初中语文人教部编版八年级下册8*时间的脚印图文ppt课件

这是一份初中语文人教部编版八年级下册8*时间的脚印图文ppt课件，共29页。PPT课件主要包含了时间的脚印，学习目标，拓展延伸趣味故事，难点检测等内容，欢迎下载使用。
还有什么记录了时间的更替？
三、认识岩石记录时间的功能，培养探索科学精神。
二、理解说明的层次、顺序、语言。
一、明确说明对象，理清文章思路。
自主学习 整体感知
1、默读全文，梳理文章疑难字词。2、速读全文，明确说明对象，说明内容。3、划出独句成段的句子，思考其作用，据此划分层次，思考本文的说明顺序。
粗糙 龟裂 消逝 沟壑 腐蚀 沙砾 山麓 孔隙 倾斜 覆盖 包裹 琥珀 犀牛 帷幕 楔形文字 刨刮
cā jūn shὶ hèshí lì lù xìqīng fù guǒ pòxī wéi xiē bà
本文是一篇科普作品，介绍岩石记录时间的奇异功能，说明认识岩石这一奇异功能所具有的重要意义。 文章根据大量的事实和科学原理，对为什么岩石能记录时间， 岩石怎样记录时间，岩石记录时间的意义等问题，作了深入浅出的说明。
本文的说明对象和文章的主要内容是？
一　课文中有些段落只有一句话，起承上启下的作用。请找出几个这样的例子，说说它们各自承启了哪些内容。
2，真的有“海枯石烂”的时候。
3，经过长期的重压和胶结，那些碎石和泥沙重新形成了岩石。
1，岩石是怎样记下时间的呢？
（作者把时间的概念从人们的日常生活中引申到自然界中，总启下文，引出文章要说明的对象：岩石是怎样被自然界中的各种因素改变着，由此记载下时间的。）
（开启下文，说明岩石“毁灭”的过程。）
（这个独句段总括了上文，总结了岩石“毁灭”之后再度“新生”的历程。
4，岩石保存了远比上面所说的多得多的历史痕迹。
（承上启下，承上，收住有关岩石自身解体与新生的话；启下，解读下文有关岩石上的历史痕迹。）
5，从“死”的石头上，我们看到了地壳的活动。
（概括评价上一段的叙述内容。）
6，化石是历史的证人，它帮助我们认识地球历史的发展过程。
（承上文，化石的作用；启下文，进一步说明化石是怎样帮助我们认识地球的发展过程的。）
以上哪几句可以作为划分全篇段落的标志？根据作者行文思路，拟出结构提纲。
1(5段)，3（18段），4（24段）句。
（一）（1-4）生活中和大自然中保留着许多种时间的记录。
（二）（5-29）岩石是怎样记录下时间的
2、岩石保留的历史痕迹
3、岩石对历史发展的见证
（三）（30-31）读懂大自然记录，造福人类。
从概括到具体，由内容到意义的逻辑顺序。
1、本文主要介绍岩石记录时间的“奇异功能”，开头为什么不直接进入正题，而要引用高士其的话？2、 石头是如何“石烂”到“新生”的？人类是怎样根据岩石来判断时间的？岩石是怎样保存历史痕迹的？人类是怎样根据岩石来认识地球的发展历史的？3、本文使用了哪些说明方法？4、本文语言或准确具体或生动形象，请找出几例分析。
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1、本文主要介绍岩石记录时间的“奇异功能”，开头为什么不直接进入正题，而要引用高士其的话？
高士其的话运用拟人的修辞，与主题照应，由生活时间引入地质时间，更切合读者的实际生活，可以激发读者的阅读兴趣。
1、你能根据书上的有关内容概述“石烂”到“新生”的过程吗？
提示一：读第8—19自然段。
提示二：岩石经受着阳光、霜雪、风沙、空气、水流、生物和人类的“攻击”。
（碎石，沙砾，泥土）—
2、人类是怎样根据岩石来判断时间的？
提示一：读第20—22自然段。
提示二：可从岩层厚度、排列顺序、地壳 运动等方面去思考。
岩层厚度：1米厚（3000—10000年）排列顺序：最早形成的躺在最下面地壳运动：平卧的岩层变得歪斜甚至直立
3、岩石是怎样保存历史痕迹的？
提示一：读第23—27自然段。
提示二：可从岩石结构、石头颜色、生物化石等方面去考虑。
岩石结构——反映地壳的活动石头颜色——反映远古的气候生物化石——反映历史的发展
4、人类是怎样根据岩石来认识地球的发展历史的？
提示一：读第28—30自然段。
提示二：根据不同类型的化石去思考。
三叶虫化石——“寒武纪”——海洋宽广
大树木化石——“石炭纪”——温暖潮湿
长毛兽化石——“第四纪”——气候寒冷
3、本文使用了哪些说明方法？
① 在讲到人对岩石的破坏时，举了建筑兰州铁路时，一个山头几分钟就被炸掉的例子，语言简洁，有力地说明了问题。 ② 如课文中在说明风对岩石的破坏作用时，把刮风沙比作“像砂轮在有力地转动” 生动形象。 ③ 课文在说明岩石遭受各方面的“攻击”时，说明岩石保存了更多的历史痕迹时，都采用了分类别的说明方法，条理清晰，层次分明。 ④ 如“大约3000－ 10000年的时间，可以形成一米厚的岩石”。“在离现在大约六亿年前到五亿多年前的那个叫做‘寒武纪'的时代，地球上的海洋是多么的宽广”。
4、本文语言或准确具体或生动有趣，请找出几例分析。
（1）准确性、严密性。 如“据计算，大约 3000 － 10000 年的时间，可以形成一米厚的岩石”。这里如果去掉“据计算”、“大约”，就不武断，而人类读懂岩石的年龄，科学方法再精确也毕竟是推测而不能确知，这体现了作者严谨的科学态度，语言准确、严密。
　①拟人化写法的大量运用。 如“炎热的阳光烘烤着它，严寒的霜雪冷冻着它，风吹着它，雨打着它……”； “狂风来了，洪水冲来了，冰河爬来了”。 如此生动的语言，向我们展示了一幅幅岩石受“攻击”的画面，甚至让读者似乎感受到岩石不堪众多因素的“攻击”慢慢“烂”下去的“痛苦”。 ②比喻形象贴切。 如“如果大量的水结成了冰，形成冰河，它缓慢地移动着，破坏作用就更大了，就好像一柄铁帚从地上扫过，刨刮着所遇到的一些石头”。 将冰河的移动比喻成铁帚扫过地面，足见冰河对岩石破坏作用的巨大。 　③有些词语引人兴致。 　如“时间一年一年地过去”，俨然智者打开了有趣故事的大门。“真的有‘海枯石烂'的时候”，更让人感到亲切，“海枯石烂”常被人用来表达深厚的情谊永远不会改变，此处则让人浮想联翩，更急切想读下文。
通过岩石我们看到了地壳的活动、气候的变化、古生物的状况等上亿年的时间的痕迹，留下了自然界某些转眼就消失的活动。
石头为什么会烂呢？　　几十年前，在列宁格勒博物馆里，发生了这样一件事情：1843年帝俄时代从埃及搬来的两座人面狮身石像，身体变得愈来愈“瘦弱”了，它们原来在埃及住了好几千年，身体却一直是很结实的。　　这是什么原因呢？经过科学家诊断，原来是列宁格勒的气候不适宜远方的客人居住。　　石像受不了列宁格勒潮湿的空气。潮湿的空气中含有很多水分，水联合了氧气和二氧化碳，一齐来向石像进攻，把石头中的一些物质溶解了，使另一些物质发生了化学变化。这样，石像内部的结构，就变得愈来愈疏松了。　　石像还害怕列宁格勒的寒冷。它的身上有无数缝隙。冬天，漏进缝隙里的水就冻成了无数的小冰碴。水冻成冰，体积要增大1／11。小冰碴只好用力往外伸张自己的身体，这个力量可不能小看，能使指头尖大的面积上受到2500千克的压力！这样就把缝隙愈挤愈大，使石像变得更加疏松了。　　　　
“病根”找出来了，科学家就“对症下药”，给两位客人全身涂满油脂，把缝隙全都堵死，不给空气和水分有进攻它们的机会。从此，两位客人的身体才没有继续坏下去。这么说，在气候干燥温暖的埃及，石像是不是就永远不变呢？不，在大自然里，没有永远不变的东西。埃及的石像一样在变，只不过变得慢一些罢了。经过了几千年，那里的石像，面貌也已经模糊了。那里的金字塔高度也减低了。　　埃及虽然气候干燥温暖，却有冷热的变化，而只要有冷热的变化，石头就会受到破坏。　　石头传热是很慢的，不像钢和铁，这头一烧，那头很快也变热了。所以，人们一向用钢和铁做锅子，而不用石头做锅子。　　白天，太阳出来，把石头的表面晒热了，表面的热迟迟地传不到石头里面去，里面就比外面冷。等到表面的热传到里面去的时候，太阳下山了，空气变冷了，石头表面也变冷了。这时候，里面的热又迟迟地传不到外面来，里面又比外面热。　　铜和铁会热胀冷缩，石头同样会热胀冷缩。　　　
　白天，石头表面热，要膨胀，里面冷，要收缩；黑夜，又反过来，石头表面冷，要收缩，里面热，要膨胀，就这样，一部分要胀，一部分要缩，拉来扯去，日子一长，多大的石头也会给拉扯碎的。石头还受到生物的进攻。　　石头虽然很坚固，却斗不过一粒小小的树种。树种能在石头的裂缝中发芽生长，树根长大的时候，对石头的裂缝施加了很大的压力，就像用铁锤向裂缝中敲进了一个楔子，能把石头的裂缝挤大。树根和苔藓类植物还能分泌出一种有机酸，和石头中的物质起化学变化，迫使石头分裂。　　许多小动物也是石头的破坏者，它们有的在石头上打洞，有的叮在石头上生活。　　生物死后，尸体也能分解出有机酸，迫使石头分解。　　这许多破坏者常常是联合起来向石头进攻的，科学家把它们的联合进攻叫做“风化作用”。在“风化作用”的攻击下，没有不“烂”的石头。
分析第6—22自然段的说明顺序和结构
提示：解题思路：简括各自然段意思——合并相关段落——对照顺序类型进行发现