这是一份小学语文人教部编版六年级下册3 江畔独步寻花教案，共4页。教案主要包含了简介背景，导入释题，初读古诗，品析古诗，总结升华等内容，欢迎下载使用。

［教学目标］

1.正确、流利、有感情地朗读古诗，并背诵古诗。

2.借助注释，了解诗句的意思。

3.通过抓诗眼的方法，感受春雨的美好，感受诗人忧国忧民的情怀。

［教学重难点］

了解诗句的意思。通过抓诗眼的方法，感受诗人的喜悦之情。

［教学课时］

1课时

一、简介背景，导入释题

杜甫在经过一段流离转徙的生活后，终因陕西旱灾而来到四川成都定居，开始了在蜀中的一段较为安定的生活。761年春，杜甫于锦官城（锦官城是成都的别称，成都曾是主持织锦的官员的官署所在地，所以叫“锦官城”）写了《春夜喜雨》这首千古名诗。（板书诗题）解题：春天的夜晚下了一场雨，作者心里十分高兴。

二、初读古诗

1.指名读诗，简介这首诗的体裁。（《春夜喜雨》是一首五言律诗。共八句，分为首联、颔联、颈联和尾联）

2.生自由读诗，借助注释理解诗句的大意，并提出不懂的问题。

3.指名读，师正音。（“重”在这里读“zhòng”）

4.说一说读诗的初步感受，提出不懂的字、词，在班上交流。（乃：就）

5.想一想应该用怎样的语气和感情来读这首诗。（欢喜、轻快的语气，读出对春雨的喜爱）

三、品析古诗

大家能读懂诗人笔下的这场雨吗？你读出了怎样的雨？（及时的雨）从哪里看出来的呢？

（一）感悟：好雨知时节，当春乃发生

1.为什么说它及时呢？（时节，即播种的时节）

2.雨知道时节，在这春天正需要它的时候下起来了。这里用了什么样的修辞手法？（拟人。把雨拟人化，表现了诗人对春雨的喜爱）

3.指导朗读此句。

4.这除了是一场及时雨，你还读出了这是一场怎样的雨？（默默无闻、无私奉献的雨）你从哪里看出来的呢？

（二）体会：随风潜入夜，润物细无声

1.为什么用“潜”？能换成别的词吗？（“潜”指偷偷地，悄悄地不让别人知道）

2.为什么要悄悄地来呢？看来，春雨有心滋润万物，却无心让人发现呀！（引入朱自清的《春》片段。“像牛毛、像花针、像细丝……一层薄烟”）

3.春雨悄悄地来，静静地走，滋润万物，默默无闻，你喜欢这样的雨吗？指导读此句。

（三）学习：野径云俱黑，江船火独明

1.指名说对此句的理解。（天上乌云密布，野外一片漆黑，唯独江船上的灯火明亮可见）点拨：野外一片漆黑，只能辨认出江船灯火，说明天色阴沉得厉害，雨一时不会停，能够

真正地“润物”了，可见真是一场“好雨”！

2.指名反馈作者当时会想些什么。

预设：好一场及时雨呀！下吧，下吧，多下会儿吧！把干涸的土地彻底地滋润。

想象一下：经过一夜的春雨，明天早晨的锦官城是什么样子的呢？

（四）想象：晓看红湿处，花重锦官城

1.读着这两句诗，我们仿佛看见了什么？如何理解“重”字。

（图片出示）花因为包含雨水而显得沉重的样子。

2.这样的万紫千红，这样的娇艳欲滴，这样的花团锦簇，难道诗人仅仅想到了城里的这些美景吗？他还会想到什么？（秋天，丰收）

（五）感悟朗读

春天的美丽，秋天的丰收都将由这一场雨带来，你喜欢这场雨吗？让我们一起读：大地干旱，人们生活贫困，他们盼望——好雨知时节，当春乃发生；雨悄悄地来了，它——随风潜入夜，润物细无声；我们看到下雨时——野径云俱黑，江船火独明；想到——晓看红湿处，花重锦官城。

四、总结升华

1.见诗如见人，诗是诗人真实情感的表达，今天我们不仅读懂了一首诗，也读懂了一位诗人——杜甫。在你心目中，他是一位怎样的诗人？（学生自由谈感受）

2.杜甫同情人民，他创作的诗歌中贯穿着忧国忧民的主线，他的诗以最普通的百姓为主角，具有丰富的社会内容和强烈的时代色彩，真实地反映了一段历史。

3.了解了这些，我们就不难理解，为什么一场春雨会让杜甫如此欣喜若狂，因为这场春雨带给诗人的是无限的希望啊。杜甫表面因雨而喜，实际上是为民而喜，让我们带着欣喜之情再来读这首诗。

4.尝试背诵。

［板书设计］

3春夜喜雨

春夜喜雨

雨（好）知（拟人）

潜、细——听觉

黑、明——视觉

湿、重——想象

［教学反思］

在这首古诗的教学过程中，我先让学生通过朗读来整体感知这首古诗的意境，然后引导学生利用工具书和注释来理解诗意，抓住重点的字词来把握这首诗的基调，同时引导学生通过诗意展开合理的想象。由于反复地读，很多学生都会背诵了，这也达到了指导背诵的目的。在“总结升华”环节，我引导学生由诗及人去感受诗人的情怀，对诗人进行更深入的了解，以便为更高年段的学习做准备。