人教部编版八年级下册第三单元9 桃花源记优秀学案

这是一份人教部编版八年级下册第三单元9 桃花源记优秀学案，共2页。学案主要包含了谈话导入，激发求知欲，初读课文，整体感知，析读课文，质疑解难，拓展升华，课堂总结，布置作业等内容，欢迎下载使用。
首先，说教材。


教材分析是上好一堂课的前提条件。《桃花源记》是部编版初中语文八年级上册第五单元的第一篇课文。本文以武陵鱼人进出桃花源的行踪为线索，描绘了一个人人平等，自食其力、和平自由的世外桃源。表现了作者对当时黑暗社会的不满，和对美好生活的向往。本单元共5篇课文，是体载不同的文言文，其目的就是引导学生体会古典文学的魅力。


说学情。


学生是学习的主人，学生已有的知识结构和认知水平是教师授课的依据。我所面对的是八年级的学生，这一阶段的学生已经具备基本的文言文知识，本文可以侧重引导学生运用已有的知识品读分析。同时学生的情感涵养可能还不够真正体会到文章所体现的对黑暗社会的抨击。只要老师加以引导，学生就会更好的进入作品的天地。另外，学生个性鲜明，但语文基础语文能力较差，个体间学习水平差距比较大，重难点的突破有一定的挑战。


说教学目标


根据新课程标准，教材特点，学生实际，我确定了如下教学目标。知识与能力目标：通过学习，正确读写理解“豁然”“垂鬓”等生字词，掌握文章的主要内容，正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法目标：在理解文章的基础上，积累文言文常识，提高阅读鉴赏能力。情感态度与价值观目标：感受作者对和平安定生活的向往之情，体会作者的社会理想，产生情感的共鸣。


教学重难点


根据学生已有的知识储备和课文本身的难易程度，学生很难构建知识点之间的联系。所以，我的教学重点设定为：感受桃花源的美境。我的教学难点确定为：理解作者心目中的理想社会，体会作者对和平安定生活的向往之情。


说教学方法


叶圣陶先生曾说“教师为之教，不在全盘授予，而在相机诱导。”为此，教法方面我会使用讲授法和情景教学相结合的方式教授学生知识，学法方面主要让学生通过勾画圈点法和自主探究法来完成相应的学习任务。


说教学过程


钻研教材，研究教法学法是上好一门课的前提和基础，而合理安排教学程序则是最为关键的一环。


环节一、谈话导入，激发求知欲


好的导入未成曲调先有情。课程伊始我通过谈话的导入方式让学生谈一谈心目中的世外桃源是什么样子的，待学生情绪高涨之时引入课题《桃花源记》。这样的导入不但使学生了解这节课所要学习的课题和内容，还能形成阅读期待，激发学生的学习兴趣，产生探索的欲望。


我的导入语设计如下：上课之前，老师想要问大家一个小问题，你们心目中的世外桃源是什么样的呢？有的同学说是风景优美的地方，还有同学说是自由自在，安定祥和的地方。看来同学们都有自己独特的观点，今天我们就跟随作者随陶渊明走进他理想中的世外桃源去一探究竟吧，让我们一起来学习今天的课文《桃花源记》


环节二、初读课文，整体感知。


这一环节意在激发学生的学习主动性，培养学生的自学能力。


首先我会播放名家范读帮助学生感受意境，同时学生结合工具书疏通字词，我会重点强调“豁然、垂髫”等字词的读音和解释。


其次，提问学生概括文章的主要内容，最终在师生的共同补充下，明确:本篇文章主要是以渔人进出桃花源的行踪为线索,按照发现桃源、进入桃源、离开桃源、再寻桃源的顺序，描绘了一个人人平等、和平自由的世外桃源，表现了作者对当时的黑暗社会现实的不满和对美好生活的向往。


环节三、析读课文，质疑解难。


细读探究是完成教学目标，突破重难点的重要环节。在这一教学环节中，我将采用教师点拨、合作探究的教学方法。


我会再给学生十分钟的时间，自由朗读课文，并且让学生以小组为单位合作讨论:这是怎样的一个世外桃源?我预设学生会找到如下内容:


内容一:“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。”这是刻画桃源优美景色的句子，我会先针对“平旷、俨然、属"的意思进行重点强调。顺势，我会引导学生用自己的话说说这一句话的大意，既而进一步引导学生发挥想象力，想一想桃源的风景。从而体会出桃源风景美丽。


内容二:便要还家，设酒杀鸡做食/村中闻有此人，咸来问讯/余人各复延至其家，皆出酒食。”这里是描绘村民热情好客的特点，我会带领学生联系自身生活经历谈谈:你家来客人时父母是怎样款待的，同时想一想在餐桌上渔人和桃源人又会说些什么?桃花源人听到门外面情况会叹惋哪些内容?并邀请各小组挑选其中的画面表演模仿当时的情景。再次深入理解桃源人的热情、自由自在、和谐安乐。


内容三:太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路”在这一内容明确桃源是虚构的，因为渔人做了标记，却没有找到，这里我会启发学生想象:既然桃源是虚构的，陶渊明又为什么要创造这样-个社会呢?进而引出其对和平安定生活的向往之情。


环节四、拓展升华


语文是人文性与工具性的统一，那么在感知和研读环节了解了文章“写什么”和“怎么写”之后，拓展环节应该让语言和精神同构共生。最后，我会引导学生思考陶渊明的社会理想在当时能不能变成现实？今天，我们应该怎样看待这一理想？


环节五、课堂总结


阅读教学应遵循“整体--部分--整体”的原则，所以小结至关重要。在课堂最后我会通过提问学生的方式总结本节课所学的内容。


环节六、布置作业


为了巩固本节课的学习内容，同时将知识延伸到课外，我会布置如下作业。根据陶渊明所描绘的桃花源并结合自己的想像，一幅画。


板书设计


板书设计要遵循直观性和艺术性相统一的原则。最后我来说一下我的板书设计。我的板书重点突出，学生能够直观的感受到本节课的重点内容，另外我的板


书虽然简单，但并不单调，体现了艺术性的特点。