高中生物人教版 (新课标)必修3《稳态与环境》第1节 植物生长素的发现授课ppt课件

这是一份高中生物人教版 (新课标)必修3《稳态与环境》第1节 植物生长素的发现授课ppt课件，共23页。PPT课件主要包含了生长素的发现过程，达尔文实验，直立生长，弯向光源生长，向光性与尖端有关，不生长不弯曲，实验结论，作出假设，尖端下面，对照组2等内容，欢迎下载使用。
知识目标：1.理解植物生长素的发现过程及实验设计方法。2.理解植物产生向光性的机理及生长素的运输方式。能力目标：掌握实验设计所遵循的原则,培养学生实验设计的能力，同时掌握科学的研究问题的方法。
植物没有神经系统，对外界刺激的反应没有动物那么灵敏，那植物能不能对自身的生命活动进行调节呢？
单侧光下，植物幼苗具有向光性。
作出假设：向光性的产生和幼苗尖端有关
发现新问题：感受单侧光刺激的是尖端还是尖端下部呢？
结论：幼苗尖端是感光部位
感受光刺激的部位在尖端
提出新问题：实验中遮盖胚芽鞘的顶尖及尖端下部的目的是什么?目的是分析这些部位与幼苗向光生长的相关性，这是实验设计中的排除法。同时达尔文观察到弯曲生长的是尖端下部。
达尔文的假说:有某种化学物质从幼苗尖端传递到下部，会造成背光面比向光面生长得快（背光面细胞长的多）,因而出现向光性弯曲生长。
观察：幼苗弯曲的部位在 。
感受光刺激的部位和向光弯曲的部位不是同一部位，怎样解释这一现象?
结论：的确有一种化学物质可穿过琼脂片传递到下部。
结论：胚芽鞘弯曲生长，是由顶端产生的化学物质在其下部分布不均匀造成的。
设想：幼苗尖端的化学物质会扩散到琼脂中。
疑问：怎样使幼苗弯曲生长？
温特的实验证实了幼苗尖端确实存在一种化学物质，可促进生长。
讨论鲍森·詹森、拜尔、温特实验的过程：这些实验都是围绕什么具体问题展开的?这些实验之间有联系吗? 这些实验研究的基本步骤是什么？有什么巧妙之处？能否用该实验得到的启示来解释单侧光引起弯曲生长的原因？
5.1946年，分离并鉴定出生长素，其化学本质为吲哚乙酸。 6.植物激素的含义由植物体内产生，能从产生部位运送到作用部位，对植物生长发育有显著影响的微量有机物。
二、生长素的产生、运输和分布
1.主要合成部位是幼嫩的芽、叶和发育中的种子。2.只能从形态学上端运输到形态学下端（极性运输）。3.相对集中地分布在生长旺盛的部位。
1.如图是用不透水的云母片以不同方式分别插入三株燕麦幼苗的胚芽鞘尖端部分，并分别从不同方向给以光照，培养一段时间后，胚芽鞘的生长情况是（　　）A．甲向左弯，乙不弯曲，丙向左弯    B．甲不弯曲，乙不弯曲，丙向右弯C．甲向右弯，乙不弯曲，丙不弯曲D．甲向左弯，乙向右弯，丙不弯曲
2.如图所示，用燕麦胚芽鞘进行实验，一段时间后，会出现弯曲现象的是( )A．④⑤ B．①②③ C．①③④ D．①④
【解析】选D。胚芽鞘的弯曲现象是由于生长素的分布不均匀导致的，②③中的生长素都是均匀分布的，①④中的生长素分布不均，⑤中云母片阻止了生长素的极性运输，导致胚芽鞘不生长。
3.下列利用胚芽鞘所做的实验中，能说明胚芽鞘尖端确实产生了“生长素”的是( )【解析】选D。选项D类似于教材中温特的实验，说明了被胚芽鞘尖端接触了的琼脂块中含有生长素，放在去除尖端的胚芽鞘一侧，会使之弯向另一侧。
4.根据如图所示实验回答:      (1)图甲中,供应块是含有生长素的琼脂块,接受块是不含生长素的琼脂块。实验结果：胚芽鞘C发生的现象是___________，这一现象说明：_________________________________________。
生长素可由胚芽鞘形态学上端向下端运输
  (2)图乙中，胚芽鞘D不能发生C发生的现象,这说明_____________________________________________。  (3)上述实验说明，生长素在植物体内的运输方向是________________________，运输方式是___________。
生长素不能由胚芽鞘形态学下端向形态学上端逆向运输
由形态学上端向形态学下端运输