北师大版小学二年级数学下册教案全册

这是一份小学数学北师大版二年级下册本册综合教案，共93页。教案主要包含了2、探索并掌握整十、回收废，备课人等内容，欢迎下载使用。
北师大版小学二年级数学下册教案全册
第二学期教学计划
学科:数学 填表年级 :二年级 填表时间:2010年2月 周次 具体时间 单元内单元目标 具体内课时 主备
容 容 人
1—2周
3月1——第一单
3 元
,、经历分苹果等实
际操作过程，初步体月12日 除法 分苹会有余数除法与生 果 活的密切联系，能结1课时 合生活实际进行应 分橘用。 1课时 子 ,、经历用除法竖式 表示的过程，能正确1课时 分草 掌握商是一位数的 莓 除法竖式的书写格1课时 式。 租船 ,、 探索有余数除1课时 法的试商方法，体会派车 余数一定要比除数
小。
1、 通过实际情境，
初步感受混合运算
3月第二单与生活的密切联系，1课小熊购3—4周 15――3 元 并能运用混合运算时 物 的有关知识解决生 月26日 混合运活中的实际问题。 1课时 买鲜花 算 2、在解决问题的过 程中，了解先算乘除1课时 练习 后算加减的运算顺 序，以及小括号在运1课时 过河 算中的作用，并掌握
相应的运算。
1、借助辨认方向的
3月29第三单活动，进一步发展空 5周 ,―― 元 间观念。
2、结合具体情境给
4月2日 方向与定一个方向，能辨认辨认方路线 其余的七个方向，并向 一课时 能用这些词语描述 物体所在的位置。 认识路一课时 3、结合本地的情况，线 认识简单的路线图， 一课时 能根据路线图说出练习 从出发地到目的地
行走的方向、距离和
经过的地方，体会到
生活中处处有数学。
1、结合生动、现实 4月第四
的情境，初步感知乘6――75――― 单元
法与生活的紧密联周
系，激发学习数学的 ,4月16生活中
兴趣。 日 的大数
2、能在购物、乘车数一数 1课时
等情境中提出问题，
列出乘法算式，探索拨一拨 1课时 两、三位数乘一位数 的计算方法，经历与比一比 1课时
他人交流各自算法
的过程，体验算法多练习 1课时
样化，并能选择合适
的计算方法。
3、能正确计算两、
三位数乘一位数的
乘法。
1、借助具体的测量铅笔有1课时 8周 4月第五单活动，进一步发展空多长
19―― 元 间观念和动手操作 1课时
能力。 1千米
4月23日 测量 2、通过测量活动，有多长 1课时
实际感受1分米、1
毫米、1千米有多练习
长，并知道千米、米、
分米、厘米、毫米之
间的关系，能根据具
体情境选择合适的
长度单位。
1、结合具体情境，
发展提出问题和解
决问题的意识和能
4月第六单力，进一步体会加减9――― 26―― 元 法计算与实际生活 11周 的联系，感受数学在买电器 ,5月14加与减实际生活中的应用。 1课时 日 (一) 2、探索并掌握整十、回收废 整百数的加减的口电池 1课时 算及三位数加减法 的计算方法，能正确 小小图1课时 进行计算，能运用所书馆 学知识解决生活中 1课时 一些简单的实际问练习 题。 3、结合具体情况进 行估算，判断计算结
果的对错，发展估算
意识。新课标第一网
4、经历与他人交流
各自算法的过程。
1、结合生活情境，12周 5月第七单直观认识直角、锐角
17――― 元 和钝角，会借助三角
尺辨认以上三种角。
,5月21认识图2、通过观察、测量、认识角 日 形 比较、归纳，能用自 1课时 己的语言描述长方长方形 形、正方形的特征。 正方形 1课时 3、能够按要求在方 格纸上画长方形和平行四1课时 正方形。 边形 4、结合生活情境直
观认识平行四边形。
5、欣赏用基本图形
构成的美丽图案;会
用正方形、长方形、
三角形、平行四边形
等图形设计图案，发
展空间想象力和审
美意识。
1、结合具体情境，
5月第八单在解决实际问题的 13周—24―― 元 过程中体会连加、连1课时 —15周 减、加减混合运算与
,6月11加与减实际生活的联系，感 1课时
日 (二) 受数学在实际生活捐书活
中的作用。 动 1课时
2、探索连加、连减、
加减混合运算的方买白菜
法，能结合具体情境
进行估算。 买洗衣
3、获得初步的数学机
活动经验，并在同伴
的合作与交流中获
得良好的情感体验。
1、进一步体验数据
6月14第九单的收集、整理、描述 16周 ,―― 元 和分析过程。 读统计 2、认识统计表和条一课时 图表 6月18日 统计 形统计图，并能完成 相应的图表。 一课时 讨论 3、能根据统计表中 的数据，回答一些简一课时 练习 单的问题，并作出简
单的预测。
xkb1.com
二年下数学教学进度表
周次 日期 主要内容 备注
第一周 3.1——3.5 分苹果、分橘子、分草莓
第二周 3.8——3.12 租船、派车
第三周 3.15——3.19 小熊购物、买鲜花 第四周 3.22——3.26 练习、过河 第五周 3.29——4.2 辨认方向、路线 第六周 4.5——4.9 数一数、拨一拨 第七周 4.12——4.16 练习、比一比 第八周 4.19——4.23 铅笔有多长、1千米有多长 第九周 4.26——4.30 买电器 第十周 5.5——5.7 回收废电池 第十一周 5.10——5.14 小小图书馆
认识角、长方形正方形、 第十二周 5.17——5.21
平行四边形 第十三周 5.24——5.28 捐书活动 第十四周 5.31——6.4 买白菜 第十五周 6.7——6.11 洗衣机 第十六周 6.14——6.18 读统计表、讨论 第十七周 6.21——6.25 复习
小学数学第四册教学总目标
一、 数与代数
1(结合分物活动，使学生体会到在生活中把一些物品平均分后有时会有余
数，掌握有余数除法的试商方法，并能解决生活的一些简单的实际问题。 2(结合实际情境，使学生体会到遵循“先乘除，后加减”及“先算括号里
面的”运算顺序，能根据这些运算顺序计算有关问题，并能解决一些实
际问题。
3(结合实例，使学生体会到生活中有比“百”大的数，通过实际操作和观
察，使学生体验到“一千、一万”有多大，并能结合实际，对万一内的
数进行估计;了解万以内的数位顺序，能认、读、写万以内的数;能用
万以内的数的数进行表达交流，会用词语或符号描述万以内数的大小，
培养学生的数感。
4(结合具体情境，探索计算万以内加减法及连加、连减和加减 混合的计算
方法;养成对计算结果的大致范围进行估计的习惯，能在具体情境中提
出问题，能运用学到的知识解决一些简单的实际问题。 二、 空间与图形
1、借助实践活动，认识八个方向;给定一定方向，能辨别其余七个方向，
能运用这些词语描述物体所在位子;认识简单的路线图，能根据路线
图说出出发地到目的地行走的方向和途径的地方。
2、通过动手操作和实际活动，使学生初步体验“1千米”“1分米”“1
毫米”;了解长度单位之间的关系;培养学生的估测意识，能估侧一
些物体的长度。
3、通过生活情境认识角，能认识直角、锐角、钝角;通过动手操作，知
道长方形、正方形的特征，直观认识平行四边形。 三、 统计与概率
1、经历简单的收集数据、整理数据、分析数据的过程。
2、会读统计图表，会在方格纸上绘制条形统计图(1格表示一个单位);
根据统计图表中的数据，回答一些简单的实际问题，并能作出一些简
单的预测。
四、 实践活动
使学生初步获得一些数学活动的经验，了解数学在日常生活中的简单应用;初步学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。
第一单元《除法》教学目标
单元教学目标
1、经历分苹果等实际操作，初步体会有余数除法与生活的密切联系，并能
结合生活实际进行应用。
2、体验除法竖式抽象的过程，能正确掌握商是一位数的除法竖式的书写格
式。
3、探索有余数除法的试商方法，体会到余数一定要比除数小。
单元教学重点
能正确掌握商是一位数的除法竖式的书写格式。
单元教学难点
经历试商的过程，积累试商的经验
本单元课时计划数
7课时
题 目 分苹果 备课人 白丽芳
1(分苹果等实际操作，初步体会有余数除法与生活的密切联系。
2(通过实际操作抽象出有余数除法的书写格式，并体会余数一定教 学
要比除数小。 目 标
3(提高学生分析观察、推理、判断能力，养成良好的学习习惯。
体会除法的意义，学会用竖式计算的方法。 教 学
重 难 点
教具:苹果实物、盘子、课件。
教 学 课 时 1 学具:小圆片。 准 备 安 排
教 学 过 程
一、谈话引入
星星幼儿园又到分水果的时间了，猜一猜老师给大家带来了什么水果,
看来大家想吃的水果特别多。不过，今天老师给大家带来的是水果之王——苹果。
谁来数一数这里有多少个苹果,
你们来帮幼儿园的老师算一算，如果每5个放一盘，20个可以放几盘,出示1。
二、玩中学
1(想一想、算一算。
从学生的已有知识入手，独立思考解决。
20个苹果，每盘放5个，可以放几盘，你会算吗, 2(算一算、议一议。
由具体到抽象，帮助学生掌握竖式计算的方法。
20?5=4可以列竖式计算，试着算一算。
给同桌讲一讲竖式中每一步所表达的含义。 3(试一试。
进一步熟练掌握竖式计算的方法。
完成第2页试一试中的4题。
4(想一想、摆一摆。
通过动手实际操作，理解有余数除法。
(1) 如果每盘放6个呢，怎样列式,出示2。
(2) 用你手中的小圆片代替苹果分一分。
(3) 汇报分的结果。
5(试一试。
由具体到抽象出有余数除法竖式的书写。
(1) 小组内议一议，怎样用竖式表示，了解每一步的含义。
(2) 交待写法，指名余数及单位名称的写法。
20?6=3(盘)„„2(个)
(3) 你能试着算一算，你的计算结果对吗, 学中做
1(课件演示第3页试一试的第1题。
2(完成试一试(2)。
比较每道题的余数和除数，你发现了什么,
做中得
1(综合练习。
(1) 完成练一练1。
(2) 完成练一练2。
板 书 设 计
分苹果
20?5,4
修改及补充内容
题 目 分橘子 备课人 李亚清
教学目标:1.引导学生探索有余数除法的试商方法，让学生再探
教 学 索、练习中激烈有余数除法的试商经验。 2.引导学生运用有余数除法的有关知识，练习生活实际目 标 解决简单的问题，让学生再探索、发现中体验乘法
的喜悦。
3.对学生进行安全教育。
1.经历试商的过程，积累试商的经验，逐步达到熟练程度。
教 学 2.使学生理解和掌握有余数除法的试商方法。体会余数要比除数重 难 点 小。
教 学 课 时 投影仪 1 准 备 安 排
教 学 过 程
一、创设情境
小熊家里来了4位小客人，好客的小熊拿出14个橘子来招待小伙伴们，每人分到几个橘子,
二、动手操作
(1)用你手中的学具分一分，可以小组合作。
(2)小组汇报。(我们组分给每位客人3个橘子，还剩2个。) (3)在日常生活中，我们经常会遇到把一些物品平均分之后还要剩余的情况，
谁能给大家据个例子,(可以找两个同学说一说。)
把14个橘子平均分给4位客人，每人分到3个，还剩2个，我们可以用算
式14?4,3(个)„„2(个)来表示。
(4)我们已经学过了用竖式来表示除法，那么像这样的有余数除法，怎样用竖
式来表示呢,同学们，试一试好吗,
(学生独立尝试，动手写一写，然后小组内交流。)
(5) 谁能给大家介绍一下有余数除法竖式的书写格式,每一步表示什么,
介绍余数的名称和商的位置。
(6) 我们怎样来检查刚才的计算结果呢,
每人分3个，4人共分到12个，再加上剩下的2个，正好是14个，算对
了。
三、探究规律
完成第4页“算一算，想一想”中的四道题，你发现了什么,每道题的余数
和除数有什么关系,
逐一检查学生的书写格式。
四、拓展练习
1.用竖式计算
9?4 21?5 14?3 19?6
2.钉一件上衣需要5个扣子，现有23个扣子，能钉几件上衣，还剩几个扣子,
板 书 设 计
14?4,3„„2
修改及补充内容
张兵 题 目 分草莓 备课人
1( 探索有余数除法的试上试商方法，积累有余数除法的试商教 学
经验。
目 标
2( 运用有余数除法的有关知识，联系实际解决简单的问题，
体验成功的喜悦。
试商方法。 教 学
重 难 点
教 学 课 时 挂图、课件。 1 准 备 安 排
教 学 过 程
一、出示挂图，谈话引入。
同学们，谈话引入。同学们，你们看图中画的是什么水果,(草莓) 对，一共有55个草莓。请你仔细观察图，说一说这幅图画是什么意思,
55个草莓评价放在8个盘子里，每盘放几个,还剩几个, 二、探索新知
1( 想一想。说一说。
先利用以有的经验估一估，再算一算。
(1) 看图说图意。
(2) 指名汇报。
(3) 怎样列式,
55?8,6(个)„„6(个)
(4) 体会试商的策略
可以利用乘法口诀，两数相乘的积最接近被除数，又比被除数小。
2( 试一试，算一算。
在估一估的基础上掌握试商方法。
(1) 说一说你是怎样估一估的。
(2) 想一想你估计的对不对，讲给你的同桌听。 (3) 议一议:为什么商是6,
三、拓展练习
1( 试一试。
完成第5页的试一试。
这种练习有助于学生掌握有余数除法的试商方法，应作为经常性练习。指导
学生练习时，教师先要帮助学生看懂题目的要求。 2( 练一练。
(1) 完成第5页的第1题。
(2) 完成第5页的第2题。
(3) 完成第5页的第3、4、5题。
板 书 设 计
55?8,6(个)„„6(个)
修改及补充内容
题 目 租船 备课人 白丽芳
1( 灵活运用有余数除法的有关知识解决生活中的简单教 学
实际问题，发展应用意识。
目 标
2( 在合作交流中勇于表达自己的想法，学会倾听他人
的意见，通过合理解决实际问题，体验成功的喜悦。
教 学 解决实际问题。
重 难 点
教 学 课 时 挂图、课件。 1 准 备 安 排
教 学 过 程
一、出示挂图，谈话引入
同学们，到了公园，你最喜欢做什么,你能把图上的 情景讲给大家听吗, 二、探索新知
1( 说一说，想一想。
你知道这里的“至少”是什么意思吗,那同桌讨论一下怎么租船才能使我们租的船最少呢,也就是说，几个人最省钱呢,从图中你得到了那同桌讨论一下怎么租船才能使我们租的船最少呢,也就是说，几个人最省钱呢,
从图中从图中你得到了那同桌讨论一下怎么租船才能使我们租的船最少呢,也就是说，几个人最省钱呢,
其次，在小组内交流。最后，以小组为单位汇报。 2( 摆一摆，说一说。
通过摆一摆，发展学生的应用意识。
怎样分配合理,用你手中的小棒来摆一摆。
3( 试一试。
继续通过应用，使学生理解解决生活中实际问题的不同情况。
每小时租金3元，10元钱最多能划几小时,
先和同桌说一说你是怎样想的,
再独立列式解答。
三、拓展练习
1( 完成练一练的1、2题。
2( 完成练一练的3、4题。
(1) 独立完成。
(2) 小组交流，说一说你是怎样想的 。
四、总结
因此在生活中，我们要灵活处理这样的问题，通过解决上面的问题，发现
同学们非常注意观察生活中的数学问题，同时在解决问题的时候也比较灵
活，非常好～希望大家在今后的生活和学习中，继续注意观察积累我们身
边的数学问题，并能运用自己的数学知识试着解决问题。
板 书 设 计
21?4,5(条)„„1(人)
答:至少要租5条船。
修改及补充内容
题 目 派车 备课人 李亚清
教 学 1(结合实际，运用有余数除法及相关知识解决问题。 2(在合作交流中勇于发表自己的想法，学会表达和倾听。 目 标
教 学 运用有余数除法及相关知识解决问题。 重 难 点
教 学 课件 课 时 1
准 备 安 排
教 学 过 程
一、创设情境
出示课件
二、探索新知
1.了解题意
2.分析问题
学生可能会用前面学到的有余数除法解决这个问题，也就是教材中出现的前两种方法，这时教师要给予肯定，然后继续引导学生讨论还可以怎样派车。派车方案有以下几种。
方案一:面包车/辆 4 小轿车/辆, 余下的座位数/个 7
方案二 :面包车/辆 3 小轿车/辆1 余下的座位数/个 2
方案三 :面包车/辆 2 小轿车/辆3 余下的座位数/个 0
方案四 :面包车/辆 1 小轿车/辆6 余下的座位数/个 1
方案五 :面包车/辆 , 小轿车/辆 9 余下的座位数/个 2
教学时，这几种派车方案不需要全都出现，如果学生只会用有余数除法来解决，那么教师只需将书上的方法向学生介绍一下就可以了。
对于怎样派车比较合理的讨论，只需要让学生懂得座位空得越少越合理即可。也可能会有学生说花钱越少越合理，这也是对的。这时，可以引导学生思考，在这种情况下，还需要知道哪些信息才能解答。
对于此类具有挑战性的问题，教师首先要引导学生理解题意，再寻求策略。
板 书 设 计
修改及补充内容
第二单元《混合运算》教学目标
单元教学目标
1、 通过实际情境，初步感受混合运算与生活的密切联系，并能运用混合运算的有关知识解决生活中的实际问题。
2、在解决问题的过程中，了解先算乘除后算加减的运算顺序，以及小括号在运
算中的作用，并掌握相应的运算。
单元教学重点
能运用混合运算的有关知识解决生活中的实际问题。
单元教学难点
了解先算乘除后算加减的运算顺序。
本单元课时计划数
6课时
题 目 小熊购物 备课人 张兵
1. 通过购物活动，感受混合运算与生活的密切联系，并能运用
教 学 所学知识解决生活中的实际问题，增强学习数学的兴趣，树立学
习数学的自信心。
目 标 2.结合具体情境和解决问题的过程，探索“先乘后加”的运
算顺序，能正确计算有乘法和加法的两步计算。
教 学 鼓励学生探索“先乘后加”的运算顺序。 重 难 点
教 学 课件 课 时 1
准 备 安 排
教 学 过 程
(一)创设情境
师:同学们，寒假生活结束了，你的寒假是怎么过的?和你的好朋友说一说。
师:你准备好学习用品了吗?有一个文具超市刚刚开业，想去看看吗?
出示图片:

(反思学生在现实、有趣的情境中，会产生学习的愿望，提高学习兴趣，更主动地进行探索。书中原来的情境是小熊购物(食品)，也联系学生的实际，但购买文具的情境与学生实际联系更紧密些，那么学生的主动性也就会更好地发挥出来。)
(二)获取信息，提出问题
师:观察图片，从图中你知道了什么?
生:我知道了这个超市有日记本、橡皮、橡皮泥、笔、格尺。
生:我还知识了这些文具的价格分别是„„
师:你想买什么?你能算出一共要付多少钱吗?是怎么算的?
(学生相互说一说，再指名说一说。)
师:小明也来买文具，可是他遇到问题了，你们愿意帮助他解决吗?

出示问题:买3本 和1枝 ，该付多少钱?
(反思问题是生长新思想、新方法、新知识的种子。因此，我努力让学生学会看图，从中获取需要的数学信息，引发学生提出问题，从而对问题的解决方法进行探索。)
(三)探索交流，构建新知
1. 根据问题列出算式
师:你是怎么解决这个问题的?
(板书学生的不同算式，并让学生分别说一说自己的想法。
生1:3×5=15(元)，15+4=19(元);
生2:3×5=15(元)，4+15=19(元);
生3:3×5+4=19(元);
生4:4+3×5=19(元);
生5:5+5+5+4=19(元);
„„)
师:这些算式，它们有什么相同和不同?
(学生思考，并请不同算法的学生说一说自己算式的意思，是怎么想的。其他学生分别对每种列式进行讨论，体会3×5+4是把3×5=15(元)与15+4=19(元)两个算式合在一起，用来计算总钱数的。)
(反思将两个算式合成一个算式，对于学生不是很陌生，有很多学生能直接列出综合算式。这样，将学生的不同算式列出来，结合情境大家一起讨论算式的合理性，对于学生理解综合算式与分步算式的关系以及如何将两个算式合成一个算式，是很有帮助的。)
(评析把所有的算法都板书出来，使每个人都知道;并让学生说一说自己算式的思想，以重复、确认、澄清他们的想法，比较算式的相同和不同，引起思维的碰撞，使学生从更深的角度重新认识这些算式，这些都是促进讨论深入开展的有效做法。)
2.脱式计算及运算顺序的提出
师:算式3×5+4，你们是怎么算的?
生:我是先算出日记本的价钱，3×5是15元，再加上一枝笔的价钱4元，所以得数是19元。
师:你们都能很快地算出结果，真好!老师也来算一算，3×5得15，然后加4，可我忘了用谁加4了，怎么办呢?
生:最好是先把15记下来，这样就不会忘记了。
师:记在哪里更好?
生:就记在3×5的下面吧。
教师板书脱式计算过程:
3×5+4
=15+4
=19(元)
师:这就是脱式计算。
(反思以前，在教学脱式计算时，是教师边示范、边讲解脱式计算的步骤与注意事项，然后让学生练习计算。学生是被动地用老师给的方法去做，并没有产生对这种方式的需要，所以应用起来只是按部就班、机械地记忆。怎样让学生产生学习新知识的需要，更好地探索、接受新知呢?出于这样的考虑，我进行了新的教学实践:老师遇到了计算的困难，记不住前一步的结果，怎么办呢?激发学
生对新的计算方式的需要。有的学生提出把前一步的结果先记下来，有的提出记在算式的下面更好一些。学生又一次体会到学习的快乐以及帮助老师的成功感。)
3.独立进行脱式计算4+3×5
(学生先独立在本子上计算，教师巡视，个别指导;然后相互交流一下，有什么不同;接着，全班交流。)
板书各种不同的算法，有:
4+3×5
=4+15
=19(元)4+3×5
=15+4
=19(元)4+3×5
=7×5
=35(元)师:以上这些算法，你们有不同意见吗?
(学生先独立思考，再在小组内说一说。)
生1:第三种是正确的，因为4加3等于7，7再乘5就等于35。
生2:第三种不对，因为刚才我们已经算过了，得数应是19，而不能再是别的数了。
师:这样，我们举手表决一下。
(通过表决，只有生1还坚持认为第三种是正确的。)
师:只有生1与你们的意见不一样，并不能说明他是错的。如果你认为你们大家的对，谁愿意站出来说服他?
生3:我认为生1就是不对，不能先算加法，因为我爸爸告诉过我，有加有乘应先算乘法。
生4:我还知道，想先算加法要在有小括号时，要不然，就得先算乘法。
(这时，生1仍然坚持自己的意见不改变。)
师:你能坚持自己的意见，很好。你和其他同学再分别想一想，你们先算出的分别是什么呢?
(学生小组内讨论，商量说服生1的办法。)
生5:我们用3×5先算出的是3本日记本的价钱，再加上一枝笔的价钱4元，正好就是19元了。那生1，你是先算什么的?
(这时，学生都异口同声地问生1，你先算的4+3是什么呀?生1想了想，笑了说:我的算法错了，应该先算3×5，先算出日记本的钱数，才能算出总钱数。)
师:那你们再想想，第二种写法对不对?
生:是正确的，因为这也是先算的3×5，也就是日记本的钱数，只不过15与4换了位置，得数也是不变的。
师:同学们真是爱动脑筋的孩子!在你们的合作下，这个问题终于解决了，老师为你们高兴!
(反思以前，“先乘后加”这个新知识，都是老师告诉学生的。从学生的回答能看出，有的家长已经提前告诉学生，这样的算式就应该先算乘法，后算加法。这样很简单，也很省时。学生接受了这个新知识，再遇到这样的算式时，就按这个顺序来计算了。在我听过的同样内容的一堂课出现了这样的情况:临下课前，一名学生还提出这样的疑问:老师，可不可以先加后乘呢?能看出，学生并不是很明白为什么要先乘后加，而不是先加后乘。我认为，结合具体的问题情境，让学生去观察、比较，去发现，去揭示，对不同的算法进行评判、反思，学生才能真正地理解法则规定的合理性。想说服对立同学，让他改变自己的观点，就需要寻找有力的证据，其实就是“先乘后加”的依据。在争执中，思维进行碰撞，不但得出了正确结果，而且学生对新知理解得比较透彻、记忆牢固。更重要的是，通过自主探究，学生比较、理解、思考、表达等能力以及自主学习的精神都将得到发展。)
(评析教学要做有心人。教师真实、具体、深入地反思，为改进教学、提升自己的教学能力，奠定了很好的基础。这也为进一步开展研究积累了宝贵的素材。)
(四)自我参与，拓展练习
师:同学们帮助小明解决了问题，你们真棒!现在也给你一个机会，可以任选超市中的两种文具，每种可以是一件，也可多件，但总钱数不能超过20元。将你的解决方法列成一个算式，并在本子上进行计算。
(学生自由选择购物，列式计算，并交流。教师深入学生中间，进行个别指导。展示几名学生的算式，并请学生说一说自己购买了哪些文具以及是怎样列式计算的。)
(反思学生在自主的参与中，加深对混合运算的计算顺序的理解，并灵活运用，解决购物中的问题。)
(五)课外购物，实践延伸
师:这节课有什么收获?
生1:学习了新知识――脱式计算。
生2:知道了有乘法、也有加法时，先算乘法、后算加法。
生3:我已经能在购物时自己付款了。
师:以后去文具超市购买文具时，你们可要自己计算、自己付款了。
(反思将数学活动延伸到课外，让数学与生活紧密联系起来，使学生养成留意身边的数学问题并尝试解决的习惯，提高做数学的能力。从学生交上来的数学日记中能看出，他们对实践活动特别感兴趣，而且在解决问题中体会着做数学的乐趣和成功感。)
板 书 设 计
3×4，6 6，3×4
修改及补充内容
题 目 买鲜花 备课人 白丽芳
1(通过“买鲜花”的问题情境引导学生体会，一个算式里既有加教 学 减法，又有除法，要先算除法，再算加减法。 2(能正确掌握既有加减法又有除法的算式的计算顺序，并能熟练目 标 计算。
教 学 探索“先除法，后加减”的运算顺序，体会到数学与实际的密切重 难 点 联系。
教 学 课 时 挂图，课件 1 准 备 安 排
教 学 过 程
一、展示情景
教师出示情景图，引导学生观察。
同学们，你们知道这是什么地方吗,花店里的花可真多呀～你从图中知道了
哪些信息,
引导学生自由发言，教师及时肯定。
二、尝试、对话
1、说一说。
教师引导学生观察情景图，根据你知道的信息，可以提出哪些问题, (1) 学生独立思考，提出问题并在小组里交流。
(2) 学生自由在班级里交流。
(3) 教师根据汇报内容有选择地进行板书。
2、算一算。
通过算一算，掌握方法。
(1)1支康乃馨比1支玫瑰花便宜多少元,
教师放手，学生先独立解答，在小组合作交流，最后指名板书汇报。 引导学生观察综合算式，你是怎么计算的，有什么规律, 同桌互相说说:在一个算式里有减法又有除法，先算什么，再算什么, (在一个算式里有减法又有除法，先算除法，再算减法。 ) 引导边看图边思考，为什么在一个算式里有减法又有除法，先算除法，再算
减法,
(因为必须先算1支康乃馨多少元，要先算24?8,3，才能算出1支康乃馨
比1支玫瑰花便宜多少元,)
(1) 卖1支菊花和1支百合花，共花多少元,
学生独立解答后教师引导学生观察综合算式，你是怎么计算的，有什么规律,
同桌互相说说:在一个算式里有加法又有除法，先算什么,再算什么,
(在一个算式里有加法又有除法，先算除法，再算加法。)
引导学生边看图边思考，为什么在一个算式里有加法又有除法，先算除法，再算加法,
(因为必须先算卖1支菊花多少元，要先算8?4,2，才能算出1支菊花和1支百合花共花多少元,)
三、解释应用
1、完成试一试的第1题。
(1) 说一说每道题的运算顺序。
(2) 独立计算。
(3) 议一议:在一个算式里有加减法，又有乘除法，要先算什么，后算什么,
2(完成练一练的第1题和第2题。
3(完成练习二的第2题和第3题。
板 书 设 计
修改及补充内容
题 目 过河 备课人 李亚清
1.通过“过河”的情景，提出问题和解决问题的能力进一步提高。 教 学
2.在解决问题的过程中体会到小括号的作用，能正确计算带有小目 标
括号的算式。
3.养成先看运算顺序，后进行计算的习惯。
在解决问题的过程中体会到小括号的作用，能正确计算带有小括
教 学 号的算式。 重 难 点
教 学 课 时 课件 1 准 备 安 排
教 学 过 程
一、导入新课
师:同学们，现在是什么季节,
生:春天。
师:是啊，阳春三月，这么好的天气，你们最想干什么呢, 生:春游、植树„„
师:我们的好朋友笑笑所在的班级正准备去一个美丽的地方春游呢～
课件出示过河情境图
师:同学们快来看看，他们现在在哪儿,
生:河边。
师:遇到了什么问题,
生:他们想要过河。
师:对，这就是我们今天要学的《过河》(板书课题) 二、新课传授
出示过河情境图
师:请大家仔细看图，从图中可获得哪些信息,
学生回答
师:刚才同学们都说得很好，“河岸上有男生29人，女生25人，他们想要
过河，每条船限乘9人，至少需要几条船,”现在请同学们动动脑，想一想，帮
助笑笑他们解决问题。
学生动手列式:29+25=54(人) 54?9=6(条)
师:如果用我们前面学过的知识列成综合算式，谁来试一试,
学:29+28?9
师:这样列式行不行呢,为什么,小组进行讨论
学生汇报结果:这样列式不行，因为这算式是把女生人数去除以9，而不是用总人数去除以9。
师:那我们该怎么办,用什么样的方法来表示这部分应该先算呢, 学生探究:实物台上展示——用小括号(29+25)?9
师:有小括号的要先算小括号里面的(板书)
那么这个带小括号的算式该怎么读呢,
师范读，学生跟读
师:相信同学们知道了带小括号的算式该怎么算，请快速准确的在书上写出来。
指名完成:(29+25)?9
=54?9
=6(条)
三、巩固练习
师:同学们，在你们的共同努力下，我们帮助笑笑他们解决了”过河“问题，现在坐着6条船来到了河岸，这时，来了几只小动物，他们想考笑笑他们，你们愿意参加吗,
课件出示:
1、比一比，谁的眼力好。(说出运算顺序)
30+8×4 (30+8)×4
5×2+3 5×(2+3)
80-64+8 80-(64+8)
5×9-5 (26-20)×8
2、 比一比，谁判断的最准确。
(1)(10+3)×5与10+3×5都要先算乘法。 (2)在一个算式里，如果有括号，要先算括号里面的。 (3)81减去6乘6的积，列式为(81-6)×6。 3、比一比，谁算的又对有又快。
5×(36-29) (83-35)?8 94-(25+19) 4、生活应用
师:在同学们的帮助下，笑笑班级顺利地到达了目的地。(出示森林图)他们在
这玩得可开心了，临走时，笑笑想买一些土特产带回去，于是他来到森林特产店。
(出示购物图)野菜4元，木耳5元，叶帖画3元，竹笋2元，根雕6元，拐杖
7元。
笑笑买了些什么,
生:她想买一袋野菜和三袋木耳。
师:淘气呢,
生:野菜和木耳各买三袋 。
师:那他们要付多少钱呢,请你们帮忙算一算。 学生计算后展示不同计算方法
四、归纳总结
师:同学们，今天有什么收获,
生:认识了小括号。
生:帮助笑笑解决了问题
生:知道了有小括号，要先算小括号里面的。
„„
师:其实数学来源于生活，生活中处处有数学，希望同学们做生活的有心人，把
今天所学的数学知识应用到以后的生活中去～
板 书 设 计
(29，25)?9
修改及补充内容

卓敬敏
题 目 备课人 张兵 辨认方向
1、借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念。 教 学
2、结合具体情境给定一个方向(东、南、西或北)，能辨认其余目 标
的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置，体验数学与
现实生活的密切联系。
教 学 结合具体情境给定一个方向(东、南、西或北)，能辨认其余的重 难 点 七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置，体验数学与现
实生活的密切联系。
教 学 课时 1 教具:课件、挂图。 准 备
学具:制作方向板的纸板。
教学过程
切入举偶
出示课件，谈话引入。
请同学们仔细观察，小熊现在站在哪里,(学校)
那么，在它的东、南、西、北四个方向都有哪些建筑呢, 大家真聪明，你能填出下面四个建筑物的准确方向吗,
体育馆在学校的( )面，商店在学校的( )面。
医院在学校的( )面，邮局在学校的( )面。
对话平台
玩中学
1(说一说。
通过看图，初步了解大致方向。
(1)同学们说得真不错，请仔细观察，在学校的周围还有哪些建筑物, 先自己找一找，再说给你的同桌听一听。
(2)这些建筑物又在学校的那个方向呢,请你仔细想一想。 2(议一议。通过议一议及亲身体验，认识东南、东北、西南、西北四个方向。 (1)说一说。
你是怎样想的，在小组内说一说。
(2)议一议。
谁说得对,为什么,
(3)教师小结。
在学生议一议的基础上，教师进行小结，明确东南、东北、西南、西北四个方向。
3(做一做。
在做一做中，进一步明确八个方向。
用你手中的学具制作方向板。
学中做
1(试一试。
利用方向板。
(1) 在教室辨认八个方向。
2(坐在座位上，说一说你的东南、东北、西南、西北分别是那位同学。
3(练一练。
完成书中练一练。
板书设计
辨认方向
西北 北 东北
西 东
西南 南 东南
补充内容
题 目 备课人 白丽芳
认识路线
认识简单的路线图，能根据路线图说出从出发地到目的地行教 学
走的方向和经过的地方，使学生体会到生活中处处有数学。
目 标
教 学 认识简单的路线图，能根据路线图说出从出发地到目的地行重 难 点 走的方向和经过的地方，使学生体会到生活中处处有数学。
教 学 课时 挂图、投影片。 准 备
切入举偶
教学过程
出示挂图，谈话引入。
我们学校明天要来一批外地的小朋友，学校想让我们班的同学带着这批小客人乘坐1路车去动物园。如果你是小导游，你能向客人介绍一下1路车的行车路线吗,
对话平台
玩中学
1(说一说。
在小组互动中学会认识路线。
(1) 请你在小组中说一说。
(2) 全班交流。
2(填一填。
通过填一填，进一步明确行驶方向及路线。
(1) 自己独立填一填。
(2) 小组内说一说。
(3) 全班交流。
3(玩一玩。
通过做游戏，是学生进一步明确行车路线。
(1) 公布游戏规则。
说出游览的起点是什么站，终点是什么站，汽车怎样行驶的。前面一位同学行走路线的终点是后一位同学行走路线的起点，手尾接龙，依次进行。
(2) 开始游戏。
(3) 游戏小结。
学中做
1(试一试。
完成试一试中的3道题。
2(练一练。
完成练一练的第1题。
做中得
1(综合练习。
完成练一练的第2题。
2(实践应用。
完成练一练的第3题。
板书设计
认识路线
补充内容
题 目 备课人 李亚清 练习四
通过练习，是同学进一步认识路线图，能根据路线图熟教 学
练说出从出发地到目的地行走的方向和经过的地方，体会在
目 标
生活中处处有数学。
通过练习，是同学进一步认识路线图，能根据路线图熟教 学
重 难 点 练说出从出发地到目的地行走的方向和经过的地方，体会在
生活中处处有数学。
教 学 课时 1
准 备
教学过程
教学目标
教学准备
挂图。
切入举偶
谈话引入
数学来源于生活，又服务于生活，这捷克我们来商议接练习课，看看数
学知识与生活有哪些密切联系。
对话平台
学中做
1(说一说。
(1) 你的家东、南、西、北、东南、西南、东北、西北八个方向个有
哪些建筑物,
(2) 你的房间东、南、西、北、东南、西南、东北、西北八个方向各
摆了哪些家具,
2(完成练习四的第1题。
(1) 先独立完成，在小组交流。
(2) 想一想，再回答。
(3) 议一议，再说一说。
(4) 说给小组同学听。
做中得
实践应用。
完成练习四的第2题。
1(剪一剪。
2(按图中所给的信息贴一贴。
3(将剩余的图按自己的设计贴在小区中。 4(小组交流
板书设计
练习四
补充内容
第四单元教学目标
一、单元教学目标:
1、联系生活实际学习万一内的数，体验数与生活的密切联系。
2、通过实际操作，具体感受大数的实际含义，能运用数进行表达和
交流，逐步发展数感。
3、通过“拨一拨”等数学活动，认识万以内数的数位顺序;会读、
会写万一内的数，会比较数的大小，并能结合实际进行估计。
二、课时安排:
本单元课时安排:7课时
题 目 备课人 张兵
数一数
1(通过实例，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性。教 学
激发学习数学的兴趣。
目 标
2(通过数正方体等操作活动，认识新的计数单位“千”、“万”，
并了解单位之间的关系。
3(通过“拨一拨”、“摆一摆”、“估一估”、“比一比”等活动，
对大数有具体的感受，发展数感。
4(通过数正方体等操作活动，认识新的计数单位“千”、“万”，教 学
重 难 点 并了解单位之间的关系。
教 学 课时 1 教具:挂图、正方形模具。 准 备
学具:计数器、学具。
教学过程
切入举偶
出示挂图，谈话引入。
今天，老师给大家带来四幅图片，每幅图片都向同学们介绍了一个新知
识，谁愿意把他读给大家听。
这几个数和我们以前学的数有什么不同,
对话平台
玩中学
1(说一说。
通过实例，体会生活中的大数。
(1) 在生活中，由许多这样大的数，你能找出来吗,
(2) 于你的同伴说一说。
2(数一数。
通过数一数，认识计数单位“千”、“万”。
(1) 小组合作数一数。
每个同学准备2条小正方体，每条由10个小正方体，5人为一小组，摆
出100个小正方体。
说一说你是怎样数出来的。
在以每小组摆出的100个小正方体为一层，让10个小组同学把一层正方体
逐一放到讲台上，组织同学一层一层地数，数10层是一千个。
(2) 看图数一数。
意义千个小正方体为单位，出示图片，组织学生一千一千地数，10个一
千是一万。
3(感受一千、一万有多大。
(1) 感受一千页的书有多厚。
(2) 感受一千人在操场上敬礼升旗会是什么样的, 学中做
1(找一找，填一填。
(1) 你能在你的计数器上找到千位和万位吗,
(2) 填一填。独立完成后指明汇报。
(3) 数一数。完成说一说的第(1)题。
(4) 涂一涂。
2(回家之后找一找生活中的大数。
板书设计
数一数
10个百是1千
10个千是1万
补充内容
题 目 备课人 白丽芳 拨一拨
通过“拨一拨”、“数一数”及“数学游戏”等活动，激发读教 学
数写数的兴趣。
目 标
1(通过在计数器上拨珠等活动，了解万以内数的顺序，会读
写万以内的数。
读数写数的方法。 教 学
重 难 点
教 学 课时 1 教具:投影片、计数器 准 备
学具:小计数器
教学过程 切入举偶
谈话引入。一百是几位数,你还知道向这样的三位数吗,请你举几个这样的
例子说一说。除了三位数，你还知道几位数?请你举几个例子说一说。这节
课我们一起来认识这样的数。
对话平台
玩中学
1(拨一拨
通过在计数器上 拨一拨，学会数数、读数和写数。
(1) 读、写三位数。
完成拨一拨(1)。
(2) 学习四位数及末位有零的数的读写。
完成拨一拨(2)
(3) 你拨我写。在同桌之间进行。 2想一想读书和写数时要注意什么,以小组为单位进行汇报。
学中做
1(完成试一试(1)。
2(完成试一试(2)。
3(完成试一试(3)。
练一练
(1) 完成练一练1 。
(2) 完成练一练2。
(3) 完成练一练3。
(4) 完成练一练4。
板书设计
拨一拨
298 302 3800 4100
补充内容
题 目 备课人 李亚清 比 一 比
1(通过比一比的活动，掌握比较万以内数的大小方法，能够教 学
用符号表示万以内数的大小。
目 标
2(通过估一估的活动，结合现实素材，感受大数的意义，体
会估计在现实生活中的作用。
比较大小的方法。 教 学
重 难 点
教 学 课时 1 投影片、课件 准 备
教学过程 切入举偶
谈话引入。生活中的大数无处不在，那么怎样比较两个数的大小呢,这节课
我们共同研究这个问题。
对话平台
玩中学
1(学一学，议一议。
通过小组探究，总结比较大小的方法。 (1)以小组为单位自学探究 。
以小组为单位汇报，说一说你是怎样想的。 2(练一练。
完成练一练。在( )里填上“,”或“,”。 学中做1。试一试。先试着做一做，再议一议。 3.想一想
4。数学游戏。
5(估一估。完成练一练的第一、二题。
板书设计
比 一 比
1873 ? 575 2017 ? 2160
补充内容
题 目 备课人 张兵
练习五
1、通过多种形式的练习，使学生进一步掌握万以内数比较大教 学
小的方法及有关数的知识，进一步培养学生的数感。
目 标
2、通过“估一估”的活动，结合现实数材，进一步感受大数
的意义，体会估计在现实生活中得作用。
教 学 通过多种形式的练习，使学生进一步掌握万以内数比较大小重 难 点 的方法及有关数的知识，进一步培养学生的数感。
教 学 课时 4 投影片。 准 备
教学过程
切入举偶
谈话引入。
我们已经认识了生活中的大数，学会了许多有关数的知识。这节课我们就来共同上一节练习课，灵活运用所学知识解决数学问题，看看那个同学学的最出色。
对话平台
学中做
1(完成练习五的第1题。
2(完成练习五的第2题。
3(完成练习五的第3题。
4(完成练习五的第4题。
完成练习五的第5题。
板书设计
练习五1
补充内容
第五单元教学目标
单元目标:
1、借助具体的测量活动，进一步发展空间观念和动手操作能力。
2、通过测量活动，实际感受1分米、1毫米、1千米有多长，并知道千米、米、分米、厘米、毫米之间的关系，能根据具体情境选择合适的长度单位。
3、能估计一些物体的长度，进一步发展估测意识。
课时安排:
本单元课时安排:3课时
题 目 铅笔有多长(分米、毫米的认识) 备课人 李亚清
1(通过测量铅笔长度的活动,知道1分米和1毫米有多长，发展教 学
空间观念和动手操作能力。
目 标
2(通过实际测量，学习米、分米、厘米和毫米之间的关系。
3(通过“估一估”、“量一量”等活动，发展学生的估算能力。
教 学 了解米、分米、厘米和毫米之间的关系。 重 难 点
教 学 教具:米尺、1分硬币、钱币若干(按准 备
小组分)。 课 时 1 安 排 学具:学生用尺、长约1分米、1毫米
的物品。
教 学 过 程
一、 认识分米。
1(估一估。
先利用已有经验估一估，发展学生的估测能力。
a) 课前老师在每个学习小组的书桌里悄悄地放了一支铅笔，赶快把它找出
来，放在桌面上，请同学们睁大眼睛，结合已有的测量经验估测一下，
这支铅笔有多长，填在书中表格中。
b) 交流、汇报。说说你是怎么估出来的。
2(量一量。
在估一估的基础上进行实际测量，验证估测结果。
(1) 看来同学们估的长度都不一样，要想知道这支铅笔到底有多长，你能想出
有根据的好办法吗,(用尺子量)
(2) 动手实践。亲自用尺测量铅笔的长度，并把结果填在书中的表格里。 (3) 汇报结果。验证于估测的差距。
3(说一说。
通过交流，熟练掌握1分米的实际长度以及分米与米、厘米之间的关系。 (1) 你们知道10厘米是多长吗,用手表示出长度来。
板书:10厘米就是1分米。
(2) 介绍分米。
分米是比厘米大一些的长度单位，在国际上可以用符号表示出来，谁给大家讲一讲。(指名介绍)
分米、厘米之间的关系你们会用符号表示出来吗,指名上前写，其他同学在笔记本上完成。
全班齐读公式。
(3) 活动。
a. 让我们用分米为单位量一量教室里哪些物体的长度大约是1分米,
b. 再拿出格尺，快速找一找从哪儿到哪儿之间的距离也是1分米,
c. 指名汇报。
(4) 观察直尺，然后讨论出米、分米、厘米之间的关系。 汇报、板书、齐读。
二(认识毫米。
1(量一量。
引导操作，设下疑问。
每个人的书桌上都有橡皮，请你用直尺量一量橡皮的长度是多少, 用厘米做单位量出物体的长度，有时不是整厘米数，因而得不到准确的结果。 要想比较准确地量出物体的长度，你们有什么办法,
那么谁知道比厘米还小的长度单位是多少,
2.议一议。
让学生尝试探究新知，牢固地建立起新的认知结构，形成表象。 (1) 1毫米到底有多长,它与厘米之间到底有什么关系,我们一起在观察和
操做中获得这些知识。
(2) 观察直尺，完成表格，然后讨论厘米与毫米的关系。 (3) 指名汇报。
3(说一说。
进一步加深对毫米的认识。
请大家继续观察直尺，1毫米到底有多长,估计一下桌面上的学具，哪一个厚度大约是1毫米,再动手量一量，检验一下你的判断准确吗, 2(量一量。
解决疑问，让学生真正感受毫米的作用。
大家已经认识了毫米这个长度单位，现在我们以毫米为单位再量一下橡皮的长
度。
这次量的结果与开始比，哪一个数据更准确呢, 三、拓展练习
1(完成练一练的第1题。
请同学们先估一估，再量一量。比比看，谁估测的最接近, 2(完成练一练的第2题。
可充分放手让学生独立完成，然后同桌互检。在做前，教师要给予适当提示:画
线段时勿忘记画出两个端点。
3.在( )里填上合适的数。
4(在( )里填上合适的长度单位。
3(判断
4(请为同一种物体选择不同的单位。
板 书 设 计
修改及补充内容
题 目 1千米有多长(千米的认识) 备课人 张兵
1(通过“走一走”、“估一估”、想一想“等活动，体验1千米有
教 学 多长，初步建立千米的空间表象。
目 标 2(使学生知道1千米=1000米，学会千米和米的简单换算。
3(培养学生的观察能力、实践能力，发展学生的空间想象能力，
并适时渗透思想教育。
教 学 体会1千米有多长. 重 难 点
教 学 教具:米尺、课件。 课 时 准 备 1 安 排 学具:表、记录单。
教 学 过 程
一、活动导入
同学们，你知道你走一步有多长吗,
同学们可能一时想不起来，没关系，请每组选一位同学上来走一走，再请一位同学量一量，不就知道了吗,
二、构建新知
1(走一走。
通过实际测量，感受走100米用多长时间。
请同学们以小组为单位，在操场上走一走，数一数10米、100米大约有多少步，分别用了多少时间，并做好纪录。
回到教室，先让学生汇报自己的步测结果，在说一说走完100米后有什么感受。 2(估一估。
通过刚才学生的亲身感受，猜测思考1千米的长度。
(1) 刚才我们测量出100米大约有多少步，思考:几个100米的长度正好
是1千米。
(2) 估一估走1000米大约有多少步,
(3) (课件显示)我们学校的操场一圈是200米。沿操场走( )圈的
长度正好是1千米。
想一想:我们沿操场走一圈大约用了几分钟,(2分钟)
那么沿操场走5圈，也就是走1千米大约要几分钟,
3(想一想。
进一步体验感受1千米有多长。
(1) 中街你们一定熟悉吧,请看课件:从文化大楼道光陆电影院、商业城、
新玛特、沃尔玛之间的距离，约1千米。
(2) 请同学们闭上眼睛，我们在脑海里沿中街走一走，感受一下1千米的
实际长度。
小结:1千米=1000米
4(读一读。
揭示千米和米之间的关系。
(1) 1千米=1000米，听起来不容易区分，语文课上朗读讲究抑扬顿挫，
谁能巧用停顿，把千米和米区分开来，使任意听就明白。
1(停顿)千米=1000(停顿)米
指导读:注意在数字和单位之间适当停顿。
(2) 讲解:千米也称公里，可以用字母km表示。想一想，怎样用字母表
示出千米与米之间的关系呢,
指名板演
5(填一填。
初步感受千米在日常生活中的应用。
(1) 我们知道1千米有多长，选择不同的交通工具走1千米分别需要多长
时间呢,看图选择正确答案。
完成数中42页填一填。
(2)(课件显示)请看老师星期天在学校到中街的路上拍摄的一些镜头，请
你仔细观察，哪些地方有“千米”,
i. 公路边的里程碑
ii. 摩拖车的速度表
iii. 限速标志
iv. 指路标志
随着学生的回答，屏幕上分别出示图片。
小结:千米常用来计量比较长的路程。
6(估一估。
(1) 我们知道了1千米的实际长度，现在请你估计一下，从校门口出发到
什么地方大约有1千米,谁能用比较科学的方法证实,学生发表个人
意见。
(2) 师小结:1千米，我们大约走2000步。我们可以从校门口出发数出
2000步，看看你正好走到什么地方，与你刚才的估计是否相符呢, 三、拓展练习
1(完成43页的第1题。
2(完成43页的第2题。
板 书 设 计
修改及补充内容
题 目 练习六 备课人 白丽芳
1(使学生进一步感受长度单位与生活的密切联系，熟练掌握千教 学
米、米、分米、厘米、毫米之间的关系，并能准确地选择合适
目 标
的长度单位。
2(通过学生对所学知识的练习过程，使他们形成良好的知识结
构，提高动手操作能力及运用知识的技能。
3(培养学生学习数学的兴趣，使之逐渐养成用数学知识来解决生
活中遇到的问题，进而形成能主动研究数学问题、学习数学的
良好习惯。
教 学 进一步感受长度单位与生活的密切联系。 重 难 点
教具:投影片。 课 时 教 学 1 安 排 准 备 学具:每人准备一件最喜欢的物体。
教 学 过 程
一、谈话引入
数学来源于生活，在生活中处处有数学，处处应用到数学知识。今天，我们就来上一节数学练习课，重点运用所学的知识解决一些实际问题。 二、拓展练习
玩中学
1(用手势表示:1米、1分米、10厘米、1毫米、10毫米„„ 2(量一量:一角硬币的厚度大约是( )毫米。
3(填空:(投影显示)
(1) 量比较短的物体的长度或者要求量的比较精确时，可以用( )作单
位;量比较长的物体是，可以用( )作单位。
(2) 38米+54米=( )米
1米-6分米=( )分米
570分米-170分米=( )分米=( )米
1米-85厘米=( )厘米
(3) 小明身高94厘米，在长( )厘米，正好身高1米。
(4) 用一根长70厘米的铁丝，做了一个每边长都是15厘米的正方形框架，
还剩( )厘米。
(5) 3只苹果+4只香蕉+1只梨=1090克
3只苹果+4只香蕉+4只梨=1690克
1只梨重( )克
(6) 先数出5毫米厚度的纸的张数，再算一算。
5厘米厚度的纸约有( )张 。
20厘米厚度的纸约有( )张。 三、巩固练习
1(完成练习6的第1题。
2(完成练习6的第2题。
3(完成练习6的第3题。
板 书 设 计
修改及补充内容
www.xkb1.com
题 目 备课人 李亚清
整理与复习(一)
1(通过整理与复习，让学生对学过的知识进行回顾与整理，并使教 学
之系统化和条理化。
目 标
2(培养学生主动学习的精神，更好的掌握有关的知识。
3(通过展示与交流，使学生体验到成功的喜悦。
对学过的知识进行回顾与整理，并使之系统化和条理化。 教 学
重 难 点
教 学 课 时 教具:投影片、挂图。 准 备 安 排 2
学具:优秀的作业、作品„„
教 学 过 程
谈话导入
一个单元学完了，你一定受益匪浅吧。但我国著名的数学家华罗庚说过:“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。”你们准备好了吗,让我们一起梳理本单元的学习内容，你将变得更聪明、更有才智。
1(你学到了什么,
(1)出示图1，看图说一说。
读出每所学校的人数。
说一说那所学校的人数最少，那所学校人数最多，哪两所学校的人数比较接近。 你能把它们的人数按从多到少的顺序排列吗,
看图，你还能提出哪些问题呢,在小组内交流。
小组汇报交流结果。
(2)出示图2，看图说一说。
仔细看图，说一说个动物馆在池塘的什么方向,
说一说狮子馆到猴山的行走路线。
看图，你还能提出其它问题吗,同桌交流，采取你问我答的形式。 集体汇报。
(3)出示图3。
看图，说说你发现了什么,
小组交流:你能根据图重的条件提出哪些数学问题呢,看谁提出的问题多，更有
价值。
全班交流，学生讨论评价。新课标第一网 2(我的成长足迹:与同伴说一说。
(1)组内展示个人的学习资料。
(2)说一说。
a. 请同学们勇敢地展示最满意的数学作业展示给同学看。
b. 请你向同学们介绍自己的展示内容。 3(评一评。
a.自我评价。
b.小组成员互评或好朋友互相评价。
c.教师评价。
4(忆一忆。
a. 回忆自己影响最深刻的一节数学课、最喜欢的一节数学活动，或用数学
知识解决一个问题等。
b. 在老师或同学面前讲一讲。
c. 说说自己取得的进步。
5(写一写。
a. 教师可以为学生纪录成长纪实。
b. 学生完成纪录卡片。
板 书 设 计
修改及补充内容
题 目 备课人 张兵 走进乡村
1、情境教学，激发学生的学习兴趣，使学生爱学、乐学。 教 学 2、“走进乡村”这一生活情境，使学生体会到自己生活中蕴涵着 丰富的数学知识，有很多的数学问题，从中能提出有趣的问题，目 标 并运用以有的数学知识进行解决。
3、提出的数学问题加以讨论，学生间要交流自己的想法，培养学
生的观察能力、口语表达能力和思考问题的能力。
教 学 会看图提出问题，并运用自己以有的知识解决问题。 重 难 点
教 学 课 时 投影片 2 准 备 安 排
教 学 过 程
情景引入
在很远很远的地方，有一个绿草茵茵的小村庄。潺潺的河水从那流过，一片
片麦田在微风的吹拂下不停地翻滚着，几只欢快的小鸟在树林上空自由自在地飞
来飞去，那真实人间仙境。你们想去看看吗,
4、看一看。
从图中的情境入手，整体感知画面。
i. 从图中你得到了什么信息,
ii. 在小组内交流。
iii. 以小组为单位汇报。
2(说一说。
分布引导，循序渐进。
(1) 出示书中的三个问题，让学生带着问题再次看图，说一说方向和
路线，要求小组内交流。
(2) 每组派代表汇报。
3(算一算。
解决发现的问题，体现数学的使用价值。
对于学生发现的数学问题，教师鼓励他们运用学过的知识尝试进行解
决。暂时解决不了的放在问题银行里，然后组织学生进行充分的交流。 学中做
看图，出了课本中的问题外，你还能提出有关方向和路线的问题吗,并试着解答出来。
板 书 设 计
修改及补充内容
第六元教学目标
单元目标:
1.结合具体情境，发展提出问题和解决问题的意识和能力，进一步体会加减法计算与实际生活的联系，感受数学在实际生活中的应用。 2.探索并掌握整十、整百数的加减的口算及三位数加减法的计算方法，能正确进行计算，能运用所学知识解决生活中一些简单的实际问题。
3.结合具体情况进行估算，判断计算结果的对错，发展估算意识。 4.经历与他人交流各自算法的过程。
课时安排:
本单元课时安排:12课时
题 目 备课人 白丽芳 买电器(口算加减法)
1、掌握整百、整十数的加减的口算方法，并能正确地计算。 教 学 2、结合具体情境，发展提出问题和解决问题的意识和能力， 体会到生活与数学的密切联系。 目 标 3、初步培养学生探索、交流、合作的能力。
4、初步培养学生认真审题、准确计算的良好习惯。
教 学 掌握整百、整十数的加减的口算方法，并能正确地计算。 重 难 点
教 学 课 时 教具:口算卡片 实物卡片 磁力
准 备 安 排 1 板。
学具:实物或卡片、计数器。
教 学 过 程
一、故事引入
今天，数学王国里的“放心家电城”终于开张了。瞧，大家都赶来祝贺，顺便也挑选几样中意的商品，谁能说说，柜台里都摆放了哪几种家用电器呢,分别是多少钱呢,
二、构建新知
玩中学
1(看一看。
从图中的情境入手，发现数学问题。
(1)提问:你从图中看到了什么,你能提出哪些问题, 先独立思考，再与小组成员讨论。
(2)汇报小组讨论结果。
学生通过小组讨论，可能会根据图中的信息，提出很多问题。如:一台洗衣机比一台电冰箱便宜多少钱,买其中三样或四样电器共花多少钱,1000元钱能买那几种商品,„„教师先选择一个比较容易的问题加以解决。 2(算一算。
探索计算的方法。
解决“买一台洗衣机和一台电视机共花多少钱”。
(1) 怎样列式呢,指名回答。
(2) 板书:500+800=
(3) 怎样计算500+800，在小组内交流各自的算法。 (4) 各小组展示算法。
生1:我先想5+8=13，再在得数后面填两个0，得数是1300。 生2:我是这样想的:5个百加上8个百是13个百，即1300。 生3:看人民币的图，我发现，5张一百元加上8张一百元，是13张一百元，13个一百是1300。
生4:我是用在计数器上拨珠子的方法得到的。
3(试一试。
进一步熟练掌握整十、整百数得加减的口算方法。
(1)教师引导学生独立完成50页试一试中的题目，得出结果。
(2)集体订正。
学中做
1(完成教材第51页的第1题。
2(完成教材第51页的第2题。
做中得
完成教材第51页的第3题。
板 书 设 计
修改及补充内容
题 目 备课人 李亚清 回收废电池(三位数笔算加法)
1(探索并掌握三位数加法的计算方法，并能正确地计算。 教 学 2(能结合具体情境进行估算，判断计算结果的对错，逐步养成 验算的习惯。 目 标 3(结合具体情境，发展提出问题、解决问题的能力。
4(对学生进行保护环境、爱护大自然等方面的教育。
教 学 掌握三位数加法的计算方法，并能正确地计算。 重 难 点
教 学 课 时 教具:投影片、小黑板。 3 准 备 安 排 学具:计数器。
教 学 过 程
谈话导入
同学们，你们知道废旧电池的危害吗,指名回答。
教师讲解:废电池中含有金属和废弃的液体，这些物质会对土壤、对水、对人的健康产生直接影响。一颗钮扣大小的电池可以污染60万升水，这些水相当于一个人一生的饮水量。
你们快想想办法，用过的废电池应该怎么处理呢,
对，我们应该集中回收，不随便丢弃。这节数学课我们就围绕回收废电池这一主题学习三位数的计算方法。
对话平台
玩中学
1(看一看。
借助情境图发现问题，并提出问题。
(1) 出示图表。同学们，童星小学从本学期起开展了保护环境、爱护
大自然的环保教育活动。这是该校二年级各班在开展活动以来回
收废电池的情况。
(2) 你能从图中发现什么,提出哪些数学问题呢,
先自己想一想，在与小伙伴们说一说。
(3)那个小组愿意把你们发现的数学问题汇报出来,
学生通过小组讨论，可能会根据图中的信息提出关于加法或减法的问
题，只要问题提的合理，教师就要及时给予肯定。最后，教师在交待本
节课我们重点研究加法的有关问题。
2(算一算。
探索三位数加法的计算方法。
(1)解决“一班和二班一共回收多少节”
1. 先请学生独立思考，列出算试。
2. 教师板书:102+97=
3. 看算式，试着估算出的数大约是多少。
4. 指生说说你是怎么估算的。
5. 进行计算。102+97怎样计算呢,
请同学先独立思考，在小组交流计算方法。
6. 各小组展示算法并进行汇报。
7. 强调:只有相同数位上的数才能相加。
8. 完成第52页的试一试中的题目。
让学生独立计算，如发现问题应及时指正，予以辅导。 (2)解决“一班和三班一共回收多少节”。
方法同上。教师可以进一步放手，让学生自己来解决。
1. 学生要理解进位加法的计算方法，即“哪一位相加满十，就向前
一位进一”的算理。
2. 还可以采用凑整十、整百的方法进行计算。
3. 完成第53页的试一试的题目。
(3)解决“二班和三班一共回收多少节”。
结合本班的数学情况，让学生独立完成。
? 说说你是怎么算的,
? 还有其他的算法吗,
? 完成第54页的试一试的题目。
3(想一想。
师生共同总结出三位数加法的计算方法。
(1) 今天我们学习三位数得比算加法，大家想一想，三位数的笔算加法和
两位数的笔算加法有什么不同点和相同点, (2) 谁能对照两位数笔算加法的法则，说说三位数的笔算加法应该怎样
做,
学中做
完成教材第55页的第1、2题。
做中得
完成第55页的第3题。
板 书 设 计
修改及补充内容
题 目 小小图书馆(三位数笔算减法) 备课人 张兵
1(探索并掌握三位数减法的计算方法，并能正确地计算。
教 学 2(能结合具体情境进行估算，判断计算结果的对错，逐步养 成验算的习惯。 目 标 3(能结合具体情况提出问题，并能运用所学知识解决一些简
单的实际问题。
教 学 掌握三位数减法的计算方法，并能正确地计算 重 难 点
教 学 课 时 教具:投影片、小黑板。 5 准 备 安 排 学具:计数器
教 学 过 程
课件导入。
课外小组的同学非常喜欢读书，他们经常在午饭后到小小图书馆里汲取新鲜
的养分，看，它们正聚精会神地学知识呢～ 玩中学
1(看一看。
引导学生根据统计表发现问题，并提出问题。
(1) 你们知道“小小图书馆”的藏书情况吗,(出示统计表。)谁能说
说，从表中你知道了什么,
(2) 根据表中的信息，你能提出哪些有价值的数学问题呢,
先独立思考，再与小伙伴们说一说。
过渡:今天我们共同研究三位数减法的计算方法。 2(算一算。
探索并掌握三位数减法的计算方法。
(1) 解决“故事书比连环画多多少本”。
? 独立思考，列出算式。
? 指名汇报，教师板书236-118=
? 看算式，试着估算出得数的范围。
? 指名说说估算的过程。
? 进行计算。236-118怎样计算呢,
请同学在独立思考的基础上进行小组合作交流。
?以小组为单位在班内汇报、交流。
(2) 提一提。
进一步引导学生提出求“两种书的差” 的问题。
? 根据藏书情况表，你能提出哪些求差的数学问题吗,
? 指名回答，教师板书。
? 让学生尝试利用已有的知识解答出来。
? 指名汇报的数，并说出计算过程。 3(试一试。
探索减法验算的方法。
(1) 出示前两幅图，说出图意。
(2) 结合实际讨论:找回32元对不对,
(3) 总结减法验算的两种方法。
(4) 完成教材第57页的试一试，并用自己喜欢的方法进行验算。 4(议一议。
探索笔算减法中连续退位的算理。
(1) 讨论300-97怎么算呢,
以小组为单位进行讨论，看看那个小组的方法最多? 最简便。,
(2) 各小组间交流、汇报。
要求学生汇报时说出计算过程。
(3) 强调:笔算减法时，尤其是计算被减数末尾连续有几个0的退位
减法，个位不够减，十位是0，要从不为0的数位上退位，0退1
后看作9减。
(4) 看黑板，选择自己喜欢的算法再来说一说。 5(想一想。
根据自己的学习过程总结笔算减法的法则。
(1) 自己结合学过的百以内数得比算减法法则，试着总结出万以内数
的笔算减法法则。
(2) 在小组内交流，完善笔算减法的注意事项。
(3) 班内汇报:在用竖式计算减法时要注意什么,
(4) 在下面记一记。
(5) 运用笔算法则和应注意的问题独立完成第58页的试一试中的题
目，并互相交流计算方法。
6(议一议。
讨论加法算式验算方法。
(1) 出示747+87=,独立计算出来。
(2) 可以用什么方法验算呢,与同伴互相交流。
(3) 汇报验算方法。
学中做
1(完成教材第59页的第1题。
2(完成教材第59页的第2题。
(1) 通过动物卡片游戏，练习三位数的减法。
(2) 还利用这四个动物卡片，练习列出三位数的加法。
板 书 设 计
修改及补充内容
题 目 备课人 白丽芳 练习七
1(解决简单的实际问题，感受数学的价值，体验数学与日常教 学 生活的密切关系。 2(通过练习，巩固整十、整百数的加减的口算及三位数加减目 标 法的计算方法，并正确进行计算。
3(进一步提高学生计算的熟练程度，培养学生思维的灵活性。
4(培养学生认真仔细的良好习惯。
教 学 巩固整十、整百数的加减的口算及三位数加减法的计算方法，并重 难 点 正确进行计算。
教 学 课 时 3 挂图、投影片、口算卡片。 准 备 安 排
教 学 过 程
玩中学
1(学生完成教材第60页的第2题。
教师启发学生先说一说自己是怎样想的，怎样找到最大数与最小数，怎样确定哪两个数的和最大，哪两个数的和最小，哪两个数的差最小。 2(学生完成教材第60页的第3、6题。
让学生在独立计算的基础上自觉的进行验算，培养学生养成良好的学习习惯。 3(学生完成教材第60页的第4题。
引导学生在独立完成的基础上进行小组讨论。
4(学生完成教材第60页的第5题。
让学生看图说出图意，在提出问题。培养学生看图提出问题和解决问题的能力。
5(学生完成教材第60页的第7题。
6(学生完成教材第60页的第8题。
让学生独立解答并比较出得数的大小后，再交流各自的解答过程。 7(学生完成教材第60页的第9题。
第(1)小题要帮助学生会看火车里程表。
第(2)小题可利用北京到上海的铁路路线图或线段图帮助理解。 第(3)小题在学生能够能够看懂题的基础上，放手让学生提出问题并尝试解答。
板 书 设 计
修改及补充内容
第七单元教学目标
单元目标:
1 、结合生活情境，直观认识直角、锐角、和钝角，能借助三角尺辨认三种角。
2、通过观察、测量、比较、归纳，能够用自己的语言描述长方形、正方形的特征。
3、能够按要求在之上画出长方形和正方形。
4、通过生活情景与实践操作，直观认识平行四边形。
5、欣赏用基本图形构成的美丽图案。会用长方形、正方形、三角形、平行四边形等图形设计自己喜欢的图案。发展空间想象力和创新意识。
课时安排:
本单元课时安排:6课时
题 目 认识角(角的初步认识) 备课人 李亚清
1 结合生活情境，认识到生活中处处有角，体会数学与生活教 学
的联系。 目 标
2 通过“找一找”“折一折”“比一比”等活动，直观认识角。
3 培养学生动手操作能力。
教 学 通过动手实践直观认识角。 重 难 点
教 学 1 实物投影仪，多媒体软体、一准 备
个大三角板、一个活动角等。
课 时 2 学具:白纸2张、剪刀、尺子、2 安 排
小圆片、小纸条、三角板、一个活动
角等。
教 学 过 程
一 设置情境，导入新课。
T:小朋友，今天老师想和大家一起来认识角，探索角的秘密。
现在我们先一起看挂图
(师生一起观看挂图)
小朋友，刚才的挂图你们发现了上面都有什么了呢,(角)
[出示综合图]
T:小朋友，刚才你们看到了那么多角，那么从这幅图中，你能找到角吗,
A:找角，与同桌说说。
B:汇报。
T:小朋友，你们太厉害了，找到了这么多的角，那么在我们周围是否有角
的影子呢,你能找到吗,
A:在小组内交流你找到了哪些角,
B:派小组代表汇报，均可补充。
二 导入探究，学习新知。
(一) 认识角
T:小朋友，你们刚才找到了好多的角，有一些老师都还没发现到，你们平
时的观察很仔细，很细心，给每一个小组往上爬一格。
现在请每个小朋友从桌面上找出一个角来。
A:找角
B:指出你找到的角再哪,汇报。
T:小朋友，老师终于知道角是怎样的，(教师画一点)原来是这样的。
A:学生判断
B:汇报
(学生判断错了，应该还要两条线)
哦，原来还要两条线。
(教师针对学生的回答，进行一些负面的解题，让学生再次进行判断，逐步
形成角的意识。)
A:再次判断。
B:汇报:两条线要和那个点相连在一起。
[出示课件]
边
顶点
边
T:小朋友，我们把这两条线取个名字，叫——边，这个点叫——顶点。通
常为了方便说出这个角，我们就记作: 1。读作:角1。 (教师演示如何画小弧号:从上一条边往小一条边画一个小弧号，然后在旁
边标上1。)
(二) 第一次尝试练习。
A:独立思考，与同桌交流哪些是角哪些不是,
B:汇报。
(三) 角大小的认识
T:小朋友，现在拿出你们桌上的圆片，有的同学是大圆片，有的同学是小圆片，然后想办法折出一个角。
A:动手折。
B:同桌(大、小)两人相互比一比，谁折的角大,谁小, T:小朋友，通过刚才折角比角，我们发现了角有大小，对吧，那么，现在老师想和大家一起折角，好，我们把圆片对折，然后再对折，最后对折。
A:思考:同样折三次，同桌两人折的角，谁大谁小,
B:再次比一比。
C:汇报。
T:一样大，可是好象怎么看都是那个大圆片折出来的角大呀，你们能告诉陈老师角的大小与边有没有关系呢,
(生汇报)
哦，与边没关系，那么角的大小跟什么才有关系,拿出桌上的两根小棒。
A:利用这两根小棒，制做一个角，再小组内讨论，动手实践，角大小跟什么有关系,
B:汇报，小结。
角的大小与边没关系，而是与角的两边的张口有关系。
C:教师利用活动角及课件加以演示。
三 实践活动。
T:小朋友，我们发现了角这么多的秘密后，不知道你们现在能作出一个角来吗,
A:小组为单位，交流:有几种方法,
B:小组汇报。
C:全班参与评价。
四 第二次尝试练习。
T:小朋友，这堂课我们发现了角什么秘密呢,
A:汇报
哇，挖掘了这么多的秘密，智慧爷爷说想考考你们，有信心接受挑战吗, Q1:数角。
Q2:思考。
对这个图形剪一刀，那么还剩几个角,
A:猜
B:动手剪——证实。
板 书 设 计
修改及补充内容
题 目 练习八 备课人 张兵
1.对角的相关知识进行系统的整理与复习。
教 学 2.能借助三角尺辨认三种角。
目 标 3.让学生了解“角的知识”与生活密切相关，生活中到处可
以找到角。培养学生的社会意识。
教 学 准确的数角 重 难 点
教 学 教具:课件、挂图。 课 时 准 备 1 学具:三角尺、学具钟、放大镜。 安 排
教 学 过 程
谈话引入。
关于角的知识，同学们都掌握得非常好。这节课，我们共同来完成练习八。 对话平台
玩中学
再玩中学的过程中，以“去角国做客”为线索，完成书本上的基本练习部分。 1(继续展示课件1。
它们就是陪同我们玩的向导，我们来向他们打个招呼，认识一下吧～记住，一定要把角的名称说的准确呀～
完成教材第68页的第1题。
2(展示课减2(一列小火车、6节车厢，车厢上面分别画着教材第2、3题中的6个图形)
同学们，你们喜欢哪一节车厢，就请你们标出这节车厢上的图形的各个角，注意直角用符号“?”表示。然后和同桌说一说，你都找到了什么角，有多少个, (1) 学生独立完成后同桌交流。
(2) 学生汇报，教师课件演示答案。
完成教材第68页的第2、3题。
3(展示教材第69页的第6题。
让我们一起来参观一下角的王国吧～请你一边看，一边认，说一说你找到了哪些角,
(1) 自己找，自己认。
(2) 全班交流，角的名称叙述要准确。
学中做
在角的王国里，到处充满了新奇有趣的关于角的知识。同学们，你们看这是什么, 1(展示课件4。
(1) 你们看到了什么,
(2) (显示教材第69页的第5图)你能说出钟面上显示的是什么时间吗,
(3) 仔细观察钟面上的时针和分针，你发现了什么,
(4) 分组活动:用学具钟拨一拨，说一说，还有哪两个时刻，时针和分针
形成的角同样大，说一说它们分别是什么角,
(5) 拿起手中的放大镜看看手中的钟面，你又发现了什么,
(6) 指针长了，角的大小变了吗,
做中得
1(又一个角很顽皮。(出示68页第4题第1个角图)数一数它有几个角。 2(它在自己身上填了一条线(出示68页第4题第2个角图)。数一数它现在又
有几个角。
3(哎呀，它又给自己添了一条线～(出示68页第4题第3个角图)同学们快数
数，现在又有几个角,
板 书 设 计
修改及补充内容
题 目 长方形和正方形 备课人 白丽芳
1(通过观察、测量、比较、归纳，能够用自己的语言描述长方形、
教 学 正方形的特征。 2(能够按要求在之上画出长方形和正方形。 目 标
3(回用正方形、长方形设图案，发展学生空间想象力和审美意识。
1(在活动中尝试归纳出长方形、正方形的特征。 教 学
重 难 点 2(用自己的语言描述长方形、正方形的特征。
教具:长方形、正方形。
教 学 学具:?附页2上的长方形、正方形;课 时 1 准 备 安 排 ?放一张长方形彩纸的信封;?三角
尺、直尺、剪刀。
教 学 过 程
一、创设情境，引入新知:
教师出示若干长方形和正方形的彩色图片，让学生辨认是什么形状，说出几号是长方形，几号是正方形
红色(1) 黄色(2) 蓝色(3) (根据以学的知识学生能很快回答出来)
师:那你们知道长方形和正方形到底有什么区别吗,今天就让我们来找一找长方形和正方形各自的特征，好吗,(好～)
(贴图形并板书课题)
二、自主探索，建构新知:
1、自主探索
师:现在你们每个人手中都有一个长方形和一个正方形，举起来让老师看一看，你们可以利用手中的工具，或者自己想办法来找一找长方形和正方形都有什么特征，以小组为单位研究讨论。
2、 师生交流
师:你们小组都发现了什么呢,哪个小组愿意先来汇报呀,
生1:我们小组是用格尺量的，发现长方形对边相等，正方形四条边都相等。 生2:我们小组是用三角板量出长方形和正方形四个角都是直角。 生3:我们小组是用折一折的方法，先把长方形横、竖分别对折，发现长方形的两组对边分别相等;把正方形横、竖分别对折发现正方形四条边相等。(边说边演示)
生4:老师，我们小组与他们小组意见不同，正方形用对折的方法看不出四条边相等，我们是把正方形角与角对折，再对折发现正方形的四条边都相等的。(边说边演示)
师:他们究竟谁说的对呢,我们大家动手折一折就能知道了。 生5:我同意第4个同学的说法，因为把正方形横、竖对折不能看出正方形的四条边相等，只能斜着对折看到挨着的两条边相等，才能知道正方形的四条边时相等的。
3、整理反馈信息
师:同学们通过观察和自己动手操作发现了长方形和正方形的许多特征，现在让我们来整理一下好吗,
以小黑板出示:长方形的对边________，四个角都是_______角。 正方形的四条边________，四个角都是________角。
(1)学生独立在书上完成“填一填”。
(2)同桌之间交流，用自己的话互相说说长方形和正方形特征。 4、师生互动
师:我们已经知道了长方形和正方形的特点，现在老师给大家表演一个魔术，谁愿意和我一同表演呢,
(师拿出一个装优长方形彩色纸的信封，让学生拿着，教师慢慢的拉出图形，让学上观察发现了什么,)
教师慢慢的拉出图形，让学生猜一猜信封里的图形是长方形还是正方形。 生1:我发现彩色纸一会儿是长方形，一会儿是正方形，一会儿又是长方形。 生2:我发现彩纸的上下两条长边是在变化的，当变得和宽一样长时，看到的就是正方形，再向外拉就是长方形了。
5、生生互动
一名学生慢慢拉出信封中的彩色纸，让组内其它同学猜信封里是什么图形的彩色纸。(学生非常活跃)
三、实践与应用
?拿一张正方形纸，把它变成一个长方形。
?再拿一张长方形纸，在上面折出一个最大的正方形。
板 书 设 计
修改及补充内容
题 目 备课人 李亚清
平行四边形
1(通过生活情景与实践操作，直观认识平行四边形。
教 学 2(在观察与比较中，使学生在头脑里建成长方形与四边形间的区 别与联系。 目 标
3(体会平行四边形与生活的密切联系。
教 学 通过生活情景与实践操作，直观认识平行四边形。 重 难 点
教 学 课 时 教具:活动长方形框架点子图。 1 准 备 安 排 学具:七巧板。
教 学 过 程
一、利用学具逐步探究
1(拉一拉

发给每位学生一个长方形的学具。轻轻地动手拉一拉，看看它发生了什么变化,
生动手操作，交流自己的发现。学生会发现长方形向一边倾斜了，角的大小发生了变化等等。程度较好的学生会说出长方形变成了平行四边形。
教师将拉成的平行四边形贴在黑板上。引出课题并板书:平形四边形
长方形和平行四边形哪些地方相同，哪些地方不同呢,利用你们的学具，在四人小组里讨论。
(1)小组观察、讨论。教师到各个小组中指导，引导他们从边和角两个方面探究。
(2)分组汇报，小组之间互相补充。得出:平行四边形和长方形一样，都有四条边，四个角，对边相等。不同的是，长方形四个角都是直角，而平行四边形一组对角是钝角，一组对角是锐角。
,设计意图:让学生亲自动手操作～经历将长方形拉成平行四边形的过程。在学生初步感知平行四边的基础上～探索平行四边形与长方形的联系和区别～帮助学生建立平行四边形的模型。,

2(猜一猜:[课件出示
如果这些图形都是可活动的，估计哪些能拉成平行四边形，哪些不能拉成平行四边形，为什么,
让学生安安静静的思考后，交流看法。平行四边形有四条边，所以三角形和五边形不能拉成。普通四边形的对边不相等，也不能拉成。正方形能拉成特殊的平行四边形:菱形。长方形可以拉成平行四边形。
请在导入时得到学具奖励的学生上台利用学具拉一拉，验证大家的猜测)
3(认一认:
让学生判断大屏幕上的图形是平形四边形吗,[课件出示]
学生逐一回答。教师随即追问为什么第三、第五个图形不是平形四边形,)
4(找一找:
给出一幅画，让学生从这幅画中找到平行四边形
课件出示画面:在小花园里，有菱形的瓷砖、伸缩们、回廊„„图中蕴含着各种各样的平行四边形。学生汇报后，让他们数一数中有几个平行四边形。 师:除此之外，你还能从生活中找到它吗,

二、动手操作拓展延伸:
1(画一画:
(1)生利用尺子、铅笔在点子图上画平形四边形。画好后，在小组里互相交流。
(2)利用展台展示学生作品。如果出现错误，让学生当“小老师”互相纠正。
2(拼一拼:
用七巧板拼成一个平行四边形，同桌两人一组，比一比，哪个组拼的方法最巧妙。
(1)请三组同桌在黑板上拼，其余学生分组在下面拼。教师巡视，发现巧妙的拼法，让其展示在黑板上。
(2)选择一个你最喜欢的平行四边形，说一说它是用什么形状的七巧板拼成的。
三、课堂小结
1(这节课你有什么收获,
2(师小结:只要注意积累，你们的知识会越来越多～
板 书 设 计
修改及补充内容
题 目 备课人 张兵 欣赏与设计
1(欣赏用基本图形构成的美丽图案。
教 学 2(会用长方形、正方形、三角形、平行四边形等图形设计自己喜 欢的图案。 目 标
3(在活动中培养学生的空间想象力和创新意识。
鼓励学生创新，设计与数种不同的、带有个人风格的、自己喜欢教 学
重 难 点 的漂亮图案。
教 学 课 时 教具:图案资料。 1 准 备 安 排 学具:学生收集的图案、方格纸。
教 学 过 程
谈话引入。
今天这节课，老师为大家带来了几幅精美的图案，让我们共同来欣赏，好吗, 对话平台
玩中学
欣赏
在这一环节中，通过欣赏、讨论，提高学生的审美能力。
a) 欣赏。书上图案。学生独立欣赏。
b) 讨论。你最喜欢哪一幅图,它是由什么图形组发的,设计的图案像什
么,可以用在什么地方,
学中做
试一试
鼓励学生用学过的图形设计图案。
(,)看一看。淘气动手用学过的图形设计了一幅图案，同学们想看吗,出示图
案。
(,)试一试。你想动手试一试，做一个小小设计师吗,快行动吧,教材73页
方格图。
(,)比一比。将完成的作品展示出来。请同学们走一走，看一看，你最喜欢谁
的作品，就悄悄地告诉他。
做中得
说一说，今天这节课你最开心的一件事是什么,
板 书 设 计
修改及补充内容
第八单元教学目标
单元目标:
1、结合具体情境，在解决实际问题的过程中体会连加连减，加减
混合计算与实际生活的联系，感受数学在实际生活中的作用。
2、 探索连家、连减、加减混合计算的方法，能结合具体情境进行
估算。
3、 经历与他人交流各自算法的过程，能灵活运用不同的方法解决
生活中的实际问题。
课时安排:
本单元课时安排:8课时
题 目 备课人 白丽芳 捐书活动(三位数连加)
1(结合“捐书活动”这一活动，探索连加的计算方法，并能正确
教 学 进行计算。 2(发展从表格中获得信息，提出问题及估算的能力。 目 标 3(在情境中解决实际问题，体会连加计算与生活的密切联系，感
受数学在生活中的作用。
教 学 发展学生的估算能力。在交流连加算式的计算方法过程中，提倡重 难 点 算法多样化。
教 学 教具:小黑板、小奖品、算式卡片、课 时 2 准 备 商品卡片、直尺。学具:练习题纸。 安 排
教 学 过 程
(一)创设情境:
我们学校多年来不停地资助贫困地区的小朋友们，最近又举行了为希望工程捐书的活动。 板书课题:捐书活动
1、出示统计表
二年级学生捐书情况表:
三年级学生捐书情况表:
班级 数量/本
三、1班 109 三、2班 102 三、3班 98
师:根据图表的信息，你能提出哪些数学问题,你能解决这些问题吗,
生(1):二年级一班和二班一共捐书多少本,
118，102=222(本)【生竖式板演】
生(2):二年级一班和三班一共捐书多少本,
118，95=213(本)【生竖式板演】
„„
生(3):二年级一共捐书多少本,【板书问题，稍后解决】
师:根据这两道题,(用竖式计算)大致回忆一下，用竖式计算加法要注意什么呢,(指名学生回答)今天我们就来用以前的计算经验来解决这个问题。 (二)自主探究
1、读题:二年级一共捐书多少本,
列式:118，104，95=xkb1.com
2、估算:老师请大家先来估计，大约会在多少本左右,说说你是怎样估计的,
生(1):100，100，100=300(本)大约捐了300本;
生(2):120，100，100=320(本)大约捐了320本。 3、算一算:
师:比较估出的数据，谁估得最接近,同学们算算看，感到有困难的可以
问老师。
学生独立完成之后，小组交流，师巡视、指导，发现典型算法。 全班汇报交流:
118 222 方法一:118，104，95
=222，95 ，104 ， 95
=317 222 317
方法三:118，104，95
=100，100，100，8，4,5
=317 方法四:118，104，95
=120，100，100,2
=317
答:二年级一共捐了317本书。
4、对比算法:你喜欢哪一种算法,你想把哪一种方法推荐给大家,为什
么,这种方法你认为好在哪里,你不太喜欢哪种算法,为什么, 师:同学们真了不起，探究出这么多不同的计算方法。其实啊，你们用的
方法老师也都喜欢。使用哪种计算方法，最重要的是确保计算准确，有没有同学
计算出现失误的,大胆说说错在哪儿,
引导学生对算法进行归纳，强调:竖式计算应该注意什么,
5、试一试:三年级一共捐了多少本书,
(1)学生独立列式，小组交流。
(2)汇报结果解答:
列式:109，102，98
=211，98
=309(本)
还有没有更巧妙的方法,
109，(102，98)
=109，200
=309(本)
(3)根据数据你还能提出什么数学问题,
(学生独立解答，集体交流)
(三)习题设计
一、练一练:
1、用竖式计算
489，365 475，263，149
146，198 727，114，86
2、六一儿童节到了，同学们想买一些礼物送给贫困山区的小朋友。 (1)如果买一台复读机，一个计算器，一台电视机，你估计一下大概需要多少元,
(2)如果同学们带1000元，想买哪三件东西，够吗,如果不够，还差多少元,
(3)如果同学们带500元，让你自己去选购，你想买什么,
板 书 设 计
修改及补充内容
题 目 备课人 李亚清 运白菜(三位数连减)
1(结合具体情境，探索连减的具体方法，能正确的进行计算与交流。 教 学 2(运用连减的有关知识，解决一些实际问题。 3(结合“运白菜”的情境，发展提出问题，运用不同方法解决问题目 标 的能力。
4(使学生感受到数学学习的意义和价值，激发学生学习数学的兴趣。
1(算法的多样化。新 课标 第 一 网 教 学
重 难 点 2(在实践中提出问题、解决问题的能力。
教 学 课件 课 时 2 准 备 安 排
教 学 过 程
一、情境引入
今天陈老师邀请到淘气与笑笑一起到郊外农场去春游，你们愿意和我们一起去玩玩吗,看～白菜地里农民伯伯正忙着收白菜。淘气与笑笑在这里找到许多数学信息，你猜猜他们找到哪些数学信息,谁愿意告诉大家。你能提出数学问题吗,(让学生先看主题图，自己独立思考，与同桌交流自己所提的数学问题) 二、讲授新课:
(一)理解图意，提出问题
师:原来有850棵，运走两车后，求还剩多少棵,(师板书出完整的题目)能一步完成吗,(不行)该怎样列式,
(二)计算，解决问题
生1:850-256-288 生2:850-288-256
=594-288 =562-256
=306(棵) =306(棵)
生3:850-(288+256) 生4:850-(256+288)
=850-544 =850-544
=306(棵) =306(棵)
师:强调计算时要注意进退位问题，做到认真、细心。
师:说出式子中各数各步所表示的意思,
小结:生1和生2所提出850-256-288和850-288-256都表示从总棵数中去掉第一车后，再从剩下的棵数中再去掉第两个车的棵数，得出最后的剩下棵数。 生3和生4提出850-(288+256)和850-(256+288)都表示从总棵数中去掉第一车和第两车的总棵数的和，得出最后的剩下棵数。
师:两种计算方法进行对比，你们能找出相同点与不同点吗, 小结:一个数连续减去两个数等于一个数减去这两个数的和。 板书:这节课我们就来学习“连减”的两种计算方法。
三、练习:
师:现在让我来考考你们。
(一)做书78试一试:强调436-179-36还有另一种简便方法 (二)解决问题:
1、淘气和笑笑在菜地里学到了新知识，高高兴兴地往前走，他们来到池塘边，饲养员告诉他们，这里养了800只鸭子，白鸭子有250只，花鸭子有350只，黑鸭子有多少只,
2、离开了池塘，来到植物园，花农伯伯告诉他们这里种了1000枝玫瑰花，红玫瑰和黄玫瑰的枝数都是320枝，剩下的是白玫瑰，白玫瑰有多少枝, (两种方法计算)
(三)思考题:
淘气和笑笑来到果园，阿姨们正在摘果子，荔枝、桃子和杨梅共450筐，桃子
和杨梅共150筐，荔枝和杨梅共380筐，杨梅有几筐,
四、课后总结:
今天你们都有什么收获,谁愿意来说一说,今天我们学习了一个数连续减两个数等于一个数减这两个数的和。无论用什么方法去计算，计算时注意进位与退位，做到认真、细心。
板 书 设 计
修改及补充内容
题 目 买洗衣机(三位数加减混合) 备课人 张兵
1、结合具体情境，培养学生的估算能力，探索加减混合的计算方
教 学 法，并能正确计算。 2、发展学生从图中获取信息，并能提出问题的能力。 目 标 3、能运用所学的知识解决简单的实际问题，体会到数学与社会生
活的联系。
教 学 探索加减混合计算的方法。 重 难 点
教 学 课 时 课件 2 准 备 安 排
教 学 过 程
一、创设情境，观察讲述
1教师谈话:星期天到了，小刚一家都在忙什么呢,
2出示图片，引导学生观察后讲述:
(1)这副图画的是什么事情,
(1) 从中你发现了哪些数学信息,
二、提出问题，解决问题
1活动(一):自主提出问题。
学生可能会提出以下问题:
(1)小刚的爸爸妈妈一共收入多少元,
(2)小刚的爸爸比妈妈每月收入多少元,
…………….
2活动(二):解决问题(,)。
(,)出示问题:小刚家每月生活费需要,,,元，每月可以节余多少钱, 读读问题，理解“生活费”“节余”的意思。
(,)列出算式“,,,，,,,—,,,”或“,,,，,,,—,,,”。 讲述列式的理由:把爸爸妈妈的月收入合起来，去掉生活费，就是节余。 (,)独立估算。
(,)实际计算。
a学生独立探索计算。
b小组内交流算法，共同订正答案。
c集体展示计算过程与结果。
3活动(三):解决问题(2)。
(1)出示问题:假如想用节余的钱买一台价格是960元的洗衣机，需要积攒几个月,
(2)学生各自独立思考，探索解决问题的方法路径。
(3)在小组内讨论。
(2) 集体交流。
路径1:估算法。
1个月节余438元，不足450元;2个月不足900元，不够960元;3个月的节余足够960元，需要积攒3个月。
路径2:先加后比较法。
438+438=876(元)
876元比960元少不到100元，2个月的节余不够，得积攒一个月。需要积攒3
个月。
路径3:960—438=522(元) 522—438=84猿(元) 用洗衣机的价钱连续减去两个月的节余，还差84元，需要积攒3个月。 ……
三、试算练习
完成试一试中的两道题，要求学生细心计算，注重进位与退位的方法，争取全算
对。
四、课堂总结
学生交流课堂学习的收获和体会，教师从以下几方面引导总结: 1估算在日常生活中的重要性。
2怎样正确计算加减混合运算题。
3应用数学知识解决实际问题要灵活。新课标第一网
板书设计:
买洗衣机
(1) 小刚家每月生活费需要980元，每月可以节余多少钱, 786+632-980
=1418-980
=438(元)
答:每月可以节余438元。
(2) 假如想用节余的钱买一台价格是960元的洗衣机，需要攒几个月, 〈1〉估算法 2个月不够，3个月足够。
〈2〉连加法 438+438=876(元) 2个月不够，3个月足够。 〈3〉连减法 960-438-438=84(元) 2个月不够，3个月足够。 答:需要攒3个月。
板 书 设 计
修改及补充内容
题 目 备课人 白丽芳 练习九
1(巩固万以内加减法、连加、连减混合的计算方法，能正确计算。
教 学 2(在情境中培养学生独立解答、独立思考、知识的迁移等多方面 的能力，并对学生进行计算速度与准确率的训练。 目 标 3(激发学生热爱数学、热爱祖国的的情感，体会数学与生活的密
切联系。
教 学 运用以有的数学知识培养解决问题的能力。 重 难 点
教 学 课 时 课件 1 准 备 安 排
教 学 过 程
同学们，这节练习课老师要带你们乘坐小火车，去畅游祖国的山山水水，在这一路上，你会看到许多美丽的风景，会找到很多有趣的问题。想出发吗, 对话平台
基本运算技能的训练段。
我们首先来到火车站。好多列小火车呀～(课件1:站台停着几辆小火车，车厢上有计算题，具体题见教材80页第1题和82页第6题。)你想乘坐哪一节车厢就算出他的号码，告诉老师。如果你计算正确，这节小车厢就由你乘坐了。 学中做
综合练习设计训练。
(1录音1:呜～北京火车站到了～)
出示北京风景图片。
北京的小朋友为我们出了一道题，你有信心做吗,
教材第81页第3题。
(1) 独立完成，全班交流订正。
(2) 你们做的真棒，让我们听一听，北京的小朋友对你说了什么，好么,录音
2
现在小火车又出发了～
出示石家庄风景图片。
石家庄有个朋友叫小乐，他要请你帮帮忙。出示教材82页第4题。 (1) 交流，电表读数是什么意思,
(2) 回答书上三道题，班级评议。
告别小乐，我们继续出发。洛阳火车站到了。完成教材页第7题。 以下安排兰州、乌鲁木齐站，分别完成81页第5题，第8题。 做中得
同学们，完成了今天的旅游，这是我们走过的路线图。(82页2题。)
板 书 设 计
修改及补充内容
题 目 整理与复习(二) 备课人 李亚清
1(对所学知识进行整理与回顾。
教 学 2(培养学生主动学习的精神。
目 标 3、让学生在主动学习过程中体会自己的进步，让学生体验成功的
喜悦
教 学 对学生进行计算技能训练及感受学习的乐趣。 重 难 点
教 学 课 时 1 准 备 安 排
教 学 过 程
请同学们先回忆一下，在这个单元中，我们学习了哪些新知识, 这节课，让我们共同来学习“整理与复习”，复习一下同学们所学的知识。 玩中学
你学到了什么知识,
对所学知识进行回顾与整理。
(1) 看图教材页两幅图。仔细观察，说一说你在图上着到了哪些知识，你又想
到了哪些数学知识,
a 学生自由发言，提出自己的数学问题
b教师和学生共同整理问题并加以解决。
学中做
我的成长足迹。
回顾在学习的过程中的体会与进步。
1(在我们的学习过程中，你有什么样的体会与收获，请你自己说一说。 (1) 我最满意的一件作品„„
(2) 我最满意的一次数学活动„„
(3) 我自己发现生活中的一个数学问题„„
分 小组到前面展示、汇报。
做中得
i. 完成教材84页练习1、2、3题。
ii. 用一句话说说你的收获。
板 书 设 计
修改及补充内容
题 目 美丽的植物园 备课人 张兵
1、复习、巩固万以内的加、减及混合运算。 教 学 2、在情境中培养学生的估算能力，发展学生解决实际问题的能 力。 目 标 3、体会生活与数学的密切联系，渗透了对学生进行热爱大自然的
教育。
教 学 培养学生结合生活情境提出问题、解决问题的能力。 重 难 点
教 学 课 时 1 准 备 安 排
教 学 过 程
今天一大早，淘气和笑笑就起床了～他们收拾完毕，唱着歌儿走在上学的路
上。同学们能不能猜一猜，什么事情让他们这么高兴呢, 老师悄悄地告诉你们:今天，他们要去春游～同学们喜欢春游吗,如果老师
带领你们跟随淘气和笑笑去春游，你们高兴吗,
对话平台
玩中学
观察导游图。
通过学生仔细观察，读懂导游图并回答问题，提高学生运用综合知识回答问
题的能力。
1、出示植物园导游图和三个问题。
2、字读三个问题，翻开教材85页，找一找，看一看，你最喜欢哪条路线，
请你算一算。
3、三名同学选择不同的路线板书。
4、全班交流讨论一下，哪条路最近,至少要走多少米,
学中做
1、走进科技馆。
(1) 出示科技馆全貌。我们首先到达科技馆，一起参观一下。看看笑
笑看到了什么,
(2) 学生自由估测，并说出自己的理由。
(3) 讨论:你同意哪一种结果,为什么,
(4) 出示淘气和身边模型，并配音:从图中能看到那些角,
(5) 学生独立在书上画一画。
(6) 集体交流。
2、游览植物园区。
通过观察植物类表，引导学生提出问题并加以解决。
(1) 学生自由提问并在练习本上尝试解决。
(2) 解决书上问题。
(3) 全班交流。
3、读一读。阅读“你知道吗”，扩大学生知识面。
(1) 独立阅读“你知道吗”。 (2) 说说阅读后的感想。
板 书 设 计
修改及补充内容
第九单元教学目标
单元目标:
1、对数据的收集、整理、描述和分析过程有所体验。 2、通过实例，认识统计表和象形统计图、条形统计图(1格代表一个单位)，并完成相应 的列表。
3、能根据简单的问题，使用简单适当的方法(如计数、测量、实验等)收集数据，并将数据记录在统计表中。
4、根据统计图表中的数据提出并回答简单的实际问题，能和同伴交换自己的想法。
5、能够根据统计结果进行初步分析，并做出简单的预测。
课时安排:
本单元课时安排:4课时
题 目 读统计图标 备课人 白丽芳
1、完整的认识条形统计图。
教 学 2、培养读懂统计图的能够在统计图中获取丰富的信息，并初步具 有在交流中分析、综合信息的能力。 目 标 3、在生活的实际问题中学习统计知识，使学生认识统计对社会生
活中各种问题的解决的解决具有重要作用。
教 学 读统计图 重 难 点
教 学 课 时 挂图 2 准 备 安 排
教 学 过 程
一、动画引入，引出统计
师:同学们，我知道你们都非常喜欢看动画片，今天，范老师就给你们带来几部，想看看吗,
师:我马上就可以满足你们的愿望，不过你要边看，边留心地数一数，老师带来几部动画片，它们都叫什么名字,(多媒体课件播放几部动画片的片段。) 师:这么精彩的动画片，你最喜欢看哪一部,
师:今天，老师只想给你们放映其中的一部动画片，你最希望放映哪部动画片, 二、体验统计过程
师:看来同学们的意见不统一，这下可难坏了老师，究竟听谁的好呢,谁能帮我出出主意,
经孩子们的建议，决定看喜欢哪部动画片的人最多，就放映哪部动画片。 师:那我怎样才能知道咱们同学的意见，该怎样去调查呢,
学生说出了不同的调查方法。
师:咱班同学的点子可真多，想出了这么多的调查方法，老师希望这些有创意的好办法一会到小组调查中应用，在进行小组调查之前，让我们一起来说说，怎样才能使我们的调查顺利、有序地进行呢,比如小组内如何分工, 在明确分工的基础上，讨论小组调查注意事项。
师:在小组内调查还需要注意些什么?
师:最后，我们把这个调查结果怎样整理，记录下来呢,
师:今天我们还是请统计图来帮忙记录，至于采取什么样的方式，你们可以自己选择，老师相信你们将来都会是出色的统计人员，请小组长把红信封中的统计图拿出来，同学们，一会小组统计可别忘了我们共同总结的统计要求，如果准备好了，小组调查可以开始。
生进行小组调查。
师:哪个小组愿意派代表，说说你们小组是怎样调查的，怎样记录的，结果如何,其他同学就要注意听，他汇报的结果与小组人数是不是一样，认真看，涂格子的同学涂对格子没有,
师:同学们，你们不仅调查得认真，记录得也很仔细，那小组调查结果已经出来了，你能推测一下全班的调查情况吗,
师:怎样才能准确的知道全班的调查情况,
大家看，这就是我们今天要认识的新朋友—条形统计图。快来说说，你有什么新发现,它和我们以前接触的统计图有什么不一样的地方,横着看是什么,竖着看是什么,这些数字是怎样排列的,
观察对比后，下面就请各小组组长拿着记录单到前面来，让我们共同汇总一下。(学生上前操作微机)
师:下面每一名同学都是心明眼亮的小监督员，看他们汇报的结果与点击的格子数是不是一致,
师:经过大家的齐心努力，我们一齐完成了最喜欢的动画片统计图，瞧，小小统计图多了不起，一目了然，就让我们知道喜欢哪部动画片的人最多, 师:让我们把这个令人振奋的结果记录下来。
师:那喜欢其它动画片的人数呢,
师:参加统计的,人，今天来这里上课的有人,
师:这说明我们统计时没有多余的，也没有遗漏的，看来同学们统计得非常认真。
从统计图中你都读懂了什么,
师:咱班同学很会发现问题，那范老师也遵守诺言，为你们播放《,》。 (生兴奋不已，专心观看动画片)
三、随机练习
师:同学们，刚才我们用统计这个小知识解决了生活中的大问题，其实我告诉你，统计这个知识，在我们的生活中无处不在，不信你就仔细动脑筋，找一找生活中还有哪些问题需要统计，如果你的建议可行的话，我们就把它作为下一步统计的内容。
四、课堂总结
利用大礼拜和爸爸妈妈考察有趣的题目，作出条形统计图，并寻找信息，说一说你还知道了什么,
板 书 设 计
修改及补充内容
题 目 讨论(统计图标) 备课人 李亚清
1(学生亲身经历收集数据，用统计图呈现数据，分析数据的全过
教 学 程。 2(培养学生在实际生活中用统计的有关知识解决问题，学以致用目 标 的能力。
3(感受生活中处处有数学。
教 学 经历统计过程，感受生活中的数学。 重 难 点
教 学 课 时 大统计表。 2 准 备 安 排
教 学 过 程
谈话导入
同学们，你们知道怎样才能身体健康吗,
刚才同学们发表了自己的见解，说得很好。要想身体好，必须有合理的饮食，适当的运动，还要有充足的睡眠。今天，我们就来做个小调查，统计一下我们二年一班同学的睡眠情况 。
玩中学
1(计算。
计算自己的睡眠时间，为统计做出数据准备。
(1) 我们应该怎样计算睡眠时间呢,说说你的方法。
小组讨论，后全班交流。
用这些方法算出你的睡眠时间。
(2) 小组交流一下自己的计算结果。
2(统计。
进行二年一班同学睡眠时间的统计活动。
你想怎样统计?
活动步走:
(1) 以本组为单位记录本组睡眠时间的数据。
(2) 小组汇报，全半汇总。
(3) 展示大统计表的汇总结果。
(4) 同桌两人共同动手绘制统计图。
3(分析。
分析统计结果，做出判断，阔宽学生的知识面，增强学生的应用意识。 (1) 展示学生绘制的统计图。
(2) 介绍“你知道吗”。
(3) 小组讨论“你有什么看法或想法，说一说” 。“你做得怎样,”“你有什
么好办法”
(4) 全班交流。
学中做
完成教材89页讨论、练一练。
实践应用
整理衣柜，将你的衣服分类，用喜欢的方式记录，并制成统计图，并说出你的发
现和想法。
板 书 设 计
修改及补充内容
2009-----2010学年下期期末复习计划
二年级备课组
学 科 数学 年 级 二年级
• 通过复习逐步引导学生主动整理知识，回顾自己的学习过程和
收获，养成初步的回顾和反思的好习惯。使所有学生通过复习
都能得到进一步的发展。
知识技能——系统回顾与梳理
复习目的
• 经验方法——再现归纳与应用
• 问题困惑——自我反思与改进
• 兴趣信心——激励唤醒与提升
www.xkb1.com
1、“万以内数的认识”
能正确数(规律)、读、写;明确万以内数的组成、位数顺序、
计数单位、位置值以及相互转化;会用正确的方法理解或比较数
的大小(看、算、估、想、形);
2、计算
本学期本学科
能根据实际问题或数量关系(情景图、文字、表格)列出算式;
明确笔算中每步计算的算理和所解决问题过程中的实际含义
(理解余数一定比除数小的道理);会口算、估算和验算结果，
需要学生掌握
并能按顺序脱式计算;
能依据实际背景，对计算结果作合理去尾或收尾处理;算式书
写工整，格式正确
的知识点
3、“方向与路线”
辨认八个方向;描述相对位置(确定标准);
指认行走线路图。
4、“测量”
能比划或感受五种长度单位的大致长度;能进行估计、选
择和判断;能依据进率进行简单的换算、计算和比较大小;能
准确测量物体长度、图形边长、画定长线段。会进行简单的估
测(借助熟悉的已知长度进行估计)
5、“认识图形”
知道角的组成，能辨认出直角、锐角和钝角(直接辨认、借助
三角板辨认、不同方位、用符号表示角和直角)
能从边和角两方面表达和区分长方形、正方形的特征(正逆)。
能直观认识平行四边形，知道平行四边形与长方形的图形转
化;知道多边形。会在方格纸或点子图中画出长、正方形和平
行四边形，能按一定顺序正确数出图形的个数。
6、“统计”
能解释统计图(纵式和横式)、表中的各长条或数据所表示的
具体含义，回答或提出一些简单的问题;能做出一些简单的统
计预测(上升、下降、周期)。
具 体 安 排
时 间 内 容 课 型 6月21日、“万以内数的认识” 讲练结合和测试、评
22日 讲，补充练习 6月23日、综合运用知识解决问题 讲练结合和测试、评24日、25日 讲，补充练习 6月28日、“方向与路线、测量、认识图形 小组活动和测试、补29日、 充练习、评讲
6月30日 统计与概率 学生参与动手操作、
测试、补充练习、 7月1日 期末综合测试(1) 考试 7月2日 期末综合测试(1)评讲 学生参与主讲 7月5日 期末综合测试(2) 考试