人教部编版七年级上册16 猫优秀课件ppt

这是一份人教部编版七年级上册16 猫优秀课件ppt，共39页。PPT课件主要包含了第16课猫，字词积累，整体感知，课文解读，第一只猫，第二只猫，“芙蓉鸟事件”，思维拓展，写作特色等内容，欢迎下载使用。

1. 了解作者、作品，识记生字、词语。（重点）2. 理清文章结构，揣摩文中生动的细节描写，概括并比较三只猫的不同特点和命运。（重点）3. 体会作者对第三只猫之死的悔恨之情；通过品读探究，学会关爱动物、善待生命，与动物和谐相处。（素养）
现代作家、学者、翻译家。福建省长乐县人。1920年底，与茅盾、叶圣陶等发起成立文学研究会，是我国新文化运动的积极倡导者。曾创办我国最早的儿童刊物《儿童世界》，并主编《小说月报》。　　　
郑振铎（1898—1958）
忧郁 污涩 怅然 蜷伏 惩戒 凝望 诅骂 怂恿 叮嘱
污涩：肮脏且不光滑。怂恿:鼓动别人去做某事。安详：从容不迫；稳重。提心吊胆：形容十分担心或害怕。也说悬心吊胆。预警：指事先觉察可能发生某种情况的感觉。
怅然：因不如意而感到不痛快。蜷伏：弯着身体卧着。畏罪潜逃：犯了罪怕受到制裁而偷偷地逃跑。悲楚：悲伤凄楚；悲苦。妄下断语：随便地下结论。虐待：用残暴狠毒的手段待人。
1.用一句话概括全文内容。
写我家三次养猫的经历。
2.养猫哪一次是详写，哪几次是略写？写作顺序是怎样的？
默读课文，把握文章的主要内容。
前两次是略写，第三次是详写。作者是按照“得—养—失”的顺序分别描写三只猫的。
作用：①这是全文的中心句，点明了“我”家养猫的结局，为全文定下基调，抛出线索，总领全文；②为末尾“我家永不养猫”埋下伏笔。
“我家养了好几次的猫，结局总是失踪或死亡”
3.找出文中总领全文的句子，分析其作用。
4.给文章划分层次，并概括层意。
第一部分（1、2段）：第一次养猫的情景。
第二部分（3—14段）：第二次养猫的情景。
第三部分（15—34段）：第三次养猫的情景。
5.这三只猫的来历、外形、性情、在家中的地位、结局及对我的影响有什么不同？——在文中勾画出相关的词句，并完成下表。
花白的毛，如带着泥土的白雪球似的。
毛色花白，并不好看又很瘦，烧脱了好几块毛之后，样子更难看了。
不活泼 忧郁 懒惰
若有若无，大家不喜欢，不大注意它。
更难过得多。永不养猫。
第一、二、三只猫档案记录表：
1.作者从哪两个时间段来写猫的形态?
作者从猫“刚要来的时候”和“后来”两个时间段来写猫的形态。主要写了猫的两种形态。
（1）自身的形态，刚送时是花白的毛，很活泼，白雪球似的；而后来，光泽的毛也污涩了，毫无生意，懒惰郁闷。 （2）逗着玩的形态，滚来滚去，扑过来抢，又扑过去抢，后来却是不肯出来，不理会。
2.家里的人对第一只猫的态度怎么样?从哪些细节描写可以看出来?
家里人都很喜欢这只猫。 如三妹“常常地，取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回地拖摇着”，作者则是“坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过—二小时的光阴”“心上感受着生命的新鲜与快乐”因为小猫活泼可爱，一家人都很喜欢它。
3.第一只猫的结局怎么样?家里人的态度是怎样的?
这只猫最终病死了。 作者先交代的“不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃东西”就已经埋下伏笔。 对于这只猫的病死，三妹“很难过”，“我”心里也感着一缕的酸辛。
本文的第一部分写了第一只猫的故事。作者运用质朴的文字写出了第一只猫的可爱、有趣，让人“感着生命的新鲜与快乐”。同时，也表达了对第一只猫病死的酸辛的感情。
1.第二只猫的“更有趣，更活泼”，是从哪些方面来表现的?
从性情和本领等方面来表现的 。 “园中乱跑”“不怕生人”“有时由树上跃到墙上”“又跑到街上”等是表现它的性情； “会爬树”“捉蝴蝶”“会捉鼠”，这是它的本领。
2.这只猫的结局怎么样?大家持什么感情?
这只猫最终亡失了。 对于这只猫的“亡失”，三妹“很不高兴”，作者也是“怅然”“愤恨”“诅骂”。
3.家里人对周家的丫头，不知名的捉去猫的人所持的态度，说明了什么?
家里人责怪周家的丫头，诅骂不知名的夺去小猫的人。“周家的丫头”代表着事不关己、漠不关心的一类人，“不知名的夺去小猫的人”代表着不顾别人，自私自利的一类人。作者借第二只猫的失踪事件，表达了对那种不顾别人利益而自私自利行为的谴责与鞭挞。
第三只猫的“可厌”，是从哪些方面来描写的?
是从形态和性情等方面来写的。“不好看，又很瘦”“毛被烧脱了好几块”“忧郁”“懒惰”。
为什么写两只可爱的猫的篇幅不如一个丑猫的篇幅长，到底发生什么可怕事情？
芙蓉鸟被害案
1.案发现场情况：_________________________________________________________2.犯罪嫌疑人：___________________3.判断犯罪嫌疑人作案的依据：（1）案发前的表现： ______________________________________ （2）案发后的表现： _______________________
鸟儿死了一只，一条腿被咬去，笼板上都是血。羽毛松散着，好像它曾跟它的敌人挣扎了许久。
对黄鸟 似乎 特别注意，常常跳在桌子上，对鸟笼凝望着。
躺在露台板上晒太阳，嘴里好像还在吃着什么。
4.以上证据是否确凿？在这种情况下，“我”是怎样想、怎么做的？
不确凿。“我想，它一定是在吃着这可怜的鸟的腿了，一时怒气冲天，拿起一根木棒，追过去打了一下。……愤愤地，以为惩罚得还不够快意。”
5.真凶是谁？ 6.依据是什么？ 7.案件定性： 这是一起
假如你是第三只猫，当时你会怎样为自己辩护呢？(请用第一人称写一段话，语言要符合身份和地位)
示例：主人，您没有判断明白，便妄下断语。我真的没有偷吃鸟，我久久凝望着它们，只是出于好奇心，没有一点不轨的图谋。只是您不分青红皂白地打了我一通，深深地伤了我的自尊。我真的是被冤枉的，请您相信我，好吗？
在知道案件的真相后，作者的心情是怎样的？（品读）
（30段）我心里十分地难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤苦了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是针，刺我良心的针！
（31段）我很想补救我的过失，但它是不能说话的，我将怎样地对它表白我的误解呢？
（32段）两个月后，我们的猫忽然死在邻家的屋脊上。我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多。（33段）我永无改正我的过失的机会了！（34段）自此，我家永不养猫。
“难过”一词表达了“我”的痛苦心情，相对以前两只猫的亡失的感情，“难过”所表达的痛苦要强烈得多。
首尾呼应：在内容上是对全文的总结，在结构上与文章开头相呼应。
“自此，我家好久不养猫。” “自此，我家永不养猫。” 1.揣摩一下这两句话中包含的思想感情有什么不同？
第二只猫丢失后，失落感久久萦绕于心。缺德的人太气人了，叫人恨意难消。养猫固然快乐，可是亡失的痛苦更叫人难受，于是才有不想马上养猫的想法。 第三只猫的死，责任在“我”。“我”没有判断明白，便妄下断语，而且在暴怒之下打了它，没过多久猫死了，这个过失是无法补救的。由于负罪感永远不能消除，见了猫反而触发自己灵魂上的伤痛，永远愧对于这类生命，于是才有永不养猫的想法。
2.三次养猫，我的感情有什么变化？3.作者为何不单写第三只猫，而要在前面写第一、二只猫？
难过酸辛→怅然愤恨→后悔莫及
前两只猫的受宠，反衬了第三只猫遭冷遇，而第三只猫遭冷遇的地位，是酿成它的悲剧的直接原因。
设想一下，如果养第二只小黄猫时家中就养了一对黄色芙蓉鸟,鸟也被吃了，“我” 会怎么想、怎么做？
这是什么造成的呢？你从中悟出什么道理？
凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、 要仁爱。
《猫》最初发表于1925年，在此之前郑振铎等人发起成立了文学创作团体——文学研究会，他的创作大都以现实人生问题为题材，产生一批所谓的“问题”小说。他探究的是自由平等、个性解放等问题。他在小说中毫不避讳地表达了自己同情弱小无辜，谴责专制、霸道，弘扬公道、民主、博爱的思想和心情。 1925年5月30日，一帮备受剥削的工人，一帮手无寸铁的学生，街头游行抗议的队伍，竟被租界当局任意枪杀。死十余人，伤百余人，这就是震惊中外的“五卅惨案 ”。人权的践踏，生命的蹂躏，淋漓的鲜血唤起了有良知的人对生命的思考！ “文艺的对象，应该是被侮辱和被践踏的血和泪”。 ——《新文学观的建设》郑振铎
结合“写作背景”谈启示、主旨
勿以貌取人———博爱勿偏见待人———平等勿主观断事———民主
小人物的悲剧！
表达对弱势小人物的同情，对专制、霸道、缺乏关爱的社会的谴责！
生活中你是否也曾错怪过别人或被别人误解过呢？我们怎样才能减少彼此之间的误解呢？
1.花白的毛，很活泼，如带着泥土的白雪球似的，常在廊前太阳光里滚来滚去。（1段）2.它便扑过来抢，又扑过去抢 。（1段）3.我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一两个小时的光阴，那时太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐。（1段）
运用比喻的修辞手法，形象地描写出了猫外貌的可爱。“滚来滚去”与白雪球照应，更显活泼。
花费时间之长，可以看出猫的可爱。
作者运用动作描写来突出小猫的活泼可爱。
4.它似乎太活泼了，一点儿也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。（3段）5.饭后的娱乐，是看它在爬树。隐身在阳光隐约的绿叶中，好像在等待着要抓捕什么似的。（3段）6.有一次，居然捉到了一只很肥大的鼠，自此，夜间便不再听见讨厌的吱吱声了。（3段）
富有情趣，可爱活泼
“跃”“跑”这两个动词传神、形象地写出猫的轻捷活泼。
7.过了几个月，它在我家仍是一只若有若无的动物。（15段）8.我很愤怒，叫到：“一定是猫，一定是猫！”于是立刻便去找它。（22段）9.妻听见了，也匆匆地跑下来，看了死鸟，很难过，便道：”不是这猫咬死的还有谁？它常常对鸟笼望着……（23段）
否定反问 语气更强
①我开始觉得我是错了。（29段）②我开始觉得我错了。
“是”字加强语气更体现我的自责之情。
10.下面的句子“是”字有什么作用？
第一只猫死后，“我”安慰三妹说：“不要紧，我再向别处要一只来给你。”第二只猫丢失后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者又写道：“自此， 我家永不养猫。” 这三句话在文章结构上起什么作用？
第一句话表现了这只猫的死带给我们的感受，虽然难过，但还不至于太伤心，也为后面第二只猫的到来做铺垫。第二句话表示我们全家伤心的程度加深了，在结构上起着总结上文的作用，又为下文被动收养流浪猫做了铺垫。第三句话比第二句表示伤心的程度更深，一个“永不”显示了作者态度的坚决，放在结尾，既呼应了开头，又总结了全文。
1.情节曲折，层层推进。 养猫是本文记叙的中心，作品围绕这个中心叙写了三个故事。每个故事都以“养猫”与“亡失”为线索展开，都有发生、发展和结局，具有相对的完整性。三个故事又按时间顺序排列，组成一串，构成一段家庭养猫的悲剧史：得猫——养猫——亡失——再得猫——再亡失——复得猫——复亡失——永不养猫。情节三起三落，层层推进。
2.首尾呼应，巧设伏笔。 作品首尾的呼应和文中伏笔的设置，使情节环环相扣，结构完整而严谨。衔接呼应的手法是，开头先交代几次养猫的结局，抛出线索，总领全文；末尾以“我家永不养猫”收尾，开拓深意，呼应篇首。三个故事之间都安排有过渡段，承上启下，贯通弥合。伏笔设置更加巧妙，写第一只猫忽然消瘦，预示其病死；写第二只猫乱跑至街上，预示其被路人捉走；写第三只猫凝望鸟笼，预示其被冤打。所有的这些，都起到了穿针引线、连珠缀玉的作用，把三个故事和单个故事之间的相关情节连缀成一个有机的整体，浑然一体，天衣无缝。
3.抓住特征，描写逼真。 作者写三只猫，各有各的特点，各有各的性格。对于三只猫的描写，惟妙惟肖地表现出几只猫不同的神态状貌，突出了各自的特点，历历如在眼前，正是因为作者观察细致，善于比较，通过观察和比较抓住特征，捕捉住了每只猫的独特的细节。