北京版八年级下册第二节 生物对环境的适应和影响教案

《第二节   生物对环境的适应和影响》教案

知识与能力

    1、通过观察和分析多方面的实例，描述生物对环境的适应和影响。

2、运用视频影视资料，引导学生学会观察分析。学生举出实例，认同生物对环境适应性具有普遍性和相对性的观点。

过程与方法

1、通过观察、交流，培养学生观察、分析、收集和处理信息的能力。

2、运用科学探究的方法，认识生物对环境的影响。在探究实验中，锻炼学生的探究能力，并培养学生的合作意识及其自我表达的能力。

情感态度价值观：

说出破坏生物因素导致的环境恶化的生活实例，激发学生形成“珍爱生命，保护环境”的意识。

 教学难点和重点

   重点

 1、描述具体生物实例，分析生物的形态结构、生理和行为对环境的适应性，说出生物对环境适应的普遍性和相对性。

  2、观察影像资料，尝试设计探究实验，通过合作交流，得出“生物对环境产生影响”的合理结论。

难点

   1、运用科教片，通过学生的感官了解生物对环境的作用，培养学生观察、分析和概括的能力。

2、尝试设计“蚯蚓对土壤的翻耕实验”让学生亲自参与，体会感知生物对环境的作用，培养学生动手和动脑相结合，交流、合作和探究的能力。

教学突破

生物圈中的生物对其 生活的环境都表现出一定的适应性。生物的适应方式体现在形态、结构、生理和行为等各个方面；同时，生物也以不同的方式对环境产生影响。生物与环境相互作用，形成了一个统一的整体。对于这部分知识主要是通过观察影像、学生搜集资料和分析获得。教学过程中教师要通过直观材料增加感性认识，引起学生的学习兴趣，再结合学生已有的生活经验和搜集的相关资料与信息，促进学生对生物适应环境的普遍性和相对性。培养学生观察、分析、对比、综合和概括的能力；并运用所学的知识，培养学生保护环境、珍爱生命的意识。

教学准备

教师准备

1、  多媒体课件：生物适应环境的图片、影视资料，“屎壳郎出国记”科教片。

2、  仙人掌一盆、睡莲一颗。

学生准备

蚯蚓对土壤的翻耕的实验装置一套、标本瓶、玻璃板、湿土、细沙、蚯蚓若干、菜叶等。

教学过程设计

一、复习影响生物生活的环境因素有哪些。

 ①学生根据自己的知识经验用实例描述影响生物生活的各种环境因素。

②学生回忆上节课的学习内容，复习影响生物生存的生物因素和非生物因素。  教师启发学生用身边的实例来说明环境和生物之间的密切关系。

新课引言 让学生谈出生物和环境是相互影响的，即生物也能适应环境和影响环境。

二、创设情景，引入新课。

教师启发：在讨论了环境因素对生物生活影响的基础上，同学们自然会考虑生物对环境变化会产生什么反应，生物是如何面对环境的变化的，引发学生思考，导出本节新课的内容——适应环境，在适应的过程中也影响着环境。

三、生物对环境的适应设计

学生活动的设计：

①学生根据图片说出骆驼、骆驼刺、海豹、旗形树形态结构或生活方式的特点与它们的生活环境的关系。

②学生根据自己的知识储备说出生物与环境相适应的典型实例。表达不准确的地方教师注意纠正补充。

③让学生了解在自然界各种环境中都广泛分布着生物。让学生初步懂得生物对环境的适应是自然选择的结果。

 教师活动的设计：

1、教师出示图片，引导学生分析资料，得出生物的形态结构或生活方式是与环境相适应的结论。

2、教师启发学生：哪位同学知道不同的生物是怎样适应环境而生活的？让学生了解生物与环境相适应是普遍的。

3、教师播放影像资料。让学生进一步理解生物对环境的适应。在学习了“适应的四个典型实例”和“适应的普遍性”后，在解释时要注意符合“自然选择学说”的原理。

教师总结：通过上面的学习，我们知道植物、动物从外表形态与内部结构方面都表现了与生活环境的高度适应，那么生物对环境的适应能力是不是绝对的呢？

4、  教师多媒体展示：北极熊、企鹅、大熊猫和家蝇的影像资料，引导学生观察，提出问题：说出它们的分布范围，并分析各自适应的环境温度？

教师用多媒体展示“生物对温度耐受范围示意图”，并在不同范围的曲线上确定几个问题：

（1）       个点表示的含义是什么？

（2）       如果上面提到的生物的形态不是这样，会有什么结果？

学生观察分析，小组讨论，派代表发言。

教师小结：生物对每种环境都有一定的耐受范围。当环境改变时，如果生物没有相应的适应能力，就可能被淘汰。生物要生存，一定要适应环境。

那么生活在一定环境中的生物对环境有没有影响呢？

四、生物对环境的作用

（一）探究实验：蚯蚓对土壤的翻耕作用。

1、  学生展示自己设计的实验，探究蚯蚓对土壤的翻耕作用。生物兴趣小组代表展示课前设计的实验，讲述各自的探究实验操作过程，并展示各自的实验结果。

2、  教师（通过小组交流，相互补充和完善设计方案，教师及时对学生的创造性给予肯定和鼓励）请同学们认真观察思考，回答：

（1）          为什么要把实验装置放置到黑暗处？

（2）          沙和土地分界线有什么变化？为什么出现这种现象？

（3）          本实验说明了什么？

教师：实验后蚯蚓应如何处理？

（二）教师回放“屎壳郎出国记”，进一步激活学生的思维。并提出问题：你能提出哪些生物对环境的作用的事例？

教师小结：通过“探究蚯蚓对土壤的翻耕”实验，我们知道了生物在适应环境的同时，也在改变周围的环境。

五、迁移深化

启发学生运用所学知识解释下列问题：

（1）       猫为什么白天休息，晚上活动捕鼠？

（2）       秋天，为什么大雁要南飞？

（3）       夏天，人们为什么总是喜欢到大树底下乘凉？

（4）       山东烟台的苹果能在南方种植吗？

小组讨论后回答。

（目的：结合生活实际，使学生学会运用新知识分析和解决实际问题，让学生对所学知识达到进一步的深化和全面深刻 的掌握，进而形成能力）

六、教师总结：

生物生活在一定的环境里，生物的生活受环境影响的同时，也在改变着环境，生物与环境是一个不可分割的整体。人类对环境的破坏必将影响到人类的生活，所以我们要爱护自己的家园，与大自然和谐共处。

 教学反思： 

授课的教学中，好的引入可以说是成功的一半，而利用与实际相关的一些案例材料来引入新课，既容易接受，又可以引发学生的兴趣。在本节课中，我首先由事物的两面性来承接上一堂课的内容（有关生态因素），同时导入本节课的内容（生物对环境的适应和影响）。然后利用一些录象资料介绍昆虫的采粉过程、猎豹的捕食过程以及植物的种子形态、沙漠中的仙人掌和热带雨林植物等，通过这些形象的案例引发学生兴趣，并因势利导提出一些问题，使学生认识到各种生物对于环境都有一定的适应性，从而为本节课开了一个好头。利用这种方式来引入新的教学内容，刚开始就抓住了学生，激发了学生的兴趣，同时还通过一些探究性的问题激发了学生的求知欲望。
　　在通过这种灵活的方式导入新课后，不是带着能够层层分析，得出答案，而是把此问题留给学生，并展示了一些与要学习的内容相关的一些案例，通过这些案例层层设问，来引导学生看书，自己总结知识上，解决问题。

  在学生结合问题自主学习或合作学习后，我改变了通常的先由学生回答，教师总结的做法，而是采用相关的案例，来检测学生自主性学习的情况，取得了良好的效果。

这节课让学生多举生活中常见的实例，能很好的理解生物对环境的影响。并抓住机会对学生进行环保教育，增强环保意识，尽自己一份力量，保护好我们的家园。