高中语文人教统编版必修 下册6 *哈姆莱特（节选）优秀学案

这是一份高中语文人教统编版必修 下册6 *哈姆莱特（节选）优秀学案，共4页。学案主要包含了学习目标，学习重难点，学习过程等内容，欢迎下载使用。



【学习目标】


1．通过分析戏剧冲突、理解人物对白概括人物性格。


2．赏析戏剧的语言艺术教学重点：戏剧人物、戏剧语言的分析。


【学习重难点】


个性化的语言（人物思想性格）。


【学习过程】


（一）通过对戏剧语言、戏剧冲突的赏析，掌握品读人物的方法，提高戏剧鉴赏能力。


1．字词。


（1）给下列各组词语中加点字的注音。


匍匐（ ）意旨（ ）暴虐（ ）祈祷（ ）轻蔑（ ）


难堪（ ）怪诞（ ）忏悔（ ）踌躇（ ）迷惘（ ）


延宕（ ）虔（ ）敬紊（ ）乱劝诱（ ）嫁奁（ ）


陨落（ ）横（ ）暴


（2）解释下列词语：


①神魂颠倒：


②紊乱：


③涂脂抹粉：


④鞭挞：


⑤当机立断：


⑥陛下：


⑦殿下：


⑧创伤：


⑨烟视媚行：


（二）分析戏剧冲突、人物性格


1．阅读全文，理解戏剧冲突。


（1）在这场戏中，主要外在冲突是否表现为哈姆雷特与奥菲利娅的冲突？为什么？











（2）冲突双方力量对比上有什么特点？











（3）哈姆莱特坚持个人复仇反映出他思想上的什么特点？











2．阅读“生存还是毁灭”，理解人物内心冲突。


（1）这段话表现了哈姆莱特对哪些事物的思考？反映出他什么样的性格特征？











3．阅读奥菲利娅的独白，理解人物形象。


（1）哈姆莱特过去的形象是什么样的？











（2）作者为什么借奥菲利娅之口极力赞美哈姆莱特？











4．概括总结哈姆莱特的性格特征。











5．戏剧片段表演（如哈姆莱特独白、哈姆莱特与奥菲利娅对白等）


（三）把握紧张、曲折的情节


1．阅读“比剑”的相关情节。


（1）“比剑”这个情节中包含哪些悬念？给读者带来什么心理感受？











（2）在“比剑”中雷欧提斯、霍拉旭对比剑的看法各是什么？











（3）说说“比剑”这一情节有几个回合？每个回合的情节有何变化？作者为什么这样写？











（四）分析人物语言的动作、性格化


1．分析人物语言的动作化


（1）阅读“比剑”前哈姆莱特向雷欧提斯请求谅解的语言，分析是如何体现语言的动作化的。











（2）分析下面的语言体现的动作性。


a．“你怎么说？”（哈姆莱特连续两次击中雷欧提斯后说）











b．“陛下，现在我一定要击中他了”（雷欧提斯对克劳狄斯说）











c．“你怎么一点也不起劲？请你使出全身的本领来吧；我怕你在开我的玩笑哩”（哈姆莱特对雷欧提斯说）











2．分析人物语言的性格化。


（1）从文中找出哈姆莱特的几句话，分析他的语言体现了他什么性格。











（2）找出几句克劳狄斯的语言，分析他的性格特征。











（四）鉴赏·评价


1．奥斯里克是一名善于逢迎，说话文绉绉的宫廷大臣，他来询问哈姆莱特是否愿意和雷欧提斯比剑时，哈姆莱特狠狠地捉弄他一番这个情节轻松诙谐，但并不是剧情发展所必需的，怎么看待这类情节的存在？











2．在课文节选的这一部分里，哈姆莱特表现出怎样的个性？他最终与对手同归于尽，对于这种结局，你认为哈姆莱特能否避免？











思想，代表着正义向邪恶的封建的集团挑战他是一个英雄，同时也是一个血肉丰满的艺术形象，并非完人，也正因为如此，他才成为千百年来经久不衰的艺术典型。


3．哈姆莱特被看作是既勇敢又忧郁的典型，热情激昂的背后，他软弱犹豫的性格特征。