小学科学教科版 (2017)二年级下册3.磁铁的两极教学设计

3磁铁的两极

【学习目标】
1. 通过探究磁铁不同部位的磁力大小，知道磁铁有两极，说出磁铁两极的磁力最强。（重点）
2. 能通过感官体验、比较磁铁不同部位吸引回形针的远近（先后）、观察铁粉在磁铁上的分布等活动，比较和描述磁铁不同部位的磁力大小。（难点）
3. 通过观察和比较磁力大小，保持进一步认识磁铁性质的兴趣。

【教法、学法】

教法：本课我采用操作发现、直观演示、讲授启发等教法，引导学生发现问题，作出假设； 适时指导实验细节，验证猜想；利用数据认真分析，得出结论。

学法：学生通过动手操作，合作交流；分析归纳，获取新知。经历猜想——实验——结论的探究历程。

【教学准备】

分组材料：悬挂的大条形磁铁、回形针，两块没有标识的磁铁。

演示材料：条形磁铁、小钢珠、若干纸条(在黑板上直观记录条形磁铁相互作用的实验现象时使用)。

【教学过程】

一、设疑激趣  导入新课 （4分钟）

1、师：请同学们欣赏一段视频，看完后说一说：你知道了什么？(播放：磁铁有磁性的相关视频)

2、师：谁先说？（生：、、、）

3、师：生活中很多地方都用到了磁铁，这节课我们继续来研究关于磁铁的知识。（板书：磁铁）

4、（出示小钢珠和条形磁铁）师：老师手里有一块条形磁铁和一些小钢珠，我用条形磁铁的不同部位去吸小钢珠会怎么样呢？看谁观察得最认真。

5、教师演示（多做几次）

6、你们看到了什么现象？（小钢珠放中间容易滚到两边，而吸在两端的小钢珠不会滚到中间）

7、这可能是什么原因造成的？学生猜想，做出假定性解释。

8、老师可以这样理解吗？也就是说你们猜测：这块磁铁的各个地方磁力的大小可能不一样，两端的磁力可能大一些，对吗？

二、验证猜想，获取新知。

活动一：：磁铁什么地方的磁力大

1、如果想验证我们的猜测是不是正确的，我们应该怎么做？做实验试一试。

2、小组讨论：刘老师为同学们准备了一  块条形磁铁和回形针若干，怎样利用这些材料来验证我们的猜测呢？你们有什么好的实验方法？小组讨论2分钟！

3、学生分组讨论并设计实验方案。

4、学生汇报实验方案。（适时板书并指名学生上台演示）（2分钟）

5、刚才同学们想出了许多好办法。但课堂上时间毕竟有限，为了大家更好的交流，我们统一做用磁铁的不同部位吸回形针的实验，实验前我们来看实验要求。

课件出示：

①在磁铁上从左到右取出5个点。

为了方便说明，我们把磁铁的这五个点标上序号A、B、C、D、E。

②挂回形针时，轻轻的一个一个地加。（悬挂）

师：为了避免回形针挂多了相互干扰，测量时最好一个点一个点测。测量下一点时，已经挂过的回形针拿下来放到一边，重新拿没有挂过的回形针进行实验。

③边挂边数个数，每测完一个点，及时记录。（记录）

师：如果挂到第5个回形针掉下来了，算多少个？

④观察各组实验数据，分析交流。   （分析）

师：实验完后我们将评选出“最佳探究奖”和“最佳合作奖”。

6、学生分组实验，教师巡视。

7、各小组实验数据汇总。（10分钟）

8、给时间观察并分析数据：       

师：从我们的汇总数据里，可以发现些什么信息？

生：中间都是0

师：中间回形针的数量是0，说明什么？表示磁力非常弱，弱到几乎是0。

师：还发现了什么？

生：A点和E点吸的最多。

师：现在我们知道，条形磁铁的不同位置的磁力大小有什么规律？

生：条形磁铁的磁力两端强，中间弱

师：是的，通过实验，我们验证了刚才的猜测。（磁铁各部分磁力大小确实不同，两端磁力最强，越往中间磁力越弱。）

师：我考考同学们，如果在B点和C点之间加一点，这一点的磁力会怎么样？比 C 点强，比B 点弱。

    师：磁力的由强到弱，它是一个什么趋势？是一下子就弱了吗？

师：从强到弱，再到强。科学家把一块磁铁上磁力最强的地方叫磁铁的磁极。（板书：磁极）

师：一块磁铁有几个磁极？这就是我们今天学习的内容“磁铁的两极”（板书课题）（5分钟）

活动二：磁铁两极的相互作用

师：刚刚我们通过实验知道了磁铁的两极，你们还想再玩玩吗?

1、小组长拿出磁铁小车，让同学们玩一分钟，说说发现了什么。（1分钟）

生：小车可以吸在一起也可以推着跑。

师：我们把吸在一起叫做相互吸引，用→←表示；把推着跑叫相互排斥，用←→表示。 

板书：相互吸引   →←       相互排斥   ←→

2、那相互排斥和相互吸引又有什么规律呢？我们再来玩一玩，这次要有计划有目的的去玩。请小组长迅速收起小车，拿出老师给你们包好的小磁铁，一起看实验要求：

 (1)编号：先在每个磁极上写上字母，一根上写A和B，另一根上写C和D。（每组两根，由小组长写）如：

(2)测试：依次试一试磁极间的相互作用，并完成表2。

                  （        ）

                  （       ）

                  （        ）

                  （        ）

(3)记录：“→←”表示相互吸引，“←→”表示相互排斥。

如：              →←  或 ←→          

(4)分析：有什么规律？

3、学生实验，完成记录单表2。（师巡回指导，张贴卡片，请完成的最快的小组长上台用符号填写自己小组的记录。）（5分钟）

    4、师：好的，请同学们看黑板，仔细观察，你能发现什么规律？

生：、、、（只要能说出B和C吸引就一定和D是相互排斥就可以。）

师：老师拿出两块条形磁铁，边演示边说，如果这块条形磁铁的一级和另一块条形磁铁的一级相互吸引，那和另一级一定相互排斥。这也就告诉我们磁铁的两极只有两种情况：一种是（生说）相互排斥，一种是(生说)相互吸引。对照自己小组的实验记录，验证一下这个规律。

师：都有这个规律，实验记录完全一样吗？

师：为什么会出现不同的结果呢？（标注字母时是随意的，没有统一标准。）

师：怎样才能标注统一呢？我们下一课再继续研究吧！（5分钟）

三、课堂小结，拓展延伸

1、课堂小结：这节课你有什么收获？（2分钟）

2、考考你：

（1）磁铁磁性最强的地方是（         ），磁铁有（    ）个磁极。

（2）两块磁铁的磁极相互接近时，有时会（             ），有时会（               ）。

（3）用条形磁铁的不同位置吸引回形针，下列说法错误的是（     ）.

A、③处吸引的回形针数量最少

B、①处和⑤处吸引回形针数量比其他都多

C、②处吸引的回形针数量比⑤处多

3、请欣赏：课件出示指南针、磁性防蚊纱门、磁悬浮列车等图片，让学生进行了解，并体会磁铁在我们的现实生活中运用非常广泛。

师：我们的祖先早就利用磁铁的这种性质发明创造了闻名世界的指南针，这项发明在世界上还是最早的呢！这是我们中华民族的骄傲和自豪！（3分钟）

4、拓展延伸

昨天粗心的淘气不小心把一根条形磁铁摔成了两段，你知道摔断的磁铁（其中一段）还剩几个磁极呢？（1分钟）