初中语文人教部编版八年级上册记承天寺夜游教课课件ppt

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苏轼（1037—1101），字子瞻，号东坡居士，四川眉山人，唐宋八大家之一。他出身世族地主，从小就受到良好的家庭文化教育，7岁知书，十多岁传文，一生文采风流。
苏轼生活的时代大兴“新法”，改革之风大盛。由于他反对王安石“新法”而被调离出京。神宗元丰二年（1079年），因御史李定、何正臣等说他写诗讽刺了“新法”而被捕入狱。这就是当年有名的“乌台诗案”（乌台，指当时的御史府）。出狱后贬为黄州团练副使。
之后他几经贬谪，直到宋徽宗接位，大赦（shè)天下，他才得到内徙的机会，但至常州便病逝了，时年66岁。死后谥号“文忠公”。
记承天寺夜游（苏 轼） 元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与乐者，遂至承天寺,寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。 庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。 何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
一、字音 寝 藻 荇 横 柏
qǐn zǎ xìng
héng bǎi
记 承 天 寺 夜 游 苏 轼 　元丰六年/十月十二日，夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念/无与乐者，遂／至承天寺，寻张怀民。怀民/亦未寝，相与/步于中庭。　　　　　　　　　　　　　　　　庭下／如积水空明，水中／藻荇交横，盖／竹柏影也。　　何夜无月？何处/无竹柏？但/少闲人/如吾两人者耳。
元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念 无与乐者， 遂至承天寺,寻张怀民。怀民亦未寝， 相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻荇 交横，盖竹柏影也。何夜无月？ 何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
(因为)想到没有可以共同游乐的人。
月色洒满庭院，如同积水自上而下充满院落，清澈透明。
水中藻、荇交横，盖竹柏影也
水中水藻、荇菜交叉错杂，原来那是竹子、柏树的影子。
只不过少有像我们两个这样的闲人罢了。
1．这篇文章运用了哪几种表达方式？ 叙述、描写、抒情。2．叙述部分交代了哪些要素？ 时间：元丰六年十月十二日 地点：承天寺中庭 人物：“我”和张怀民 事情的起因：月色优美
3．试想苏轼为何要夜游？“遂至承天寺寻张怀民”，“怀民亦未寝”说明什么？答：（1）一方面作者被贬，心情郁闷，想出去走走；另一方面因为月色很美。（2）一方面说明作者被贬，交游稀少；另一方面也说作者与张怀民是亲密无间的好友，心灵相通。
4．学生想像“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也”这段话所描绘的情景。思考、讨论：作者描绘了怎样的月色图？运用了什么修辞方法？有什么作用？从中可看出这幅月夜图有什么特点？
5．全句无一“月”字，而又无一字不在写“月”，请分析这样写的妙处。 答：（1）先写月色，“积水空明”，一泓积水清澈透明，可以推想月色之明；（2）继写水中之物，“藻荇交横”，纵横交错，摇曳生姿，可以推想月色之清；（3）最后点出“盖竹柏影也”，可以推想月色之浓。夜游因月而起，处处扣月；写月又不浓墨重彩，而是轻点几笔，境界全出；写月，不明写，而从竹柏影入手。（4）作者无疑是咏月的丹青妙手，这一幅月夜小景确实美妙绝伦。
6.如何理解“念无与乐者”中的“念”字？答：（1）写出了作者谪居生活的孤独、寂寞，即使是多年的朋友也不敢跟他来往；（2）能够与我一同赏月的应该是那些志同道合之人，而不是那些庸俗势利之徒；（3）为下文“寻张怀民”做铺垫。
7．探究“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”表达的思想情感。引导学生从以下角度思考。⑴“闲人”是什么样的人？可结合书下注释。⑵文中哪些语句可以看出作者是“闲人”？“月色入户”——门庭冷落“念无与乐者”——交游之稀对月色的描写——从容赏月，安闲自适“但少闲人”——自称
8.“寻张怀民”中“寻”包含着怎样的意思？答：（1）包含着作者的一种猜想：面对如此良夜，他可能也在赏月，只是不是他是在庭中赏月还是在出门散步？因此要寻他一寻。 （2）“寻”与“访”不同，“寻”有一种急欲找到的迫切感，这就写出了作者渴望与知心好友共赏明月的急切心理。
9.这一句表达了作者怎样的思想情感？一是透出自己不能为朝廷尽忠的牢骚、抱怨。二是表现了作者的欣喜、自豪。作者自我宽慰，安闲自适。那些追名逐利的小人，趋炎附势，奔走钻营，陷入那茫茫宦海而难以自拔，何曾得暇领略这清虚冷月的仙境？
10．从全文来看，这篇短文含蓄地表达了作者怎样的心境？ 这篇短文含蓄地表达了作者在贬谪中感慨深微而又随缘自适、自我排遣的特殊心境。
拓展延伸 1．当你面对如诗似画的月色，你想对苏轼说点什么，请写出来。2．请你用优美的文字把你记忆中最难以忘怀的月色描绘出来。
（学生选做一题，写在学案上。）