人教部编版八年级上第六单元24.1周亚夫军细柳精品教案

24　周亚夫军细柳 1．自主学习和小组合作学习，反复诵读课文，查找资料，大胆表达。2．学习运用对话，对比刻画人物性格特征的写法。3．认识到周亚夫恪尽职守的精神的现实意义。1．朗读法；2．品读法；3．讨论探究法。       第1课时步骤一　创设情境　导入新课风劲角弓鸣，将军猎渭城。草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。忽过新丰市，还归细柳营。回看射雕处，千里暮云平。(王维《观猎》)这首五言律诗描写了一位将军打猎的情景。诗中对射猎将军的英姿作了形象、逼真的描写，热情地歌颂了将军的豪迈气概，曲折地表达了作者积极向上的进取精神和远大的政治抱负。这里面的细柳营就是我们今天要学习的课文主人公——周亚夫驻军的地方，细读他在细柳营的故事，体会他与众不同的人格魅力。步骤二　自学互研　自我感悟1．作者简介司马迁(约前145～约前90)，字子长，夏阳(今陕西韩城)人。西汉历史学家、散文家。司马谈之子，任太史令，因替李陵败降之事辩解而受宫刑，后任中书令。司马迁漫游各地，了解风俗，采集传闻。创作了中国第一部纪传体通史《史记》。2．作品简介《史记》是中国第一部纪传体通史，记述了从黄帝到汉武帝共三千余年的史事，是一部“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的伟大著作，是司马迁对我国民族文化特别是对历史文学的极其宝贵的贡献，它不仅是史学著作的典范，而且是传记文学著作的典范，对后世产生了深远的影响，鲁迅赞它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。3．字词积累兹(zī)　　　棘(jí)　　　彀(gòu)诏(zhào)  弩(nǔ)  揖(yī)辔(pèi)  胄(zhòu)  嗟(jiē)曩(nǎng)4．自读课文，借助注释、工具书疏通文意。5．掌握文言文五个方面的基础知识：通假字、古今异义、一词多义、词类活用、文言句式。(1)通假字①改容式车(“式”同“轼”，车前横木，这里用作动词，指扶轼)②军士吏被甲(“被”同“披”，穿着)(2)古今异义①先驱曰(古义：先行引导的人员。今义：走在前面引导)②军中闻将军令(古义：听众。今义：用鼻子嗅)③持节诏将军(古义：符节，皇帝派遣使者或调动军队的凭证。今义：节日，节约)④亚夫乃传言开壁门(古义：营垒。今义：墙壁)⑤请以军礼见(古义：请允许我。今义：希望对方做某事)⑥使人称谢(古义：告知。今义：感谢)(3)一词多义①使于是上乃使使持节诏将军(派遣)(使者)使人称谢(派遣，打发)②军军细柳(动词，驻军，驻扎)上自劳军(名词，军队)至霸上及棘门军(名词，军营)③之已而之细柳军(到，往)称善者久之(无实义)不闻天子之诏(的)④以以军礼见(用)将以下骑送迎(无义，不译)以河内守亚夫为将军(任命)(4)词类活用①介胄之士(名词作动词，指披甲戴盔)②军霸上(名词作动词，驻军)③于是上乃使使持节诏将军(名词作动词，下诏)④锐兵刃(形容词使动用法，使……锋利)(5)特殊句式①被动句：天子为动②判断句：此真将军矣(“此”表判断)③省略句：A吾欲人(之)劳军　B天子为(之)动步骤三　合作探究　交流展示1．复述课文内容，课文记叙的主要内容是什么？课文记叙了汉文帝到周亚夫的细柳营慰问军士的情形。2．概括本文主旨。文章记叙了汉文帝到周亚夫的细柳营慰问军士的情形，赞颂了周亚夫治军严明、忠于职守、刚正不阿的优秀品质。3．布置作业。熟读课文，试着背诵。步骤五　课后反思　查漏补缺这节课的成功之处在于：________________________________________________________________________________________________________________________________________________这节课的不足之处在于：________________________________________________________________________