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北师大版（2013）四年级下册第十九课 老师眼里的我教案
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这是一份北师大版（2013）四年级下册第十九课 老师眼里的我教案，共4页。教案主要包含了猜谜引出主题，借助案例分析关注，寻找老师关注的其他方式，角色互换，总结升华，学以致用，总结等内容，欢迎下载使用。
活动背景：
据调查，有40%的同学认为，老师对他们的关注是一种动力，如果老师经常的提问或者注意他，他会觉得学习很有乐趣，觉得自己得到了认可。有超过三分之一的同学认为，如果自己觉得老师不关注他，不重视他，甚至觉得老师还有些歧视他，那么他会不愿意讲话，会变得更自卑、忧郁或者是暴躁。学生不能在问题出现的时候，与老师进行及时的沟通。
教学目标：
1.引导学生正确看待老师的关注。
2. 帮孩子从小建立积极、向上、乐观的观念。
3、要充分地认识自己，让自己扬长补短，健康成长。
教学重难点：
引导学生知道老师没叫我并不是不关注我。课堂上老师关注的方式多种多样提问，讲授，组织活动，眼神，微笑，点头……
活动准备：
多媒体课件 课前调查 课前谈话
教学过程：
热身运动
同学们，你们准备好上这节课了吗？你在心里都做好了哪些准备？
带着学生用手势自己鼓励自己：
二、猜谜引出主题
同学们爱猜谜语吗？这节课老师给同学们带来了一些谜语，想考考大家，看看大家平时积累知识多不多。师生活动（叫八名学生猜）
得到笑脸的同学请说说你现在的心情或感受。板书：
关注 叫起来 高兴 喜欢 兴奋 ……
没得到笑脸的同学也来说说你的心情或感受。板书
没叫 失落 难过 伤心 ……
师：实际上，这就是希望得到老师的关注。板书： 老师的关注
三、借助案例分析关注
1.过渡：看样子，老师的叫或不叫会影响到同学们的情绪。
看，这是我班的张阳（ppt）。出示案例：数学课上同学们讨论热烈，大家纷纷举手发言，张阳同学几乎每一个问题也在举手，但是老师一直没有叫他，他丧气极了……（自由读）
师：他怎么了？（我听出来了，同学们说老师没叫他，他很丧气）
师：猜猜张阳在以后的数学课上会是什么状态？（学生：……）
看，这就是张阳在以后的数学课上的状态。
出示：从此，上数学课他总是无精打采的，不再积极参与课堂讨论和发言……（齐读）
师：张阳因为什么出现了这样的变化？（因为老师没叫他）
师：为什么老师没叫他，他就变成这样呢？（……2-3人回答）
板书：不喜欢 不被承认
2.师：如果在课堂上，你一直举手，老师没叫你，你怎么解决这个问题？先自己想一想，然后与小组的同学一起探讨。
【预设： 1、理解老师继续举手，争取或者赢得老师的关注，老师叫不过来。总会叫的……（真是执着的孩子。）
老师也很难。（老师非常感谢你，有时候我确实很难，看着一只只高高举起的小手，叫谁呢？看到谁就叫谁。）
2、仔细听同学的发言，也许人家说的比我好。（很谦虚，很会学）
3、听同学发言，只要和我说的一样我也很高兴，证明我也是对的。
4、会向同学或家长倾诉自己的苦恼。（倾诉能调节情绪，寻找方法）
5、找老师谈一谈。（沟通是个非常好的办法，把想法告诉老师，让老师知道。）】
点评：几位同学说的非常好。
3.师：你认为课堂上，老师叫了，才是喜欢、承认你吗？不叫就是不喜欢不承认、不愿听吗？那到底是什么原因使一部分同学被叫不到呢？下面我们来做一道数学题。
Ppt你认为一节新授数学课上有多少人能被老师叫到？同学们可以互相讨论并计算一下。（学生计算）
现在请同学说一说大家的计算结果。
学生汇报结果。师重复一下数字。
【25个 ，10-15个 ……让学生说说老师反复叫差生或优生的原因】
4.总结：
所以举手不代表老师就一定要叫你，老师需要知道她讲的问题有多少孩子会了，才能有针对性地调整她讲课的节奏；或者重新使用教学方法来突破教学难点。
四、寻找老师关注的其他方式
1.师：时间有限，那你发现，课堂上老师对同学的喜欢、承认除了叫，还有哪些方式？叫4-5名学生。 学生发言……
课下老师对同学的关注又有哪些，举个事例说一说。 生病时、遇到困难时……
2.问：今天，在课堂上某个同学因为做小动作，老师提醒他，批评他，是不是就不喜欢他呢？
师：噢，讲授，组织纪律，老师微笑，点头，听大家说话都是在关注大家。
3.出示ppt 一个展示自我的机会 ，一个微笑，一个点头，一句鼓励，一句赞美、提醒和批评……都是老师对我们的关注。
五、角色互换
（老师扮演张阳，让同学来劝劝张阳）现在我就是那个一蹶不振的张阳，同学们，你们有什么办法让我继续像以前那样认真听课，高高举起我的手呢？
【奥，我怎么就没想到呢？听君一席话，胜读十年书啊。老师没叫，就觉得受到挫折了，那以后遇到大挫折就麻烦了，我差点酿成大错了。 感谢同学们，从今天开始，我会认真听课，积极举手，继续和大家讨论。】
张阳同学听了大家的劝告豁然开朗了，从此他能确看待老师的关注，恢复到以前的学习状态了。让我们把祝福的掌声送给他，同时把赞美的掌正声送给自己。因为我们能正确看待（师生一起板书）老师的关注了。齐读课题。
六、总结升华：
1.从大家的表现中老师看出来了：现在同学们都已经懂了，不管老师叫或不叫，都在关注我们，是不是？
2.那么，就让那些失望、伤心、失落、遗憾（擦去）等等不良情绪随风而去吧，让我们用积极、乐观、向上（板书）的心态来看待老师的关注。因为老师对我们的关注、对我们的爱有各种各样的形式，通过各种细微的细节来体现！
七、学以致用
其实，生活中，我们做一些事情后总渴望得到父母的肯定，但是往往会事与愿违；在与同伴的相处中，我们总会希望得到他们的赞美，有时也会令自己失望。让我们打开班级心灵信箱，来听听同学们的心里话。想一想，我们该怎样去帮助他们解决心理难题？
学生读，然后同学帮忙劝告。
八、总结。
板书：
老师眼里的我
叫：喜欢 兴奋 激动
不叫： 关心 乐观 向上
活动背景：
据调查，有40%的同学认为，老师对他们的关注是一种动力，如果老师经常的提问或者注意他，他会觉得学习很有乐趣，觉得自己得到了认可。有超过三分之一的同学认为，如果自己觉得老师不关注他，不重视他，甚至觉得老师还有些歧视他，那么他会不愿意讲话，会变得更自卑、忧郁或者是暴躁。学生不能在问题出现的时候，与老师进行及时的沟通。
教学目标：
1.引导学生正确看待老师的关注。
2. 帮孩子从小建立积极、向上、乐观的观念。
3、要充分地认识自己，让自己扬长补短，健康成长。
教学重难点：
引导学生知道老师没叫我并不是不关注我。课堂上老师关注的方式多种多样提问，讲授，组织活动，眼神，微笑，点头……
活动准备：
多媒体课件 课前调查 课前谈话
教学过程：
热身运动
同学们，你们准备好上这节课了吗？你在心里都做好了哪些准备？
带着学生用手势自己鼓励自己：
二、猜谜引出主题
同学们爱猜谜语吗？这节课老师给同学们带来了一些谜语，想考考大家，看看大家平时积累知识多不多。师生活动（叫八名学生猜）
得到笑脸的同学请说说你现在的心情或感受。板书：
关注 叫起来 高兴 喜欢 兴奋 ……
没得到笑脸的同学也来说说你的心情或感受。板书
没叫 失落 难过 伤心 ……
师：实际上，这就是希望得到老师的关注。板书： 老师的关注
三、借助案例分析关注
1.过渡：看样子，老师的叫或不叫会影响到同学们的情绪。
看，这是我班的张阳（ppt）。出示案例：数学课上同学们讨论热烈，大家纷纷举手发言，张阳同学几乎每一个问题也在举手，但是老师一直没有叫他，他丧气极了……（自由读）
师：他怎么了？（我听出来了，同学们说老师没叫他，他很丧气）
师：猜猜张阳在以后的数学课上会是什么状态？（学生：……）
看，这就是张阳在以后的数学课上的状态。
出示：从此，上数学课他总是无精打采的，不再积极参与课堂讨论和发言……（齐读）
师：张阳因为什么出现了这样的变化？（因为老师没叫他）
师：为什么老师没叫他，他就变成这样呢？（……2-3人回答）
板书：不喜欢 不被承认
2.师：如果在课堂上，你一直举手，老师没叫你，你怎么解决这个问题？先自己想一想，然后与小组的同学一起探讨。
【预设： 1、理解老师继续举手，争取或者赢得老师的关注，老师叫不过来。总会叫的……（真是执着的孩子。）
老师也很难。（老师非常感谢你，有时候我确实很难，看着一只只高高举起的小手，叫谁呢？看到谁就叫谁。）
2、仔细听同学的发言，也许人家说的比我好。（很谦虚，很会学）
3、听同学发言，只要和我说的一样我也很高兴，证明我也是对的。
4、会向同学或家长倾诉自己的苦恼。（倾诉能调节情绪，寻找方法）
5、找老师谈一谈。（沟通是个非常好的办法，把想法告诉老师，让老师知道。）】
点评：几位同学说的非常好。
3.师：你认为课堂上，老师叫了，才是喜欢、承认你吗？不叫就是不喜欢不承认、不愿听吗？那到底是什么原因使一部分同学被叫不到呢？下面我们来做一道数学题。
Ppt你认为一节新授数学课上有多少人能被老师叫到？同学们可以互相讨论并计算一下。（学生计算）
现在请同学说一说大家的计算结果。
学生汇报结果。师重复一下数字。
【25个 ，10-15个 ……让学生说说老师反复叫差生或优生的原因】
4.总结：
所以举手不代表老师就一定要叫你，老师需要知道她讲的问题有多少孩子会了，才能有针对性地调整她讲课的节奏；或者重新使用教学方法来突破教学难点。
四、寻找老师关注的其他方式
1.师：时间有限，那你发现，课堂上老师对同学的喜欢、承认除了叫，还有哪些方式？叫4-5名学生。 学生发言……
课下老师对同学的关注又有哪些，举个事例说一说。 生病时、遇到困难时……
2.问：今天，在课堂上某个同学因为做小动作，老师提醒他，批评他，是不是就不喜欢他呢？
师：噢，讲授，组织纪律，老师微笑，点头，听大家说话都是在关注大家。
3.出示ppt 一个展示自我的机会 ，一个微笑，一个点头，一句鼓励，一句赞美、提醒和批评……都是老师对我们的关注。
五、角色互换
（老师扮演张阳，让同学来劝劝张阳）现在我就是那个一蹶不振的张阳，同学们，你们有什么办法让我继续像以前那样认真听课，高高举起我的手呢？
【奥，我怎么就没想到呢？听君一席话，胜读十年书啊。老师没叫，就觉得受到挫折了，那以后遇到大挫折就麻烦了，我差点酿成大错了。 感谢同学们，从今天开始，我会认真听课，积极举手，继续和大家讨论。】
张阳同学听了大家的劝告豁然开朗了，从此他能确看待老师的关注，恢复到以前的学习状态了。让我们把祝福的掌声送给他，同时把赞美的掌正声送给自己。因为我们能正确看待（师生一起板书）老师的关注了。齐读课题。
六、总结升华：
1.从大家的表现中老师看出来了：现在同学们都已经懂了，不管老师叫或不叫，都在关注我们，是不是？
2.那么，就让那些失望、伤心、失落、遗憾（擦去）等等不良情绪随风而去吧，让我们用积极、乐观、向上（板书）的心态来看待老师的关注。因为老师对我们的关注、对我们的爱有各种各样的形式，通过各种细微的细节来体现！
七、学以致用
其实，生活中，我们做一些事情后总渴望得到父母的肯定，但是往往会事与愿违；在与同伴的相处中，我们总会希望得到他们的赞美，有时也会令自己失望。让我们打开班级心灵信箱，来听听同学们的心里话。想一想，我们该怎样去帮助他们解决心理难题？
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八、总结。
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老师眼里的我
叫：喜欢 兴奋 激动
不叫： 关心 乐观 向上
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