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北师大版（2013）四年级下册第三十一课 我能行教案设计
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这是一份北师大版（2013）四年级下册第三十一课 我能行教案设计，共4页。教案主要包含了游戏导入，揭示主题，榜样引领，感悟自信，情景分析，树立自信，欣赏自己，绽放自信等内容，欢迎下载使用。
设计理念：
二十一世纪对人才的要求不但只限于其学识与能力的高素质，更要求其具备有较好的心理素质，主动参与竞争。而当今儿童初体验对新事物的尝试与竞争，最常见的普遍心理却是自卑与胆怯，这是因为他们对自己的实力没有正确的认识，不相信自己的能力，导致出现退缩或回避的消极行为，最终无法得到成功的体验。针对这一现象，我们迫切需要让学生正确认识自身实力，帮助学生消除胆怯、自卑，掌握树立自信心的方法，大胆尝试，敢于拼搏，勇于实现自我价值，体验成功，成为真正高素质的、适应社会的人。
学情分析:
随着年龄的增长，步入小学四年级的学生，有时会遇到很多困惑，不能够正确认识自己，缺乏自信心，导致失望、消极、自卑，心理负担很重。具体表现在：课堂上不能积极回答问题，各种比赛活动不敢参加，沉默寡言、不爱与人交往……为此，我设计了这节课，希望通过各种形式的活动，帮助学生消除自卑心理,让学生发掘自身的优势，树立自信，懂得自信是迈向成功的第一步。
教学目标：
1、认知目标：通过各种活动，使学生加强对自信的理解,认识到自信对人生的重要影响。
2、情感态度目标：采用多种形式，引导学生主动参与，正确认识自我，亲身体验到胆怯、自卑给自己带来的失落和伤害,自信带来的成功感、愉悦感。
3、技能目标：引导学生正确认识自我，树立自信心，养成良好的心理品质。
教学重点：正确认识自我，学会自信
教学难点：帮助学生消除胆怯、自卑，树立自信。
活动形式与方法：活动、故事、情景分析、讨论、合作、交流等。
教学准备：
多媒体课件、亮点花卡
教学过程：
一、游戏导入，揭示主题
１、师：同学们，今天我和大家一起上一节心理健康教育课。上课之前我们先做一个游戏，这个游戏的规则是：当我说：“大风吹”你们就问我：“吹什么”当我说吹xx特征时，具有xx特征的同学就立即起立3秒。
２、开始游戏：吹爱笑的人，大胆的人，吹学习努力的人，吹善良的人，吹大胆发言的人，吹自信的人……
３、引入课题：通过刚才的游戏，发现同学们“对号入座”起立时速度有差异，凡是动作迅速的同学说明他对自己有明确的认识，并且自信，而动作迟疑不决的同学在自信上就稍差一些。没关系，希望通过今天的学习，能让更多的同学找到自信，扬起自信的风帆。（板书课题）
（设计意图：借助这个小游戏，了解学生的自信度，做到组织活动心中有数。）
二、榜样引领，感悟自信
每个人在生活中总会遇到一些困难、挫折，那当我们面对生活中的挫折、困难时,你们会怎么做？一起看这位同学是怎样做的。
１、出示课件讲述《握住自信》的故事
红红,第一次登台参加演讲比赛,内心十分紧张。想到自己马上就要比赛了,看到台下那么多的同学、老师,她紧张了，手心都在冒汗,她想：“要是在台上一紧张,忘了词怎么办？”越想，她越紧张,甚至产生了打退堂鼓的念头。就在这时,老师走上前来,将一张纸条塞到她的手里，轻声说道:“这里面写着你的演讲词,如果你在台上忘了词,就打开来看。”她握着这张纸条,登上了演讲台，一登上台，同学们就立即为他鼓起了掌，听到同学们鼓励的掌声，再有那个纸条握在手心,她的心里慢慢的不再紧张。她在台上发挥得相当好,一个词都没忘。当她激情洋溢的演讲完后，台下又一次响起热烈的掌声。她高兴地走下舞台,向老师致谢。老师却笑着说：“是你自己战胜了自己,找回了自信。其实,我给你的,是一张白纸！"
师：故事讲完了，你知道是谁帮助了他？（引导生答）
２、师：伟大的发明家爱迪生的故事你们听过吗？接下来谁来读一读《爱迪生》的故事？（指名学生读）
爱迪生，他的“学历”是一生只上过3个月的小学，曾为了像母鸡那样孵蛋，而被人嘲笑，视为白痴。爱迪生的一生经历了6000多次发明失败，面对这些他并没有因此而放弃，反而更加坚定的投入到科学实验中。在他的一生中，平均每15天就有一项新发明，他因此而被誉为“发明大王”他为人类的文明做出了巨大的贡献。
师：其实像这样自信的故事还有许多，通过这些故事我们可以感受到自信是多么重要呀，它能帮助我们一步步走向成功。
（设计意图：用故事撼动学生心灵，让学生明确为什么要做自信的人，因为：自信在一个人的一生中是很重要的。）
三、情景分析，树立自信
１、播放情景剧:“失落的楠楠”
(楠楠拿着语文试卷来了,神情沮丧。)唉,语文试卷发下来了,我只得了60多分。我真恨自己怎么那么笨呢?在课上我不敢举手发言,怕说错了被同学们取笑。学校的各类兴趣活动我一项也没参加,怕学不好,被人笑话。唉,生活真没劲呀!
２、小组讨论交流:看了视频，谁来描述一下楠楠现在的心情?你们愿意来帮帮楠楠吗？你想对楠楠说些什么？
３、小结:一点小事情、小挫折,都很容易成为我们产生自卑的因素,所以正确对待生活、学习中的挫折很重要。
（设计意图：此处的设计目的不仅让学生认识到自卑给人带来的失落和伤害,而且从别人的身上看到自己的影子，发现自己身上存在的问题，产生共鸣，为下面的活动进行铺垫。）
４、敞开心扉，勇于面对
（１）写出“不能”
你们在生活中有没有遇到过类似的事？回忆一下，是不是总有一些事情，总是因为害怕而不敢做，或做不好呢？请你们写一写。
（２）说出“不能”
师：谁来说说你的“不能”或“不敢”（生说，师及时鼓励）
师：同学们，老师真的非常欣赏你们的勇气，刚刚你们能敞开心扉说出自己的“不能，不敢”，这说明你已经迈出了自信的第一步！此处是不是应该有掌声？让我们为迈出自信第一步的同学鼓掌！
永别“不能”
同学们都很棒，都能正确认识到自己的不足，那么就让我们扬起自信的风帆，勇敢的和“我不能”说再见。
现在请全体起立！同学们，今天，我们将在这里举行简短而隆重的告别仪式，与“我不能”永别！
大家把写好的“我不能”纸条拿在手中，怀着庄严、肃穆的心情，将“我不能”的纸条，郑重地投入纸箱中。跟“我不能”永别吧。（请同学们从中间上台，从两边下去，保持安静）
今天，我们告别了那个不自信的自己，希望你们把“我相信”、“我能行”牢牢记在心中，现在，跟老师一起，大声说“永别了！我不能！”
四、欣赏自己，绽放自信
1、师：其实造成我们不自信的主要原因是不能正确认识自己，欣赏自己。现在就让我们欣赏自己，绽放自信，找出自己的优点。
2、师:老师给你们每个人准备了优点花卡,大家把自己的优点或特长填写在花瓣上,夸夸我自己，比比谁的花开的最漂亮。(配乐)。
①生填写优点花卡,师巡视指导。
②小组合作，组员之间互相赠送优点,再次填写优点花卡。
（设计意图：每个人都有自信的理由，只是我们更多的时候是否能给自己更多的肯定和更多的自我认知，通过这一环节激发孩子们积极认识自身优点，寻找他们自信的理由。）
读优点，展示自信
请学生以“我的优点是__________，我是最棒的！”句式读出自己的优点，展示自信。
升华情感，种下希望
师：同学们的优点就是朵朵盛开的自信之花，你拥了了这此“自信之花”还有什么理由不自信呢？让我们大声的唱出我们的自信，请欣赏歌曲《我相信》
时间过得好快，由于时间问题活动到这儿就要结果了，最后老师把这些自信之花送给你们，希望同学们今后扬起自信的风帆，驶向成功的彼岸！
设计理念：
二十一世纪对人才的要求不但只限于其学识与能力的高素质，更要求其具备有较好的心理素质，主动参与竞争。而当今儿童初体验对新事物的尝试与竞争，最常见的普遍心理却是自卑与胆怯，这是因为他们对自己的实力没有正确的认识，不相信自己的能力，导致出现退缩或回避的消极行为，最终无法得到成功的体验。针对这一现象，我们迫切需要让学生正确认识自身实力，帮助学生消除胆怯、自卑，掌握树立自信心的方法，大胆尝试，敢于拼搏，勇于实现自我价值，体验成功，成为真正高素质的、适应社会的人。
学情分析:
随着年龄的增长，步入小学四年级的学生，有时会遇到很多困惑，不能够正确认识自己，缺乏自信心，导致失望、消极、自卑，心理负担很重。具体表现在：课堂上不能积极回答问题，各种比赛活动不敢参加，沉默寡言、不爱与人交往……为此，我设计了这节课，希望通过各种形式的活动，帮助学生消除自卑心理,让学生发掘自身的优势，树立自信，懂得自信是迈向成功的第一步。
教学目标：
1、认知目标：通过各种活动，使学生加强对自信的理解,认识到自信对人生的重要影响。
2、情感态度目标：采用多种形式，引导学生主动参与，正确认识自我，亲身体验到胆怯、自卑给自己带来的失落和伤害,自信带来的成功感、愉悦感。
3、技能目标：引导学生正确认识自我，树立自信心，养成良好的心理品质。
教学重点：正确认识自我，学会自信
教学难点：帮助学生消除胆怯、自卑，树立自信。
活动形式与方法：活动、故事、情景分析、讨论、合作、交流等。
教学准备：
多媒体课件、亮点花卡
教学过程：
一、游戏导入，揭示主题
１、师：同学们，今天我和大家一起上一节心理健康教育课。上课之前我们先做一个游戏，这个游戏的规则是：当我说：“大风吹”你们就问我：“吹什么”当我说吹xx特征时，具有xx特征的同学就立即起立3秒。
２、开始游戏：吹爱笑的人，大胆的人，吹学习努力的人，吹善良的人，吹大胆发言的人，吹自信的人……
３、引入课题：通过刚才的游戏，发现同学们“对号入座”起立时速度有差异，凡是动作迅速的同学说明他对自己有明确的认识，并且自信，而动作迟疑不决的同学在自信上就稍差一些。没关系，希望通过今天的学习，能让更多的同学找到自信，扬起自信的风帆。（板书课题）
（设计意图：借助这个小游戏，了解学生的自信度，做到组织活动心中有数。）
二、榜样引领，感悟自信
每个人在生活中总会遇到一些困难、挫折，那当我们面对生活中的挫折、困难时,你们会怎么做？一起看这位同学是怎样做的。
１、出示课件讲述《握住自信》的故事
红红,第一次登台参加演讲比赛,内心十分紧张。想到自己马上就要比赛了,看到台下那么多的同学、老师,她紧张了，手心都在冒汗,她想：“要是在台上一紧张,忘了词怎么办？”越想，她越紧张,甚至产生了打退堂鼓的念头。就在这时,老师走上前来,将一张纸条塞到她的手里，轻声说道:“这里面写着你的演讲词,如果你在台上忘了词,就打开来看。”她握着这张纸条,登上了演讲台，一登上台，同学们就立即为他鼓起了掌，听到同学们鼓励的掌声，再有那个纸条握在手心,她的心里慢慢的不再紧张。她在台上发挥得相当好,一个词都没忘。当她激情洋溢的演讲完后，台下又一次响起热烈的掌声。她高兴地走下舞台,向老师致谢。老师却笑着说：“是你自己战胜了自己,找回了自信。其实,我给你的,是一张白纸！"
师：故事讲完了，你知道是谁帮助了他？（引导生答）
２、师：伟大的发明家爱迪生的故事你们听过吗？接下来谁来读一读《爱迪生》的故事？（指名学生读）
爱迪生，他的“学历”是一生只上过3个月的小学，曾为了像母鸡那样孵蛋，而被人嘲笑，视为白痴。爱迪生的一生经历了6000多次发明失败，面对这些他并没有因此而放弃，反而更加坚定的投入到科学实验中。在他的一生中，平均每15天就有一项新发明，他因此而被誉为“发明大王”他为人类的文明做出了巨大的贡献。
师：其实像这样自信的故事还有许多，通过这些故事我们可以感受到自信是多么重要呀，它能帮助我们一步步走向成功。
（设计意图：用故事撼动学生心灵，让学生明确为什么要做自信的人，因为：自信在一个人的一生中是很重要的。）
三、情景分析，树立自信
１、播放情景剧:“失落的楠楠”
(楠楠拿着语文试卷来了,神情沮丧。)唉,语文试卷发下来了,我只得了60多分。我真恨自己怎么那么笨呢?在课上我不敢举手发言,怕说错了被同学们取笑。学校的各类兴趣活动我一项也没参加,怕学不好,被人笑话。唉,生活真没劲呀!
２、小组讨论交流:看了视频，谁来描述一下楠楠现在的心情?你们愿意来帮帮楠楠吗？你想对楠楠说些什么？
３、小结:一点小事情、小挫折,都很容易成为我们产生自卑的因素,所以正确对待生活、学习中的挫折很重要。
（设计意图：此处的设计目的不仅让学生认识到自卑给人带来的失落和伤害,而且从别人的身上看到自己的影子，发现自己身上存在的问题，产生共鸣，为下面的活动进行铺垫。）
４、敞开心扉，勇于面对
（１）写出“不能”
你们在生活中有没有遇到过类似的事？回忆一下，是不是总有一些事情，总是因为害怕而不敢做，或做不好呢？请你们写一写。
（２）说出“不能”
师：谁来说说你的“不能”或“不敢”（生说，师及时鼓励）
师：同学们，老师真的非常欣赏你们的勇气，刚刚你们能敞开心扉说出自己的“不能，不敢”，这说明你已经迈出了自信的第一步！此处是不是应该有掌声？让我们为迈出自信第一步的同学鼓掌！
永别“不能”
同学们都很棒，都能正确认识到自己的不足，那么就让我们扬起自信的风帆，勇敢的和“我不能”说再见。
现在请全体起立！同学们，今天，我们将在这里举行简短而隆重的告别仪式，与“我不能”永别！
大家把写好的“我不能”纸条拿在手中，怀着庄严、肃穆的心情，将“我不能”的纸条，郑重地投入纸箱中。跟“我不能”永别吧。（请同学们从中间上台，从两边下去，保持安静）
今天，我们告别了那个不自信的自己，希望你们把“我相信”、“我能行”牢牢记在心中，现在，跟老师一起，大声说“永别了！我不能！”
四、欣赏自己，绽放自信
1、师：其实造成我们不自信的主要原因是不能正确认识自己，欣赏自己。现在就让我们欣赏自己，绽放自信，找出自己的优点。
2、师:老师给你们每个人准备了优点花卡,大家把自己的优点或特长填写在花瓣上,夸夸我自己，比比谁的花开的最漂亮。(配乐)。
①生填写优点花卡,师巡视指导。
②小组合作，组员之间互相赠送优点,再次填写优点花卡。
（设计意图：每个人都有自信的理由，只是我们更多的时候是否能给自己更多的肯定和更多的自我认知，通过这一环节激发孩子们积极认识自身优点，寻找他们自信的理由。）
读优点，展示自信
请学生以“我的优点是__________，我是最棒的！”句式读出自己的优点，展示自信。
升华情感，种下希望
师：同学们的优点就是朵朵盛开的自信之花，你拥了了这此“自信之花”还有什么理由不自信呢？让我们大声的唱出我们的自信，请欣赏歌曲《我相信》
时间过得好快，由于时间问题活动到这儿就要结果了，最后老师把这些自信之花送给你们，希望同学们今后扬起自信的风帆，驶向成功的彼岸！
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