
①课文中写了哪些人？按照他们出场的顺序列出他们的名字？并说出哪些是直接写，哪些是间接写？
②这些人为路边小茅屋做了些什么？他们为什么要这样做呢？
③本文是记叙的顺序是怎样的？如果按照小茅屋的出现、发展过程，情节该如何安排？
④全文按时间顺序组织材料，采用的是顺叙，并运用了插叙，试举例分析其作用。
⑤课文中有几处描写梨花的语句？这些描写起什么作用？
明确：
①课文中写的人物及其出场顺序是：“我”和老余、瑶族老人、一群哈尼小姑娘、（解放军）、（梨花）。其中对“我”和老余、瑶族老人、一群哈尼小姑娘，课文对他们言行举止相貌进行了直接的描写，而解放军和梨花刚是通过梨花的妹妹——一位哈尼小姑娘讲述出来的，属间接描写。
②以上那些人所做的事以及做这些事的目的。（可列表说明）
③课文顺序：“我”和老余发现小茅屋——瑶族老人为小屋送米——“我们”一起修葺小茅屋——梨花妹妹照看小茅屋——梨花妹妹说十多年前解放军路过这里并建造了小茅屋——姐姐梨花照料小茅屋。
按事件发生顺序：十多年前解放军路过这里并建造了小茅屋，方便过路人——哈尼族姑娘梨花照料小茅屋——梨花出嫁后梨花妹妹继续照料小茅屋——瑶族老人借住后送来大米——“我们”路过这里住宿，修葺了小茅屋
④老人打猎迷路夜宿茅屋，解放军盖茅屋，梨花姐妹照料小茅屋是插叙。
插叙的作用：内容上突出中心，补充情节，有助于刻画人物。结构上，结构紧凑，情节环环相扣，层层递进，使文章波澜起伏，引人入胜。
⑤有四处。 作用： 以梨花美景来衬托美丽的梨花姑娘，以花写人，以花映人，写出了花的美，更突出了人的精神的美。表达出对助人为乐的雷锋精神的赞美之情。
三、合作探究，研读赏析
（一）合作探究
（学生读课文，讨论下列问题。）
1.课文中的人物很多，你认为谁是文中的主要人物？为什么？
2.关于小茅屋的主人是谁，制造了三次悬念，发生了二次误会，请把它们一一找出来。
3.请谈谈“驿路梨花”标题的含义和作用。
4.如何理解结尾引用陆游的诗“驿路梨花处处开”？ 结尾引用陆游的诗“驿路梨花处处开”
明确：
1.建造和照料小茅屋者都是主人。因为建造和照料者都是以主人翁的姿态出现的，处处为他人着想，这正是本文要突出的中心思想。
2.第一个悬念是，“我们”正焦急时发现小茅屋，却没有人，没有灯。“我们”发生了疑问：这是什么人的房子呢？第二个悬念是，我们认为瑶族老人是“主人”，而老人却说“我不是主人”，到底谁是主人呢？第三个悬念是，当“我们”要感谢哈尼族小姑娘时，她说：“不要谢我们，房子是解放军叔叔盖的。”解放军为什么盖房子呢？
第一次误会是我们认为瑶族老人是“主人”时，他说不是。第二次误会是“我们”和瑶族老人认为哈尼小姑娘是“主人”，然而又不是。
3.文章的标题“驿路梨花”，字面的意义是指驿路上的梨花，实际上是一语双关，“梨花”还指梨花其人、梨花精神即雷锋精神。用“驿路梨花”作标题，以物喻人，使自然的梨花同小茅屋的主人相互辉映，暗喻了梨花小姑娘的纯洁、美丽，歌颂了助人为乐的雷锋精神，揭示了人们相互关怀的崇高道德风尚。
4.结尾引用诗句“驿路梨花处处开” 歌颂了雷锋精神已经在边境地区军民中发扬光大。
（二）品读赏析
1.分析开头的环境描写
2.找出文描写梨花的句子，进行赏析。
明确：
1.写山：好大、起伏、一座挨一座、延伸、消失等几个动词描写山势，由近及远，突出了山的高、大、多，衬托出"我们"的焦急心情，为下面小屋的出现给我们带来的惊喜作铺垫。接着又用“陡峭”“茂密”着意渲梁山的险峻。
2.①“白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！”这里实写梨树花。它在人们需要帮助的时候出现，给人以希望和安慰。
②“一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。”写梨树花的美景衬托小屋主人的心灵美。
③“这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍馆在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……”这里是虚写梨花。着意以自然美衬托人物美，使自然界的梨树花和人物梨树花相映生辉。
④我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起陆游句诗：“驿路梨花处处开”。 这是结尾实写梨树花。起到点题的作用。引用诗句，结构上照应题目，内容上深化主题。
（三）思考讨论
1.探究主题：这篇文章表达了怎样的主题？
2.分析写作特点。
明确：
1. 通过记叙云南哀牢山中路边一个小茅屋的故事，生动地体现了雷锋精神在少数民族地区生根、开花不断传递的动人情景，热情地歌颂了人民群众助人为乐的高尚品德。
2.立意深刻，构思巧妙，巧设悬念增加文章的波澜。直接描写和间接描写相结合，突出人物形象。解放军和梨花始终没有出场，但通过写瑶族老人、哈尼小姑娘，从侧面表现出他们乐于助人的精神。标题巧妙，富有诗意。
四、回味赛读，互动释疑
1、回味赛读：回味文章情感、语言特色等，进行朗读比赛。再度感受课文洋溢的情感，加深学生的情感体验。
2、互动释疑：四人小组提问释疑，全班交流解决。
五、拓展延伸
将本文与《驿路梨花》一文做比较阅读，说说它们的异同。
①才爬过两座山，我已经热汗淋漓了，而路还在脚下弯弯曲曲地延伸着！
②这是岭南群山里的一条古驿道。青石砌成的曲径，想蚕吐的细丝一般，在偌大的山海里，飘浮不定地闪现着，仿佛永远没有尽头。昔日的筑路人，你们是多么艰辛啊！
③我的喉咙干渴得像开裂地发疼。我埋怨自己太贪赶路了，没在山脚公路道班工人那儿喝足水。此时，我真盼望着那位道班老工人将的那道山泉，会马上出现在眼前……
④据说那是好久好久以前的事了。为了打通崇山峻岭，许多石匠汇集到这深山里来。路成之后，匠人们又各自回乡谋生去了。惟有几个热心肠的人留了下来，他们担心行路人口渴，决心凿石开泉引水。敲呀，打呀，披星戴月，终于打出了泉眼。说到这里，老工人笑眯眯地对我说：“不信，你上山去听，那‘丁当’作响的泉鸣，就是匠人们凿石留下的声音！”啊！这古老的动人的传说，分明在赞颂我们民族高尚的精神文明的源远流长。
⑤山里的杜鹃花开得正盛，红的、粉的、白的，鲜艳多彩的色泽撩逗着人的眼睛。忽然，我发现花丛中有两团绿色的东西在慢慢地移动，走近一看，原来是两个检查电话线路的解放军战士。他们手里各自都采了一大捧山里的野生茶，军衣被汗水浸透了也全然不顾。留下一两声轻快的笑声，他们又隐入绿色世界里了。
⑥他们采山茶干什么呢？一想到茶，顿时又觉得出奇的干渴，我加快脚步，决心要寻找到一眼泉。
⑦哈！终于隐隐听到那“丁当”作响的泉声了。追寻着那声音，我来到半山一个平坝上用楠竹搭成的亭子里。走近一看，可不，一汪清泉有桌面那么大，银子般的山水正从一根竹管里畅快地吐出来。我正要扑上去饮个痛快，突然，我发现泉边有个粗瓷水缸，稳稳当当地放在竹架子上，瓷缸上写着：“莫饮生水，请喝山茶。”啊，谁想得这么周到！爬山跑热的身子，贪喝冷冽的泉水，是会闹病的。我拿起一个竹筒刻制的饮水杯，揭开缸盖舀出茶来。茶水还有着微微的余温。浓酽的茶汁，泛着黑红的色泽，喝下肚去，一股清凉，真是痛快极了。
⑧待我在泉边洗脸消汗之后，开始打量起四周来：这六角的竹亭子，虽不算精致，遮风挡雨倒是个好所在。一节节引水的楠竹，绕山跨谷，逶迤而来，使人感到引水的不易。还有那温热的茶水，定是每天泡换一次的，要不怎么又鲜又甜？这群山之中常常是十里不见一户人家，是谁在为人们做好事呢？蓦地，我想起路上邂逅的绿色人影来，想起了那两个采集野生茶叶的战士来！道班的工人说过，这山中有个查线的哨所，住着三个战士，维修着百十里线路。我打量着手里的竹杯，发现那上面还刻有一颗不大的五角星，于是我明白了……
⑨走出竹亭，我遥望山海，一幢小小的红砖瓦房，在绿树中隐约可见。那定是哨所了，离这驿道，怕有一两里路，每天烧茶挑来，走这崎岖的山路，要流多少汗呢？在这偏远、寂静的地方，过往行人，来去匆匆，脾气也难得对战士们说上几句感激的话儿，而他们，仍在默默地干着，为干渴的人们献上这甘甜的驿道茶。
六、课外作业
1. 熟读文中描写梨花的句子，并认真体会它们的作用。
2. 运用直接描写和间接描写相结合的写法写一个人物片段。
板书设计：
“我”和老余—房顶加草挖排水沟
—
驿路梨花
歌颂助人为乐
的高尚品德
瑶族老人——专门送来粮食
哈尼小姑娘——照料小茅屋
(解 放 军)——建造小茅屋
(梨 花)——照料小茅屋
人物
事情
目的
“我”和老余
给房顶加草、挖排水沟
向哈尼小姑娘学习
瑶族老人
专门送粮食来
方便过路人
哈尼小姑娘
照料小茅屋
向解放军和姐姐学习
（解放军）
建造小茅屋
向雷锋学习，方便过路人
（梨花）
照料小茅屋
方便过路人
一、教学目标：
知识与能力：1.朗读课文，理清课文叙述的顺序及线索，整体感知课文内容。
2.分析环境描写，体会写梨花美景的作用。
3.学习直接写人和间接写人的方法。
过程与方法：自主、合作、探究
情感态度与价值观：学习西南少数民族乐于助人的精神，体会人与人之间的真情可贵，发扬雷锋精神，争做文明人。
二、教学重点、难点：1.分析环境描写，体会写梨花美景的作用。
2.学习直接写人和间接写人的方法。
三、课前准备：
1.课前布置学生预习课文，找出生字生词，扫清阅读障碍，增加词汇积累。
2.借助有关资料了解作者及写作背景
教学过程
一、导入新课
生活中不能没有花朵，人世间不能没有真情。我相信同学们见过最美的花朵，也体验过最美的心灵。今天让我们带着对美好生活的向往，一起去欣赏那一片美丽的梨树林，去感悟那一群美好的心灵。请翻开课文《驿路梨花》。
二、初读课文，整体感知。
（一）作家作品
本文的作者是彭荆风 ，当代作家。他的小说、散文和电影剧本，多以边防军民的生活和斗争为题材。作品有《边塞烽火》《芦笙恋歌》《鹿衔草》等。
（二）写作背景
这篇文章写于1977年。作者接触了西南边疆少数民族，有感于他们的热情好客、乐于助人，因此，他以小茅屋为中心，讲述了人们建造和照料小茅屋的感人事迹，讴歌了以梨花为代表的青年一代的优秀品质。
（三 ）检查课前预习
1.给下列加点的字注音
竹篾（ ）（miè）驿路（yì）修葺（qì）菌子（jùn）折损（sǔn）简陋（lòu）麂子（jǐ）露宿（lù sù）陡峭（dǒu）撵走（niǎn）悠闲（yōu）恍惚（huǎng）火塘（táng）晶莹（yíng）
2.解释下面的词语。
⑴驿路：_____________________________。
⑵陡峭：_____________________________。
⑶简陋：_____________________________。
⑷修葺：_____________________________。
⑸竹篾：_____________________________。
明确：
1．miè yì qì jùn sǔn lòu jǐ lù sù dǒu niǎn yōu huǎng táng yíng
2．⑴驿路：在文中指过往行人所走的道路。⑵陡峭：（山势）坡度很大，直上直下的
⑶简陋：（房屋、设备等）简单粗陋，不完备。⑷修葺：修理（建筑物）。⑸竹篾：劈成薄片的竹条。
（四）朗读课文，感知内容
1. 朗读课文，划分结构
快速阅读课文，标好段序，并划分文章的结构。
明确：
第一部分（1－8）写“我”和老余正在焦急地赶路之时发现了小茅屋。
第二部分（9－－36）主要写小茅屋主人的热情周到，引发我们对小茅屋主人的猜想。
第三部分（37）赞美西南少数民族人民学习雷锋、助人为乐的精神就像洁白的梨花，开遍神州大地。
2.理解内容，思考问题。
学生快速地阅读课文，讨论以下问题：
①课文中写了哪些人？按照他们出场的顺序列出他们的名字？并说出哪些是直接写，哪些是间接写？
②这些人为路边小茅屋做了些什么？他们为什么要这样做呢？
③本文是记叙的顺序是怎样的？如果按照小茅屋的出现、发展过程，情节该如何安排？
④全文按时间顺序组织材料，采用的是顺叙，并运用了插叙，试举例分析其作用。
⑤课文中有几处描写梨花的语句？这些描写起什么作用？
明确：
①课文中写的人物及其出场顺序是：“我”和老余、瑶族老人、一群哈尼小姑娘、（解放军）、（梨花）。其中对“我”和老余、瑶族老人、一群哈尼小姑娘，课文对他们言行举止相貌进行了直接的描写，而解放军和梨花刚是通过梨花的妹妹——一位哈尼小姑娘讲述出来的，属间接描写。
②以上那些人所做的事以及做这些事的目的。（可列表说明）
③课文顺序：“我”和老余发现小茅屋——瑶族老人为小屋送米——“我们”一起修葺小茅屋——梨花妹妹照看小茅屋——梨花妹妹说十多年前解放军路过这里并建造了小茅屋——姐姐梨花照料小茅屋。
按事件发生顺序：十多年前解放军路过这里并建造了小茅屋，方便过路人——哈尼族姑娘梨花照料小茅屋——梨花出嫁后梨花妹妹继续照料小茅屋——瑶族老人借住后送来大米——“我们”路过这里住宿，修葺了小茅屋
④老人打猎迷路夜宿茅屋，解放军盖茅屋，梨花姐妹照料小茅屋是插叙。
插叙的作用：内容上突出中心，补充情节，有助于刻画人物。结构上，结构紧凑，情节环环相扣，层层递进，使文章波澜起伏，引人入胜。
⑤有四处。 作用： 以梨花美景来衬托美丽的梨花姑娘，以花写人，以花映人，写出了花的美，更突出了人的精神的美。表达出对助人为乐的雷锋精神的赞美之情。
三、合作探究，研读赏析
（一）合作探究
（学生读课文，讨论下列问题。）
1.课文中的人物很多，你认为谁是文中的主要人物？为什么？
2.关于小茅屋的主人是谁，制造了三次悬念，发生了二次误会，请把它们一一找出来。
3.请谈谈“驿路梨花”标题的含义和作用。
4.如何理解结尾引用陆游的诗“驿路梨花处处开”？ 结尾引用陆游的诗“驿路梨花处处开”
明确：
1.建造和照料小茅屋者都是主人。因为建造和照料者都是以主人翁的姿态出现的，处处为他人着想，这正是本文要突出的中心思想。
2.第一个悬念是，“我们”正焦急时发现小茅屋，却没有人，没有灯。“我们”发生了疑问：这是什么人的房子呢？第二个悬念是，我们认为瑶族老人是“主人”，而老人却说“我不是主人”，到底谁是主人呢？第三个悬念是，当“我们”要感谢哈尼族小姑娘时，她说：“不要谢我们，房子是解放军叔叔盖的。”解放军为什么盖房子呢？
第一次误会是我们认为瑶族老人是“主人”时，他说不是。第二次误会是“我们”和瑶族老人认为哈尼小姑娘是“主人”，然而又不是。
3.文章的标题“驿路梨花”，字面的意义是指驿路上的梨花，实际上是一语双关，“梨花”还指梨花其人、梨花精神即雷锋精神。用“驿路梨花”作标题，以物喻人，使自然的梨花同小茅屋的主人相互辉映，暗喻了梨花小姑娘的纯洁、美丽，歌颂了助人为乐的雷锋精神，揭示了人们相互关怀的崇高道德风尚。
4.结尾引用诗句“驿路梨花处处开” 歌颂了雷锋精神已经在边境地区军民中发扬光大。
（二）品读赏析
1.分析开头的环境描写
2.找出文描写梨花的句子，进行赏析。
明确：
1.写山：好大、起伏、一座挨一座、延伸、消失等几个动词描写山势，由近及远，突出了山的高、大、多，衬托出"我们"的焦急心情，为下面小屋的出现给我们带来的惊喜作铺垫。接着又用“陡峭”“茂密”着意渲梁山的险峻。
2.①“白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！”这里实写梨树花。它在人们需要帮助的时候出现，给人以希望和安慰。
②“一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。”写梨树花的美景衬托小屋主人的心灵美。
③“这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍馆在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……”这里是虚写梨花。着意以自然美衬托人物美，使自然界的梨树花和人物梨树花相映生辉。
④我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起陆游句诗：“驿路梨花处处开”。 这是结尾实写梨树花。起到点题的作用。引用诗句，结构上照应题目，内容上深化主题。
（三）思考讨论
1.探究主题：这篇文章表达了怎样的主题？
2.分析写作特点。
明确：
1. 通过记叙云南哀牢山中路边一个小茅屋的故事，生动地体现了雷锋精神在少数民族地区生根、开花不断传递的动人情景，热情地歌颂了人民群众助人为乐的高尚品德。
2.立意深刻，构思巧妙，巧设悬念增加文章的波澜。直接描写和间接描写相结合，突出人物形象。解放军和梨花始终没有出场，但通过写瑶族老人、哈尼小姑娘，从侧面表现出他们乐于助人的精神。标题巧妙，富有诗意。
四、回味赛读，互动释疑
1、回味赛读：回味文章情感、语言特色等，进行朗读比赛。再度感受课文洋溢的情感，加深学生的情感体验。
2、互动释疑：四人小组提问释疑，全班交流解决。
五、拓展延伸
将本文与《驿路梨花》一文做比较阅读，说说它们的异同。
①才爬过两座山，我已经热汗淋漓了，而路还在脚下弯弯曲曲地延伸着！
②这是岭南群山里的一条古驿道。青石砌成的曲径，想蚕吐的细丝一般，在偌大的山海里，飘浮不定地闪现着，仿佛永远没有尽头。昔日的筑路人，你们是多么艰辛啊！
③我的喉咙干渴得像开裂地发疼。我埋怨自己太贪赶路了，没在山脚公路道班工人那儿喝足水。此时，我真盼望着那位道班老工人将的那道山泉，会马上出现在眼前……
④据说那是好久好久以前的事了。为了打通崇山峻岭，许多石匠汇集到这深山里来。路成之后，匠人们又各自回乡谋生去了。惟有几个热心肠的人留了下来，他们担心行路人口渴，决心凿石开泉引水。敲呀，打呀，披星戴月，终于打出了泉眼。说到这里，老工人笑眯眯地对我说：“不信，你上山去听，那‘丁当’作响的泉鸣，就是匠人们凿石留下的声音！”啊！这古老的动人的传说，分明在赞颂我们民族高尚的精神文明的源远流长。
⑤山里的杜鹃花开得正盛，红的、粉的、白的，鲜艳多彩的色泽撩逗着人的眼睛。忽然，我发现花丛中有两团绿色的东西在慢慢地移动，走近一看，原来是两个检查电话线路的解放军战士。他们手里各自都采了一大捧山里的野生茶，军衣被汗水浸透了也全然不顾。留下一两声轻快的笑声，他们又隐入绿色世界里了。
⑥他们采山茶干什么呢？一想到茶，顿时又觉得出奇的干渴，我加快脚步，决心要寻找到一眼泉。
⑦哈！终于隐隐听到那“丁当”作响的泉声了。追寻着那声音，我来到半山一个平坝上用楠竹搭成的亭子里。走近一看，可不，一汪清泉有桌面那么大，银子般的山水正从一根竹管里畅快地吐出来。我正要扑上去饮个痛快，突然，我发现泉边有个粗瓷水缸，稳稳当当地放在竹架子上，瓷缸上写着：“莫饮生水，请喝山茶。”啊，谁想得这么周到！爬山跑热的身子，贪喝冷冽的泉水，是会闹病的。我拿起一个竹筒刻制的饮水杯，揭开缸盖舀出茶来。茶水还有着微微的余温。浓酽的茶汁，泛着黑红的色泽，喝下肚去，一股清凉，真是痛快极了。
⑧待我在泉边洗脸消汗之后，开始打量起四周来：这六角的竹亭子，虽不算精致，遮风挡雨倒是个好所在。一节节引水的楠竹，绕山跨谷，逶迤而来，使人感到引水的不易。还有那温热的茶水，定是每天泡换一次的，要不怎么又鲜又甜？这群山之中常常是十里不见一户人家，是谁在为人们做好事呢？蓦地，我想起路上邂逅的绿色人影来，想起了那两个采集野生茶叶的战士来！道班的工人说过，这山中有个查线的哨所，住着三个战士，维修着百十里线路。我打量着手里的竹杯，发现那上面还刻有一颗不大的五角星，于是我明白了……
⑨走出竹亭，我遥望山海，一幢小小的红砖瓦房，在绿树中隐约可见。那定是哨所了，离这驿道，怕有一两里路，每天烧茶挑来，走这崎岖的山路，要流多少汗呢？在这偏远、寂静的地方，过往行人，来去匆匆，脾气也难得对战士们说上几句感激的话儿，而他们，仍在默默地干着，为干渴的人们献上这甘甜的驿道茶。
六、课外作业
1. 熟读文中描写梨花的句子，并认真体会它们的作用。
2. 运用直接描写和间接描写相结合的写法写一个人物片段。
板书设计：
“我”和老余—房顶加草挖排水沟
—
驿路梨花
歌颂助人为乐
的高尚品德
瑶族老人——专门送来粮食
哈尼小姑娘——照料小茅屋
(解 放 军)——建造小茅屋
(梨 花)——照料小茅屋
人物
事情
目的
“我”和老余
给房顶加草、挖排水沟
向哈尼小姑娘学习
瑶族老人
专门送粮食来
方便过路人
哈尼小姑娘
照料小茅屋
向解放军和姐姐学习
（解放军）
建造小茅屋
向雷锋学习，方便过路人
（梨花）
照料小茅屋
方便过路人
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